河南大學研學旅行課程開發(fā)研究

張寅穎 周華芬 李瑾等

摘 要：隨著研學旅行的不斷興起，大家普遍更加關注中小學生的素質(zhì)教育發(fā)展?？紤]以河南大學的豐富資源作為依托，嘗試對河南大學研學旅行課程進行探討，設置理論配合實踐，將其形成與課本更為緊密相連的研學課程。

關鍵詞：河南大學;研學旅行;課程開發(fā);素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.09.077

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，以“X+X”為表現(xiàn)形式的跨界融合成為時下非常熱門的話題，而“教育+旅游”便是其中之一。而現(xiàn)在市場上火爆的研學旅行，便是“教育+旅游”的產(chǎn)物之一。本文基于目前我國研學旅行蓬勃發(fā)展的市場背景，按照國家全面實施素質(zhì)教育的要求，結(jié)合將研學旅行納入中小學生日常教育范疇的政策環(huán)境，以河南大學豐富的文化資源為依托，嘗試對河南大學研學旅行課程的開發(fā)作一番探討。

1 研學旅行的正式提出

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，我國亦處在改革發(fā)展的關鍵階段，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的加快轉(zhuǎn)變，提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性日益凸顯。

在此背景下，研學旅行作為一種傳統(tǒng)而現(xiàn)代的素質(zhì)教育手段被廣泛關注。2008年廣東省率先把研學旅行列為中小學必修課，寫進教學大綱。2013年2月2日，《國民旅游休閑發(fā)展綱要》（2013-2020年）提出“逐步推行中小學生研學旅行”的設想，要求全社會為研學旅行創(chuàng)造和提供條件。2014年8月，國務院31號文件首次明確了研學旅行要納入中小學生日常教育范疇。這些綱要、法規(guī)和意見為開展面向兒童青少年的課程化“研學旅行”提供了制度保障。

2 河南大學研學旅行課程開發(fā)的意義與可行性

2.1 河南大學研學旅行課程開發(fā)的意義

2.1.1 豐富研學課程開發(fā)經(jīng)驗，促進高校研學課程開發(fā)素養(yǎng)的提升

通過對網(wǎng)上有關于高校開發(fā)研學旅行課程的檢索發(fā)現(xiàn)，普遍的學者對研學旅行課程開發(fā)所做的研究特別少，并且只僅限于表面現(xiàn)象的討論，研究缺乏科學和系統(tǒng)的認識，研究所涉及的廣度和深度也不能夠滿足實踐發(fā)展的需要。利用河南大學身處開封市的優(yōu)勢，該項目結(jié)合開封市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、飲食文化等特色，借助國家政策的支持，以文化資源為載體，開發(fā)與此相關的研學課程，把河南大學建設成為首個以大學校園為研學旅行的實踐教育基地，為其他高校提供一定的借鑒意義。

2.1.2 創(chuàng)新研學課程開發(fā)方式，凸顯河南大學文化特色

通過河南大學研學課程的開發(fā)，彌補中小學生學校課程學習中的不足，在結(jié)合課本知識與實踐活動的同時，促進了中小學教育與高校教育文化特色的銜接，既凸顯了研學課程的特征，又融入了河南大學的學校文化特色。

2.1.3 探索一種新興教育方式，助力河南大學品牌文化建設

校園文化是學校辦學理念、辦學特色的全面體現(xiàn)。通過校園研學課程的開發(fā)，將各學院旅游文化、專業(yè)特色有機轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂畜w驗性的研學旅游產(chǎn)品，展現(xiàn)給學生。在項目運行的過程中也提高了河南大學的知名度，擴大了其在社會上的影響力，有利于吸引高質(zhì)量生源，突出學校特色，實現(xiàn)學校品牌建設。

2.1.4 實踐國家對素質(zhì)教育的提倡，推動經(jīng)濟、文化、社會效益的提升

目前普遍存在的教育形式共有“應試教育”和“素質(zhì)教育”兩種，應試教育只著力于教育智育，而忽略德智體的全面發(fā)展;素質(zhì)教育則是指一種以提高受教育者德智體美勞等全方面素質(zhì)為目標的教育模式。它更加注重人們的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。近年來，國家雖大力提倡素質(zhì)教育，但缺乏切入素質(zhì)教育的實踐課程。研學旅行以社會資源為第二課堂，讓學生與社會多層面、多維度地接觸與聯(lián)系，拓展他們學習成長的空間。因此，河南大學研學旅行課程的開發(fā)是對國家提倡素質(zhì)教育的一種踐行。

河南大學研學旅行課程的開發(fā)也有助于推動經(jīng)濟、文化、社會效益的提升。在經(jīng)濟效益方面，有利于打造旅游精品研學課程，推動高校研學課程品牌化的發(fā)展，凸顯研學旅行在旅游業(yè)中的地位;在文化效益方面，通過本項目的研究，有利于深入挖掘高校文化，更好的發(fā)展和傳承高校文化;在社會效益方面，本項目的研究有利于為更多人提供就業(yè)機會，進一步完善研學旅游體系的發(fā)展。

2.2 河南大學研學旅行課程開發(fā)的可行性

2.2.1 具有深厚的歷史積淀

河南大學位于歷史文化名城開封，作為一所擁有厚重文化底蘊，風景優(yōu)美的百年名校，其本身的文化積淀就是一筆寶貴的財富。這里能為中小學生提供系統(tǒng)性、知識性、科學性和趣味性的研學空間。

2.2.2 具有豐富的旅游資源

河南大學學術氛圍濃厚，舉辦的各種學術講座、辯論賽等學術活動，讓中小學生充分感受到大學的學術氛圍和河大學子的風采;學校科普旅游資源豐富;校園建筑風格獨特，古典與現(xiàn)代并存。明倫校區(qū)近代建筑群是國家重點文物保護單位;河南大學校園文化活動豐富多彩，活動涉及文藝、科教、講座、展覽等諸多方面。

2.2.3 具有雄厚的專業(yè)隊伍

文化產(chǎn)業(yè)與旅游管理學院旅游管理系成立的導游部，以接待外來賓客，講解河大校園及校園文化為主要任務，每年都會吸收一大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，并且有本專業(yè)的優(yōu)秀教師進行指導培訓，學生具有豐富的知識積累，對學校的歷史沿革、校園文化也比較熟悉，工作熱情高，具有一定的可接待能力。

3 河南大學研學旅行課程的設計

3.1 河南大學研學旅行課程設計的基本思路

開發(fā)以河南大學為目的地的研學旅行課程。打破傳統(tǒng)的旅游景區(qū)地點，選取學習氛圍較為濃厚的大學校園，讓學生改變固有的思維，在校園里盡量避免傳統(tǒng)灌輸式教育，在旅行中學習，在研學中旅行。另外需要注重綜合學習。本項目關注的是知行合一、回歸生活世界和注重綜合學習的理念。讓書本中的知識動起來，通過不一樣的方式來學習體會。

采取自主實踐和發(fā)現(xiàn)的學習方式。學生在學習知識時，一般采取傳遞——接受教育方式，此種方式主要是依靠教師發(fā)揮主導作用，而本項目則主要依靠學生發(fā)揮認知主體作用，同時關注學生個體角色。在傳統(tǒng)教育中，抑制學生天性，而研學課程學習中的真實情感與學生個體性的發(fā)揮使得學生越來越趨向于“健全的人”，即讓學生個性得到極大的發(fā)揮。

河南大學研學旅行課程設計可以圍繞如下維度展開：

一維：知識與技能。依托河南大學現(xiàn)有院系的特色教育資源及學生社團，結(jié)合中小學生的課本及成長需要，開發(fā)一些實用型、技術型研學課程，提高學生的生活能力和社會適應能力。

二維：過程與方法。在提倡過程性教學的背景下，通過開展如手工制作、觀察動植物等參與性強的課程，鍛煉學生的自主思考能力，使其形成過程性思維模式，同時培養(yǎng)學生待人處事的耐心與能力。

三維：情感及價值觀。在學校德育教育的基礎上，添加情景再現(xiàn)、體驗式的研學課程，發(fā)揮河南大學老校區(qū)的人文優(yōu)勢，加深中小學生對中華經(jīng)典，對社會主義核心價值觀的認識，提高中小學生的綜合素質(zhì)。

3.2 河南大學研學旅行課程設計的重點與難點

河南大學研學旅行課程設計的重點在于：（1）根植文化，突出特色。課程的開發(fā)要在領會研學精神的同時，深入挖掘高校校園文化資源，讓中小學生真正的游有所學。（2）加強高校研學旅行課程開發(fā)與其所在城市文化內(nèi)涵的關聯(lián)和互動，將高校旅游資源與城市文化進行有機整合，開發(fā)出適合中小學生的研學課程。

河南大學研學旅行課程設計的難點在于：（1）我國的研學旅行起步較晚，對于高校研學旅行課程的開發(fā)和研究則是剛剛起步，實踐經(jīng)驗和理論支持都很缺乏，很多問題有待深入研究和探討，為本項目的開展增加了一定的難度。（2）目前河南大學的研學旅行課程開發(fā)還處在一種未開發(fā)的狀態(tài)，旅游文化資源沒有得到合理的開發(fā)和利用，校方缺乏科學的規(guī)劃和管理，如何保障河南大學研學課程活動的有序健康發(fā)展是本項目的難點。

3.3 河南大學研學旅行課程的分類設計

3.3.1 理論課程設計

基于目前日益發(fā)展的研學旅行市場，以國內(nèi)外研學旅行課程開發(fā)的現(xiàn)狀為背景，可以結(jié)合河南大學現(xiàn)有的教育型、文物型、展示型、觀賞型等旅游資源設計出可行的、富有特色的研學理論課程。

例如：第一，在歷史文化學院，由考古教師為中小學生帶來考古的專業(yè)知識;第二，在環(huán)境規(guī)劃學院實驗室——黃河下游水沙與水環(huán)境研究室，讓學生認識了解我們的母親河—黃河;第三，開展“國學文化傳承”主題活動，由學校導游帶領著中小學生參觀河大校園景觀、河南大學文物館、考古實驗室并講解相關知識;第四，由河南大學國際漢學院開展“全球村——國際文化節(jié)”交流活動、中外文化交流講座、美食文化交流講座;第五，在藝術學院開展豫劇課堂，普及豫劇知識，觀看豫劇表演;第六，利用醫(yī)學類學院的基礎設施，由專業(yè)教師開展普及基礎醫(yī)藥知識并進行護理實地操作等課程。

3.3.2 實踐活動課程設計

對綜合實踐活動課程進行整體設計。通過研學旅行課程與學校課程、德育體驗、實踐鍛煉的有機融合，在結(jié)合河大現(xiàn)有的觀光型旅游資源、參與型旅游資源、校園文化等有針對性地開展自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類等多種類型的研學實踐課程活動。

（1）知識技能類研學實踐課程。

可以設計如下課程活動：第一，法學院團委舉辦模擬法庭活動，學生們觀看并實際參與模擬法庭;第二，圍繞當前時事政治話題以及所學知識觀點開設辯論;第三，天文社帶領學生在鐵塔湖進行簡單的天文知識問答，并現(xiàn)場講解、演示天文器材的使用，讓學生觀測夜晚的星象;第四，帶領小學生在實驗基地觀察小型動植物，在實驗基地使用顯微鏡觀察細胞以及參與一些簡單的生物實驗，還可以參與化學、物理課本相關的實驗;第五，綠色聯(lián)盟協(xié)會向?qū)W生宣傳環(huán)保知識，并開展“綠色暢想——制作環(huán)保工藝品”活動，運用提供的廢舊物等環(huán)保材料，在教師的協(xié)助下創(chuàng)作環(huán)保工藝品;第六，藝術學院建立手工藝制作小工坊，充分利用DIY制作朱仙鎮(zhèn)木板年畫、汴繡等開封市特色手工藝品等課程。

（2）責任情感類研學實踐課程。

可以設計如下課程活動：第一，依托文化產(chǎn)業(yè)與旅游管理學院旅游管理專業(yè)和旅游協(xié)會社團，舉辦“小小導游風采大賽”，采取知識競答、導游角色扮演等環(huán)節(jié);第二，開展“體驗播音主持，模擬新聞播報”活動;第三，運用語文課本中《一次難忘的采訪——憶葉圣陶先生》的采訪形式，舉辦模擬記者采訪活動，依托河南大學豐富的名人資源，讓學生與教授名人面對面進行交流;第四，開展“探望感動河大人物”活動，了解感動河大人物的光榮事跡，引導學生對自己人生進行思考，傳承良好的美德;第五，組織參觀劉少奇在開封陳列館、劉青霞故居等文化紀念館，實地深度體驗，追憶革命歷史豐碑，傳承革命精神等課程。

4 結(jié)語

“讀萬卷書，行萬里路”，在研學旅行中，學生能夠通過親身體驗廣闊的校外生活，增長了見識，開闊了視野，獲得更真切的感悟。這些對于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)以及發(fā)展素質(zhì)教育，具有重要意義。希望河南大學的研學旅行課程的開發(fā)可以讓研學旅行掀開新的篇章。

參考文獻

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