“積極共享”：構(gòu)建學(xué)校德育特色

徐誕

【摘要】“積極共享”是一種教育思想，也是一種實(shí)施素質(zhì)教育的策略?！胺e極”是一種師生共同追求的校園生活方式，體現(xiàn)為外在行為方式和內(nèi)在心智模式;“共享”是一種共處方向，學(xué)生的成長必須在一定的教育關(guān)系中完成，教育就是要營造適合學(xué)生自由生長的空間。學(xué)校通過一是貫穿以禮塑德——爭做彬彬有禮的五河少年;二是打造特色項(xiàng)目——陽光乒乓和陽光團(tuán)隊(duì);三是培育反哺文化——將關(guān)愛學(xué)生進(jìn)行到底，全面營造學(xué)?！胺e極共享”德育生態(tài)圈。

【關(guān)鍵詞】積極 共享 德育

“積極”是一種師生共同追求的校園生活方式，體現(xiàn)為外在行為方式和內(nèi)在心智模式;“共享”是一種共處方向，我們認(rèn)為，學(xué)生的成長必須在一定的教育關(guān)系中完成，教育就是要營造適合學(xué)生自由生長的空間。兩者共同構(gòu)成學(xué)校教育健康的生態(tài)。

學(xué)校創(chuàng)建于1993年，2002年原無錫市麗新小學(xué)整合并入，進(jìn)一步整合了教學(xué)資源，是一所公辦的普通新村配套小學(xué)。學(xué)校始終以“積極同享”為辦學(xué)理念，從“十一五”課題“教師積極心態(tài)”研究，到“十二五”課題“學(xué)生積極心態(tài)”校本研究，再到現(xiàn)在“十三五”課題“積極互惠型同伴關(guān)系建構(gòu)”的研究，一脈相承，積極關(guān)注師師、師生、生生之間形成互助互長、互益互補(bǔ)、互通互融的生命教育共同體。一切以“積極”為出發(fā)點(diǎn)，用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀各種現(xiàn)象，用積極的內(nèi)容和途徑培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，用積極的過程誘發(fā)積極的情感體驗(yàn)，用積極的反饋強(qiáng)化積極的效果，用積極的態(tài)度塑造積極的人生，使學(xué)生感受到自我的存在，最大限度地獲得成功體驗(yàn)，奠基積極的心理基礎(chǔ)。

作為一所流動人口占比80g的新村小學(xué)，我們的定位是：要為每一個學(xué)生提供公平、優(yōu)質(zhì)的教育，即為每一個家門口的學(xué)生提供最適合他們成長的育人環(huán)境。我們的目標(biāo)是：培養(yǎng)一個會幸福生活的人，即做一個懂禮儀、能共處、知感恩的人。

一、以禮塑德——爭做彬彬有禮的五河少年

禮儀不僅是一種規(guī)范和約束，更應(yīng)該是對生活的一種敬畏;禮儀不僅是一種表面的程式，更應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)心的回歸，儀式感就是要我們從中體會人性的互敬互諒?？梢哉f，“懂禮儀”是學(xué)生積極生活內(nèi)在需要的外化，是為了能夠更加愉快、和諧地生活。

結(jié)合流動人口學(xué)生行為特點(diǎn)和家庭教育的現(xiàn)狀，學(xué)校多年來始終圍繞“文明禮儀養(yǎng)成教育”。它就像一個磁力場，使學(xué)生身在其中就會不知不覺地被“磁化”。近年來，以“八禮四儀”為導(dǎo)向，學(xué)校先后以“儀表、餐飲、游覽、儀式、行走”之禮為重點(diǎn)，每學(xué)期有重點(diǎn)、有步驟開展“禮”字德育系列活動。

1.貫穿禮德主線

我校從“知文達(dá)禮——閱讀;恭而有禮——待人;克己復(fù)禮——成長”三方面人手，深入發(fā)掘禮育文化內(nèi)涵，緊緊圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活禮儀，設(shè)計(jì)多彩德育活動，豐富學(xué)生德育潤養(yǎng)。

2.營造禮德氛圍

一是通過教學(xué)樓大廳文化墻，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生征集禮字名言警句和傳統(tǒng)故事，展示“禮”字變遷和傳統(tǒng)禮儀文化;二是通過各樓層開放式圖書角、樓梯扶手“禮”文化宣傳，創(chuàng)設(shè)積極、有禮校園文化。

3.開展禮德活動

如“閱讀禮儀”的養(yǎng)成。在校內(nèi)，開展低年級的“好習(xí)慣成長手冊”“閱讀小明星”評選，中高年級開展“今天你讀書了嗎？——閱讀存折”活動，同時結(jié)合“江南好聲音”的“校園好聲音，為愛誦讀”活動。在校外，開展“21天燈光下閱讀”活動，培養(yǎng)親子閱讀之禮，即陪伴、傾聽、交流。

“禮德教育”是一個抓手，更重要的是，讓學(xué)生們在禮德系列活動中抒發(fā)了內(nèi)心的快樂，宣泄了自己的郁悶，感受到了交往的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生們陽光積極的心態(tài)。在活動中，教師對積極心態(tài)培育的認(rèn)識不斷深化，自身具有了積極向上的心態(tài)，帶著“微笑”走向?qū)W生，帶著“微笑”進(jìn)行工作，還能以積極心態(tài)調(diào)適自己的情緒，熱情地投入工作，能從樂觀積極的方面認(rèn)識學(xué)生，解釋教育現(xiàn)象，產(chǎn)生積極的歸因。

二、特色項(xiàng)目——陽光乒乓和陽光團(tuán)隊(duì)

學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化應(yīng)該是一種積極的共享文化，它不是簡單地整合，而是融合，是“互相積極關(guān)注、彼此共同溫暖”能量體，它能輻射，也能凝聚。陽光是一種精神、一種境界、一種語言，是一種積極的教育、溫暖的教育。教師要重視正向力量的引導(dǎo)作用和積極氛圍的熏陶作用，將建設(shè)性、發(fā)展性、預(yù)防性的教育理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，注重學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)、健康個性的塑造以及自身潛能的發(fā)掘。

一方面以禮德文化規(guī)范學(xué)生的行為，另一方面結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地動起來，爭做積極快樂的陽光少年。如陽光乒乓：2007年定為市乒乓傳統(tǒng)學(xué)校，定位在陽光乒乓的普及運(yùn)動，現(xiàn)學(xué)校設(shè)有室內(nèi)和室外專門的乒乓訓(xùn)練場地，有自編的乒乓操、乒乓創(chuàng)意作品、項(xiàng)目組編制的區(qū)本教材，一方面指導(dǎo)乒乓隊(duì)員的訓(xùn)練，另一方面充分利用綜合實(shí)踐、社團(tuán)等陣地進(jìn)行乒乓文化的普及。又如陽光團(tuán)隊(duì)：一是學(xué)生團(tuán)隊(duì)。我們收集整理了多項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作的體育游戲和項(xiàng)目，有的是喜聞樂見的、富有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，如利用大課間和體育“2+1”項(xiàng)目，學(xué)校分年段開展校園團(tuán)隊(duì)拓展項(xiàng)目，目前各年段都有符合學(xué)生個性需求、深受學(xué)生喜歡的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。另外，我們舉行“親子拓展運(yùn)動會”，邀請家長參與親子游戲和比賽，同時邀請他們觀摩團(tuán)隊(duì)拓展活動，參與“親親我我”照片墻留念以及“親言親語”親子對話互動，讓家長陪伴孩子共同感受團(tuán)隊(duì)凝聚力，我們始終認(rèn)為家長本身也是學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重要而不可或缺的一環(huán)?！皡⑴c為主，陪伴為先”，讓“運(yùn)動之樂、團(tuán)隊(duì)之力、親子之情”在校園發(fā)起，在家庭延續(xù)，在學(xué)生心中生根發(fā)芽。二是教師團(tuán)隊(duì)。每年學(xué)校都會評選“五河陽光團(tuán)隊(duì)”。工會定期開展喜聞樂見的活動，如“包餛飩”“最美辦公室”等，尤其是我們開展的“師愛無垠感謝有您——致滿30年教齡教師的一份祝福”活動滿溢著濃濃的溫馨，得到了教師們的一致好評。在活動中，作為校長，筆者給他們的贈言中有一段是這樣的：“‘家有一老如有一寶。學(xué)校更是如此。我們五河滿30年教齡的教師占全體教師的四分之一，足見你們是五河發(fā)展不可或缺的中流砥柱。30年堅(jiān)守職責(zé)、躬行教育不易，你們默默無聞，兢兢業(yè)業(yè)，如今已是五河教育的一筆寶貴財富，更是我們師生學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>

三、反哺文化——將關(guān)愛學(xué)生進(jìn)行到底

“積極共享”不是靜止的、單向的，而是互動的、生成的。提倡“反哺”就是要學(xué)會“積極反饋”“推己及人”，改變原有的思維方式，學(xué)會用“積極同理心”，學(xué)會用期待的、發(fā)展的眼光看待人和事，指向更加寬容、平和的幸福生活。

多年來學(xué)校的發(fā)展深受社會的幫助與扶持，作為受助者，也應(yīng)該學(xué)會幫助他人，因?yàn)椤笆┍仁芨鞓贰?。一是讓學(xué)生感受生活的不易和讀書機(jī)會的不易，要學(xué)會珍惜和感恩，回饋他人和社會，學(xué)校定期會開展“家長學(xué)?！薄吧鐓^(qū)志愿者活動”“便民資訊活動”等;二是要針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是特殊學(xué)生的現(xiàn)狀，給予適合的教育。目前，學(xué)校主要鼓勵教師進(jìn)行班級學(xué)生個案行動研究，一方面借助市青少年服務(wù)中心、市理想心理工作室、市關(guān)工委關(guān)愛團(tuán)、北大街街道千手愛公益室等社會組織，一方面借助梁溪區(qū)教育局優(yōu)質(zhì)的特殊教育資源，為學(xué)生開設(shè)“情商訓(xùn)練營”活動，共同關(guān)注弱勢群體，讓特殊學(xué)生擁有一個家。我們相信一個社會對待弱勢群體的態(tài)度，決定了這個民族的文明水平，我們盡全力做自己能做的，不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)，將關(guān)愛學(xué)生進(jìn)行到底。

在“積極共享”的辦學(xué)理念引領(lǐng)之下，凸顯學(xué)校辦學(xué)教育主張：面向全體，以積極預(yù)防和發(fā)展為取向，有目的有計(jì)劃地塑造具有陽光心態(tài)的學(xué)生，讓學(xué)生在我們課題引領(lǐng)下能夠?qū)W會合作、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會感恩、學(xué)會交流、學(xué)會尊重，讓學(xué)生能夠與自然、與社會、與他人和諧相處，為學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校，乃至于他的終身發(fā)展，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，奠基其幸福有成的人生。

“積極共享”既可以是一種教育思想，也可以是一種實(shí)施素質(zhì)教育的策略，教師是否具有積極教育心態(tài)是學(xué)校和諧發(fā)展和品質(zhì)內(nèi)涵的重要標(biāo)志。在積極共享教育實(shí)踐中，廣大教師養(yǎng)成了自覺地對自身教學(xué)行為進(jìn)行積極反思的習(xí)慣。通過教師之間、師生之間的交流互動以及專家的專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師的教育理念進(jìn)一步更新，專業(yè)發(fā)展進(jìn)一步拓展。我們努力追求：設(shè)施可能不是最好的，但提供的教育是最適合學(xué)生發(fā)展的;教師可能不是一流的，但職業(yè)態(tài)度是積極而敬業(yè)的;學(xué)?？赡懿皇鞘袇^(qū)聞名的，但校園的氛圍是積極進(jìn)取、充滿陽光的。以“同享教育智慧快樂、同享生活七彩陽光”為價值追求，以“積極求知、積極勞動、積極修身、積極合作”為行動策略，全面培育有五河特色的“積極共享”德育生態(tài)圈，期待五河校園成為師生共同幸福生活的家園。