中等職業(yè)學(xué)校如何打造先進(jìn)班集體

賈志君

摘 要：目前中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理理念、現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重制約了先進(jìn)班集體的形成，而學(xué)校、教師和家長(zhǎng)無(wú)不為學(xué)生今后的發(fā)展考慮，因此筆者學(xué)校通過(guò)一系列多角度、多元素的研究，對(duì)如何打造中等職業(yè)學(xué)校評(píng)選先進(jìn)班集體進(jìn)行了分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 先進(jìn)班集體 成因

一、中等職業(yè)學(xué)校先進(jìn)班集體現(xiàn)狀

以往班集體管理大多停留在“班主任一統(tǒng)化”的統(tǒng)一管理方式，很少對(duì)其他方面的配合有要求，且對(duì)先進(jìn)班集體的結(jié)構(gòu)研究極少，使研究和實(shí)踐培養(yǎng)難以具體操作。因此建立先進(jìn)班集體若沒有一定的新理念和意識(shí)，對(duì)先進(jìn)班集體形成的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和內(nèi)涵變量不了解，就很難對(duì)班集體進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、先進(jìn)班集體影響因素的研究及突破性進(jìn)展

針對(duì)中職班集體管理現(xiàn)狀，筆者試圖在先進(jìn)班集體的管理理念、新舉措、結(jié)構(gòu)構(gòu)成、內(nèi)涵變量四方面進(jìn)行深入探索，有一定的獨(dú)到見解和突破。

1.更新先進(jìn)班集體管理新理念

（1）引入豐富的先進(jìn)班集體培養(yǎng)內(nèi)容。筆者在課題研究過(guò)程中引入了班級(jí)文化建設(shè)、制度建設(shè)、機(jī)構(gòu)建設(shè)、品牌特色和專業(yè)導(dǎo)向等內(nèi)容。這些內(nèi)容的加入可為班級(jí)中的每一位成員打造個(gè)人品牌，同時(shí)建設(shè)特色班級(jí)、打造品牌班集體、成就優(yōu)秀班主任。

（2）樹立先進(jìn)班集體意識(shí)（師生雙方）。先進(jìn)班集體意識(shí)是指師生對(duì)班集體共同努力進(jìn)步的一種認(rèn)知取向。在研究過(guò)程中，為了提高先進(jìn)班集體的意識(shí)，教師和學(xué)生可通過(guò)不同的方式，如翻閱書籍、網(wǎng)上檢索、課堂灌輸、經(jīng)驗(yàn)交流等方法不斷更新自己的班集體意識(shí)。

（3）營(yíng)造專業(yè)化氛圍。俗話說(shuō)：“環(huán)境造就英才”。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)班級(jí)的文化氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶有著潛移默化的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育、營(yíng)造職業(yè)化校園文化、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)的開展為班集體營(yíng)造出一種較強(qiáng)的專業(yè)化環(huán)境和文化環(huán)境氛圍。

2.先進(jìn)班集體管理研究方法新舉措

為了避免以往先進(jìn)班集體模式研究中存在的不足，使研究結(jié)果更客觀、準(zhǔn)確，符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特性，筆者采取了三大研究方法的新舉措，即理論結(jié)合實(shí)踐、過(guò)程結(jié)合結(jié)果和主觀結(jié)合客觀。

3.結(jié)構(gòu)構(gòu)成

（1）培訓(xùn)新生班主任。眾所周知，現(xiàn)在的中職生思想活躍、行為超前，不服管教，這些特點(diǎn)讓教師在教導(dǎo)新生班時(shí)都會(huì)覺得無(wú)所適從，尤其是年輕的班主任，更覺得無(wú)從下手。因此在新生報(bào)到前，學(xué)校應(yīng)該先對(duì)新生班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)和講座，使其提前熟悉班級(jí)日常管理的基本情況，盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。

（2）建立班級(jí)電子檔案。由于學(xué)生來(lái)自不同學(xué)校、情況各異，要想在短時(shí)間內(nèi)重新組建一個(gè)具有一定歸屬感和凝聚力的班集體是非常困難的。因此教師需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)籍信息表、任課教師的反映情況、家長(zhǎng)的反饋來(lái)及時(shí)有效地了解學(xué)生的基本情況;同時(shí)不斷完善每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況并匯總錄入到計(jì)算機(jī)中備份，形成班級(jí)電子檔案以備用。

（3）組建班委會(huì)。班主任在新生班級(jí)管理中需要獨(dú)具慧眼，通過(guò)觀察學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)發(fā)掘人才。班委會(huì)的組建主要按照中醫(yī)的“望聞問(wèn)切”大致擬定班委競(jìng)選名單，對(duì)擬定班委人員開展“公平、公正、公開”的競(jìng)選，對(duì)擬定班委人員進(jìn)行就職培訓(xùn)，最終確定班委最終人選。

（4）多種專業(yè)化約束機(jī)制，一個(gè)全方位監(jiān)督體系。緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與成才的目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，師生共同商討制定本班職業(yè)化的約束機(jī)制和一個(gè)立體的、全方位的班集體管理信息反饋系統(tǒng)。

一是師生共同建立約束機(jī)制。筆者參考企業(yè)的“五?！惫芾矸ú⑵鋺?yīng)用于《班級(jí)管理公約》的制定中，主要針對(duì)本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍、教室環(huán)境、衛(wèi)生情況、安全情況等常規(guī)管理方面做出嚴(yán)格的規(guī)定和詳細(xì)的考評(píng)程序。除此之外，還需要建立一個(gè)《班委管理制度》，因?yàn)橐粋€(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)是一個(gè)戰(zhàn)斗堡壘，班級(jí)凝聚力、學(xué)習(xí)氛圍、人氣指數(shù)、關(guān)愛系數(shù)，均與其有莫大的干系。

二是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了彌補(bǔ)平時(shí)課堂教學(xué)的不足及加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者特制定《社會(huì)實(shí)踐大課堂制度》，主要體現(xiàn)在搭建校企互動(dòng)平臺(tái)，達(dá)成校企互動(dòng);建立社會(huì)職業(yè)崗位實(shí)踐制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能;建立頂崗實(shí)習(xí)制度，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程。

三是建立一個(gè)立體的、全方位的監(jiān)控體系。建立一個(gè)立體的、全方位的班集體管理信息反饋系統(tǒng)，包括學(xué)生管理信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、教師管理信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、教學(xué)管理職能部門信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)和督導(dǎo)人員信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)。通過(guò)各個(gè)子系統(tǒng)全面、快速、準(zhǔn)確地反饋先進(jìn)班集體的成長(zhǎng)狀態(tài)并進(jìn)行可行性評(píng)估。

4.內(nèi)涵變量

（1）逐步擺脫班主任“一統(tǒng)化”模式。長(zhǎng)久以來(lái)，中職班級(jí)管理都采用班主任“一統(tǒng)化”管理模式，這樣不僅忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，還給班主任帶來(lái)巨大的工作量。所以筆者在研究的過(guò)程中，采取了“四大融合、一個(gè)助力”的方式來(lái)逐步擺脫班主任“一統(tǒng)化”模式。

一是生生融合。生生融合僅靠學(xué)校組織的集體活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性和培養(yǎng)集體榮譽(yù)感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以筆者引入了小型辯論賽、技能比拼、特長(zhǎng)展示、“比、學(xué)、趕、幫爭(zhēng)上游”等多種新的激勵(lì)班集體積極向上的技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二是師生融合。師生融合主要指教師和學(xué)生通過(guò)多種有效的方式來(lái)拉近師生間的距離，贏得學(xué)生的尊重與信任。筆者在先進(jìn)班集體培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)常用“暖心交流”、巧用“語(yǔ)言藝術(shù)”、借助“多元互動(dòng)”、善用“表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)”可以贏取師生間的“尊重與信任”，促進(jìn)師生融合。

三是班生融合。班生融合主要指班干部剛上任期間，需要班主任的正確引導(dǎo)，幫助其盡快在班集體中樹立威信、提高號(hào)召力和影響力。通過(guò)班委交流會(huì)、實(shí)戰(zhàn)演練等形式，使整個(gè)班委和學(xué)生之間進(jìn)行有效融合。

四是產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合主要指中職學(xué)校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量與醫(yī)療行業(yè)開展的校企合作。在研究過(guò)程中，醫(yī)校合作理事會(huì)、校企文化融合紐帶和仿真模擬實(shí)訓(xùn)基地的成立為醫(yī)校雙方共同培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才提供了新途徑。

五是家庭助力。得到家長(zhǎng)的理解與支持是班級(jí)培養(yǎng)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，在研究的過(guò)程中，“家長(zhǎng)協(xié)會(huì)”的成立、“專家講座”的開展、“家校互動(dòng)平臺(tái)”的建立，使家長(zhǎng)教育資源群體這部分資源得到充分利用。

（2）制定出一套師生雙方多元化、多層次考評(píng)體系

一是“結(jié)果評(píng)價(jià)”與“過(guò)程評(píng)價(jià)”并重。結(jié)果評(píng)價(jià)主要指以量化的最終結(jié)果來(lái)評(píng)定先進(jìn)班集體成長(zhǎng)的一種評(píng)價(jià)形式。過(guò)程評(píng)價(jià)主要指對(duì)先進(jìn)班集體成長(zhǎng)過(guò)程中具體表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋的一種評(píng)價(jià)形式。前者雖然對(duì)班級(jí)的成長(zhǎng)起到了一定的促進(jìn)作用，但某些時(shí)候也會(huì)有其局限性，如班級(jí)中的智育一項(xiàng)所占比例極高出現(xiàn)了“壟斷獨(dú)占”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者為了強(qiáng)化班集體在過(guò)程中的價(jià)值，引入了一種科學(xué)的歸因分析手段，即“過(guò)程評(píng)價(jià)”，為結(jié)果評(píng)價(jià)提供更多的信息，也使結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)論更有說(shuō)服力。

二是“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”互補(bǔ)。定量評(píng)價(jià)主要指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象事事都要求量化，完全依賴于紙筆測(cè)驗(yàn)出最終結(jié)果的一種評(píng)價(jià)形式。定性評(píng)價(jià)主要指根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析做出有價(jià)值判斷的一種評(píng)價(jià)形式。后者相比前者更加關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象在“質(zhì)”方面的發(fā)展。如在特殊專業(yè)班級(jí)里，教師可以把平時(shí)技能操作的過(guò)程中給予現(xiàn)場(chǎng)和專業(yè)的評(píng)價(jià)作為“定性評(píng)價(jià)”，并將分?jǐn)?shù)按比例納入評(píng)價(jià)體系中，做到“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”互補(bǔ)使用。

三是“獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)”與“發(fā)展評(píng)價(jià)”并存。獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)主要指學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)最終結(jié)果做出以獎(jiǎng)懲為目的的一種評(píng)價(jià)形式。發(fā)展評(píng)價(jià)主要是指為班級(jí)建設(shè)發(fā)展和對(duì)策提供依據(jù)的一種前瞻性的評(píng)價(jià)形式。前者雖對(duì)班集體管理起到積極的促進(jìn)作用，但是這個(gè)獎(jiǎng)懲的“度”要拿捏好，否則可能會(huì)對(duì)班集體成長(zhǎng)產(chǎn)生消極作用。而后者則是動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，不以一時(shí)一事的表現(xiàn)輕率地做出終結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，在班集體的建設(shè)過(guò)程中要強(qiáng)化其發(fā)展性價(jià)值，做到“獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)”與“發(fā)展評(píng)價(jià)”并存。

四是“校內(nèi)評(píng)價(jià)”與“校外評(píng)價(jià)”結(jié)合。校內(nèi)評(píng)價(jià)主要指學(xué)校內(nèi)部依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，給予學(xué)生在校期間“德、智、體、衛(wèi)”各方面表現(xiàn)的一種綜合性評(píng)價(jià)。校外評(píng)價(jià)主要指醫(yī)療單位依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中做出的一種專業(yè)性評(píng)價(jià)。在研究過(guò)程中，筆者逐步將班級(jí)的評(píng)價(jià)由校內(nèi)評(píng)價(jià)逐漸向校外評(píng)價(jià)延伸，它是人才評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)過(guò)程中各環(huán)節(jié)各要素相結(jié)合的一個(gè)全方位評(píng)價(jià)體系?！靶?nèi)評(píng)價(jià)”與“校外評(píng)價(jià)”相結(jié)合可以全面地、客觀地反映實(shí)習(xí)生在醫(yī)療單位與在校期間培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)健全現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制起重要的作用。

五是“共性要求”與“尊重個(gè)性”結(jié)合。共性要求主要指班主任用統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)管理所有班級(jí)。尊重個(gè)性主要指班主任在管理班集體時(shí)，考慮共性指標(biāo)的同時(shí)又兼顧專業(yè)的個(gè)性差異。在本課題研究過(guò)程中，筆者在在同一階段，對(duì)不同類型的班級(jí)，鑒于個(gè)人風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。既肯定其某方面的成績(jī)，又鼓勵(lì)其全面創(chuàng)優(yōu)。因此，在考核評(píng)價(jià)對(duì)象上，要堅(jiān)持共性要求與尊重個(gè)性的統(tǒng)一。

三、存在的問(wèn)題與今后研究設(shè)想

經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，在取得一定成效的同時(shí)也出現(xiàn)了相應(yīng)的問(wèn)題。一是參研人員的實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)有待提高;二是師生對(duì)班集體建設(shè)熱情度、積極性不夠高，配合上略顯欠缺;三是經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地受到限制。今后研究設(shè)想是依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化先進(jìn)班集體的管理策略，將本課題的研究成果以點(diǎn)帶面在陽(yáng)泉市其他中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行大力推廣交流，最終沖破固有思維定式，形成新的先進(jìn)班集體模式研究特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧敏，郭喬森.高校先進(jìn)班集體建設(shè)與評(píng)價(jià)機(jī)制研究[J].今日中國(guó)論壇，2012（3）.

（作者單位：陽(yáng)泉市衛(wèi)生學(xué)校）