論技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學模式改革

邢磊

摘 要：在社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，無論是國家還是企業(yè)，都對電氣自動化技術專業(yè)人才的水平有了更高的要求。然而，當前我國很多技師院校的電氣自動化技術專業(yè)，依舊沿用老舊的教學模式，影響了學生從學校到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之間的良好銜接。本文將對技師院校電氣自動化技術專業(yè)教學模式改革的重要性進行探討，并給予其當前教學現(xiàn)狀中存在的一些問題，提出改革的方向和策略。

關鍵詞：技師學校 電氣自動化 技術專業(yè) 教學模式

新形勢下，一提到人才，就是精通各方面能力的全面人才。只具備一項技能的“專一”型人才，和只具備理論知識的人才，已經(jīng)不能再適應社會發(fā)展的需求。當前很多技術院校學生畢業(yè)后就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難，也正印證了這一點。無論是社會對人才的需求發(fā)生了變化，還是對技師院校本身的發(fā)展，改革教學模式都是勢在必行的一件事。因為只有不斷根據(jù)社會形勢發(fā)展，對教學模式進行改革，才能吸引更多學生到來。因此，對技師院校電氣自動化技術專業(yè)教學模式改革的探討，無論是對其本身，還是對當前社會發(fā)展都意義重大。

一、技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學模式改革的必要性

第一，社會需要。近年來，我國各個領域發(fā)展都比較迅猛，技術水平不斷提升，對人才的綜合素質(zhì)自然有了更高的要求。技師院校雖然培養(yǎng)的不是高新技術人才，但工作崗位也十分重要，而且這些人才也需要不斷提升自己，若缺乏學習能力，很難適應崗位的社會發(fā)展對人才的需求。第二，學生自身的需求。當前技師院校電子自動化技術專業(yè)學生面臨著巨大的就業(yè)問題，一是難以找到心儀的工作，一些大企業(yè)很難進入;二是因為自身水平不足等原因，難以勝任崗位工作。電氣自動化技術專業(yè)的學生，急需學校改革教學模式的方式，使其具備更高的綜合水平、專業(yè)技能和實踐能力，能夠有良好的就業(yè)前景;第三，是技師院校電氣自動化技術專業(yè)自身發(fā)展的需要。當前很多電氣自動化技術專業(yè)的教學模式都比較落后，影響了其培養(yǎng)的自動化人才的質(zhì)量。如果想要吸引更多學生學習這個專業(yè)，使本專業(yè)獲得更長久的發(fā)展，就必須對當前的教學模式進行創(chuàng)新。

二、當前技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學模式現(xiàn)狀

1.過于注重學生的成績

雖然很多技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學都加入了實踐部分，并在考核中加入了實踐考核，但主要的評價模式仍舊是筆試，以學生最終的考試成績，評定學生是否是一個優(yōu)秀的電氣自動化技術人才。然而在實際的工作中，企業(yè)看重的除了學生的一紙證書外，更多還是學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和未來發(fā)展能力。但這些是很多技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學中缺乏的，雖然加入了實踐教學，但依舊要求學生具備較強的考試能力。

2.校企合作模式比較單一

當前很多技師院校的電子自動化技術專業(yè)都已經(jīng)實現(xiàn)了和企業(yè)之間的合作，甚至有的已經(jīng)采用訂單式培養(yǎng)。但相對于教育新形勢的變化，這種校企合作方式仍舊存在不足。當前技師院校電氣自動化技術專業(yè)的校企合作模式主要有以下幾種：第一，學生前幾年在學校學習，最后一年去企業(yè)實習;第二，訂單式培養(yǎng)，學生在結束學習之后，直接到企業(yè)上班;第三，在實際教學中帶學生去企業(yè)參觀，或進行一些實踐。由此可見，本專業(yè)的學生雖然在學習期間和企業(yè)達成了所謂的合作，但實際上學生參與的部分很少。而且很多技師院校合作的企業(yè)并不是很好，學生實習的工資很低，實習后很少能直接留下來工作。因此仍需要進一步優(yōu)化和進行更具體的校企合作。

3.缺乏理論和實踐的結合

技師院校電氣自動化技術專業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了理實結合的教學，但多是停留在形式上，尚未真正的實現(xiàn)理實結合教學。一是因為教學條件不允許，理實結合需要提升教師水平、優(yōu)化教學資源，這是很多技師院校都難以做到的;二是實踐多是以教師主導，比如對于機械的操作，雖然學生親自上手操作，但怎么操作卻是根據(jù)教師的指令，缺乏讓學生自己對實踐操作的探究。這樣學生可能很容易學會一種設備的操作，但卻是僅限于此種設備，新的設備仍舊需要教師教才能學會，很難自己根據(jù)圖樣學會某種設備或系統(tǒng)。

4.教師素質(zhì)有待提升

對于以成績?yōu)橹鞯碾姎庾詣踊夹g專業(yè)而言，當前的師資力量是足夠的，但要想改革教學模式，很顯然本專業(yè)的教師需要繼續(xù)提升自身的素質(zhì)。一是教師對技師院校的學生存在一些偏見，教學中經(jīng)常會出現(xiàn)不認真的態(tài)度，這主要是社會對技師院校和統(tǒng)招本科的區(qū)別對待，導致教師不愿意認真教授學生;二是很多教師不具備理實結合的教學能力和水平，他們習慣了講述式為主的教學模式，對于改革教學模式在心理和行為上多有一些不情愿，而且自身的水平限制，導致他們很難良好地對教學模式進行改革。

三、技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學模式的改革

1.對理論和實踐結合教學模式進行創(chuàng)新

對電氣自動化技術專業(yè)理實結合教學模式進行創(chuàng)新，主要通過以下幾個方面：第一，以實踐為主，理論為輔進行理實結合。教師應該基于學生未來就業(yè)需要掌握的實踐技能和經(jīng)驗，對課本中的實踐部分進行設計改良，并刪減一些不必要的理論部分。比如在學習SCADA＼EMS系統(tǒng)的時候，教師不基于教材內(nèi)容展開教學，而是基于這個系統(tǒng)在實際中的如何應用展開教學。對于需要學生掌握的理論部分，則作為課堂知識延伸和趣味座談會模式讓學生了解;第二，注重學生在實踐中的地位。教師要以學生為主展開實踐教學，比如在學習一些自動裝置的時候，教師可以直接讓學生根據(jù)圖樣攻略進行學習，之后再根據(jù)學生在學習中遇到的困難進行講解。教師盡可能弱化自己教師的地位，不以自己為主導教學生如何實踐操作，而是讓學生自己探索和學習如何實踐操作。

2.以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向展開教學、優(yōu)化課程

教師在展開教學之前，應先對當前電氣自動化技術專業(yè)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況進行了解。比如，在實際工作中學生會使用到哪些技術、理論知識，需要具備什么樣的能力、素質(zhì)等。以讓學生在畢業(yè)后更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，對教學模式進行改革，并對在課程中加入實踐部分。例如，當前電氣自動化技術專業(yè)的人才，除了要具備基本的專業(yè)技能之外，還需要具備創(chuàng)新能力、隨機應變能力、學習能力、探究能力等。電氣自動化設備不斷創(chuàng)新，需要學習新的技術，并根據(jù)實際工作需要對設備的一些功能進行創(chuàng)新等，這都是學生未來在工作中可能遇到的。教師在教學中，應該模擬學生未來工作場景，對以上能力進行培養(yǎng)，并加入強化學生以上能力的課程。另外，在校企合作上要更為注重學生的參與。比如在學習現(xiàn)代工程制圖的時候，在校企合作中應讓學生跟隨制圖設計師一起學習，初步了解真實的現(xiàn)代工程制圖工作內(nèi)容，而不是僅僅觀摩。另外，關于基于學生就業(yè)的校企合作，應該每個學年都進行一段時間的實習。學生在了解了真實的工作內(nèi)容后，再回到學校就能根據(jù)工作的需要，對自己的學習進行調(diào)整。比如，在工程制圖中需要嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，學生在之后的學習中就會培養(yǎng)自己嚴謹?shù)膶Υ恳淮沃茍D。

3.對評價模式進行創(chuàng)新

技師學院電氣自動化技術專業(yè)教師應該對評價模式進行創(chuàng)新，注重學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力方面的評價，減少筆述能力方面的評價。評價模式的創(chuàng)新有兩種，一種是對評價結構進行重置，也就是理論知識+實踐+

項目的評價模式。理論知識成績占總成績的20%;課堂實踐占30%;項目實踐和合作則占總分的40%;學生平時表現(xiàn)和學習態(tài)度等則占10%。如此一來，學生就能將學習中心從理論轉(zhuǎn)移到課堂實踐和項目實踐中來，并且會在平時的學習中更加主動。而通過實踐部分的評價，也能了解學生是否具備滿足當前電氣自動化技術工作的能力。教師可以根據(jù)學生自身的不足，繼續(xù)為學生制定更貼近實際的教學方式和實踐內(nèi)容。

4.根據(jù)新形勢對人才的需要進行教師的培養(yǎng)

以上教學模式和評價模式的改革，是基于技師院校電氣自動化技術專業(yè)具備專業(yè)教師為前提。換言之，若是自動化技術專業(yè)教師的水平不足，不具備與時俱進的教學理念，那么教學模式的改革最多只是一種噱頭，很難深入到實際的教學中。一是要培養(yǎng)教師具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使教師能認為教好每一個學生是自己的職責，并能積極主動地為此做出改變，提升自己，不斷學習，探索教學模式改革的途徑。二是要培養(yǎng)雙師型教師，學校要以本專業(yè)的教學目標為基本，對達成這一教學目標需要教師具備怎樣的水平為基準，對本專業(yè)的教師進行更進一步的培訓，使教師能夠充分了解達成教學目標需要做出哪些工作。這樣一來，教師就能夠在學校領導的指引下，更好的創(chuàng)新教學模式，提升教學質(zhì)量。

四、小結

當前技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學模式的改革已經(jīng)是必然，否則不但難以滿足時代發(fā)展對人才的需求，就連自身的發(fā)展也會受到限制。本文從當前技師學院電氣自動化技術專業(yè)教學模式中存在的幾個主要問題展開了簡單的探討，并基于筆者對當前電氣自動化技術專業(yè)就業(yè)的形式、經(jīng)濟發(fā)展等因素，對如何進行教學模式改革進行了闡述，希望能為技師學院電氣自動化技術專業(yè)教師進行教學模式改革提供一些思路。

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（作者單位：邢臺技師學院）