摘 要:閱讀是初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容,在初中語文教學(xué)中占有很大的比重。閱讀能提高中學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力,拓寬學(xué)生的視野,促其長遠(yuǎn)發(fā)展,對塑造中學(xué)生正確的三觀有著很大的幫助,會使學(xué)生受益終身。我們在教學(xué)中了解到,閱讀能力和學(xué)生成績也有著直接的關(guān)聯(lián)。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀能力;教學(xué);培養(yǎng)
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)10-0133-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.122
現(xiàn)下中學(xué)生的閱讀存在著很大的目的性,學(xué)生更關(guān)注考試分?jǐn)?shù),再加上課業(yè)繁重,能給閱讀的時間少,因此學(xué)生在閱讀文章時就會有針對性,忽視了課外閱讀,久之則導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力普遍較低?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,要提高中學(xué)生的閱讀素養(yǎng),加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。那么教師應(yīng)如何提高中學(xué)生的語文閱讀能力呢?
一、教學(xué)中互動
(一)教學(xué)過程
“學(xué)源于思,思源于疑”。教材里的文章大多都是成人寫的,加上和學(xué)生生活年代不同,因此學(xué)生會對課文有自己的理解。教師需要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),主動說出自己的見解,提出疑問,這樣才能使學(xué)生形成新思想,樹立新觀點,感受疑問得到解決的樂趣,這樣就會使學(xué)生的閱讀能力得到提高。
在閱讀教學(xué)里,教師要注重學(xué)生閱讀理解的過程,引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,尋求正確結(jié)論。如果要理解得透,就需要多讀,一遍不行就多讀幾遍。語文閱讀能力的提升是一個系統(tǒng)過程,教師要在教學(xué)中把握綱要,打牢基礎(chǔ),然后再帶領(lǐng)學(xué)生做訓(xùn)練,抓住訓(xùn)練的重點,堅持下去一定能使學(xué)生的閱讀能力得到提升。
語言是人類文化的結(jié)晶,對中學(xué)生的社交有著很大的幫助。語文能使學(xué)生學(xué)到很多交際語言,提高學(xué)生的語言溝通能力。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會更好地使用閱讀中學(xué)到的精彩語句。
(二)教學(xué)氛圍
教師要讓學(xué)生在好的氛圍中體會閱讀的樂趣,開拓學(xué)生閱讀思維,讓學(xué)生帶著自我感情去讀,投入地讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這樣做往往事半功倍。教師要創(chuàng)造一定的情境,讓學(xué)生在好的氛圍中體會閱讀的快樂。學(xué)生會在這種氛圍中踴躍說出自己的閱讀理解,因此挖掘出來的潛力會超出教師的想象。
比如說,在教導(dǎo)朱自清先生的《背影》時,可以將學(xué)生帶到一個思念的氛圍中,從而讓學(xué)生更能體會到父親對兒女的愛,使學(xué)生的感受更加細(xì)膩。
(三)引領(lǐng)正確的閱讀方法
教材里的每篇文章都是精選的優(yōu)秀文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀細(xì)品,抓住主要內(nèi)容,理解主題思想。閱讀的對象是文章,主要目標(biāo)是讀懂,讀不懂就失去了閱讀的意義。教材中的文章讀出來雖然簡單,但是出于所處年代的不同,學(xué)生有時會走入理解上的誤區(qū),這時候就需要老師幫助,把學(xué)生的疑惑總結(jié)到一起,然后一一解決。教師要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的主體地位,在教師的指引下,以學(xué)生的自我理解為主,整理思路,體驗情境、意義,感受語言,鑒賞文章。
二、開發(fā)新的閱讀策略
(一)朗讀法
閱讀的基礎(chǔ)就是誦讀,口讀耳聽、口耳并用,增加了向大腦輸送知識的渠道,利于記憶和理解,一邊朗讀一邊思考,更是能將“讀”和“思”聯(lián)系在一起,更好地加深對文章的體會,對優(yōu)秀選段和精彩語句有更深的體會。這樣學(xué)生就會越讀越有趣。
(二)課外閱讀,鼓勵學(xué)生多讀
有一個成語是“開卷有益”,意思就是讀書總有好處。歷史上的很多名人的經(jīng)歷告訴我們一個顛撲不破的道理“讀書破萬卷,下筆如有神”。例如,著名學(xué)者張元濟(jì),他一生都在讀書,還整理校印、出版了很多書籍,其中包括《四部叢刊》《續(xù)古逸叢書》、百衲本《二十四史》等,為保護(hù)民族文化遺產(chǎn)做出了貢獻(xiàn)。如果他少讀一篇我國優(yōu)秀的文化可能就會丟失一點。
書是社會文化的結(jié)晶,是歷史經(jīng)驗的總結(jié)。課外閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。僅局限于語文教材中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀,更能提高學(xué)生閱讀能力,長期堅持課外閱讀,能提高學(xué)生對文章的感悟、鑒別能力,更能提高學(xué)生的語感。多讀書,以先人們的知識來豐富自己,可以使學(xué)生踏向未來的步伐更加堅實,更加有力。
(三)合作閱讀
合作閱讀能更好地提高學(xué)生的閱讀積極性,調(diào)動學(xué)生閱讀熱情,提高學(xué)生閱讀能力。合作閱讀既提高了閱讀效率,還能解決一些個人學(xué)習(xí)中的理解難處。在閱讀一些多角色文章時,教師可以給學(xué)生分組,讓學(xué)生分飾不同角色進(jìn)行誦讀。這樣的合作閱讀方式,會給學(xué)生留下更深的印象,閱讀的時候?qū)W生也愿意思考文章所表達(dá)的情感。例如在閱讀《西游記》時,可讓學(xué)生分飾不同的角色,學(xué)生的參與熱情更高,能更好地感受到孫悟空對自由的渴望和人類追逐自由的本質(zhì)。既加深了學(xué)生對文章的體會,又提高了學(xué)生閱讀的熱情和閱讀能力。
三、結(jié)語
當(dāng)下初中生的語文閱讀能力有待提高,教師需重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。閱讀能力是語文教學(xué)中的重中之重,對各科的學(xué)習(xí)也有著很大的幫助,教師應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方式提升學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,避免功利性地閱讀。
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[責(zé)任編輯 李 媛]
作者簡介: 楊繼平(1976.9— ),男,漢族,甘肅天水人,中小學(xué)一級,研究方向:初中語文教學(xué)。