淺談交互白板下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，越來越多的學(xué)校開始使用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生更加快速的理解小學(xué)中較為抽象化的課堂知識。教師可就如何利用交互式白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：交互式白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.138

一、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的交互式白板

在我國義務(wù)教育教學(xué)方式不斷改革下，越來越多的學(xué)校開始使用交互式白板進(jìn)行課堂的教學(xué)，交互式白板能夠通過計算機(jī)控制，既能像黑板一樣進(jìn)行課堂教學(xué)，又能夠完全實現(xiàn)計算機(jī)的所有功能，把課本中的各種抽象化的知識利用交互式白板多媒體平臺轉(zhuǎn)化為便于理解記憶的知識。同時，交互式白板也能夠為學(xué)生和教師之間創(chuàng)造一個互動平臺，更好地為學(xué)生與教師之間的互動提供幫助，通過互動，學(xué)生可以不斷地提高自己在學(xué)習(xí)中的動手操作能力，并在不斷地動手操作的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，充分調(diào)動起學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極創(chuàng)造性[1]。

二、利用交互式白板為學(xué)生營造出良好的知識學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

在課堂上使用交互式白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以根據(jù)本節(jié)課中的教學(xué)的核心內(nèi)容，對交互式白板顯示的圖片和視頻進(jìn)行改變，更好地利用交互式白板為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在接觸到這些豐富多彩的圖片或者是視頻時聯(lián)想到自己在生活實踐中的場景，把數(shù)學(xué)課本中的知識與學(xué)生在生活中的實踐經(jīng)歷緊密結(jié)合起來。這樣學(xué)生才能更快速的學(xué)習(xí)和接受教師在課堂上所教授的知識，并充分調(diào)動起在課堂學(xué)習(xí)時的主觀能動性，提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過交互式白板營造出的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生也會積極回答教師所提出的問題，教師由這些問題能非常自然的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能很好的利用好交互式白板的這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把這一節(jié)課的知識點(diǎn)和結(jié)構(gòu)快速的梳理出來，使得學(xué)生能夠?qū)處熕淌诘恼n堂知識有個大致的了解，并能在這個知識梳理架構(gòu)中找到自己在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

由于小學(xué)生的年齡較小，還沒有較為縝密的邏輯思維能力，所以在利用交互式白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。本身小學(xué)生思維的敏感點(diǎn)主要集中在圖像、色彩、音頻等一些較為具體化的東西，所以利用交互式白板的多媒體教學(xué)，能夠有效地使學(xué)生思維的敏感部分更好地契合，讓課堂知識真正走進(jìn)學(xué)生大腦的深處，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極活躍性，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都來自于自己的生活中。

三、使用交互式白板進(jìn)行師生互動，提高學(xué)生的動手操作能力

交互式白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可控性強(qiáng)，集成化程度高，使用簡便等技術(shù)優(yōu)勢，為教師與學(xué)生之間搭建了一個互動平臺，能夠讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中去，如果教師與學(xué)生有需求，也可以實現(xiàn)班級與班級之間，學(xué)校與學(xué)校之間的互動，只需要將本班級的交互式白板進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)就可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程交流，更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)時進(jìn)行實時的交流，這樣既能夠極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為教師與教師之間創(chuàng)造一個良好的交流環(huán)境，方便教師教學(xué)技能的提升與教學(xué)素養(yǎng)的提高[2]。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《線段、射線、直線》課程的教學(xué)中，就可以利用交互式白板進(jìn)行形象化的教學(xué)。本身線段、直線、射線是在現(xiàn)實世界中抽象出來的，所以小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時會比較吃力。教師可以提前收集一些電燈，直尺等具有線段、射線、直線性質(zhì)的圖片，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，利用交互式白板提前放映這些圖片，學(xué)生就會仔細(xì)思考教師放映這些圖片的含義，從而教師就可以很好地利用這個放映的環(huán)節(jié)，自然而然的導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，學(xué)生也能更好的根據(jù)教師設(shè)計的這個環(huán)節(jié)緊隨教師的進(jìn)度，投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)課堂上，教師對直線、射線、線段三者定義進(jìn)行講解之后，就可以利用交互式白板的繪畫功能，來把上述圖片中所抽象出的線段、直線、射線提取出來。根據(jù)這樣的課堂教學(xué)流程，學(xué)生就會很快地根據(jù)教師之前講解過的定義聯(lián)想起來，然后教師就可以讓學(xué)生到講臺上來動手來畫一畫，并邊畫邊講解定義，對學(xué)生腦海里記憶的定義和形狀進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，學(xué)生也就能在較短的時間內(nèi)掌握好本節(jié)課教師所要教授的知識點(diǎn)。在教學(xué)的課堂上，利用交互式白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能讓學(xué)生自己體會到知識的奧妙，并增加了教師與學(xué)生之間的互動。

四、結(jié)語

利用交互式白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能更加切實有效地提高課堂效率，為學(xué)生和教師之間創(chuàng)造一個互動平臺，更好地為學(xué)生與教師之間的互動提供幫助，為學(xué)生營造出良好的知識學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。同時，使用交互式白板進(jìn)行師生互動，能夠提高學(xué)生的動手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).實驗稿[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)（2）[J].電化教育研究，2005（5）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王和（1969.4— ），男，漢族，甘肅民樂人，高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。