如何樹(shù)立班主任的地位

溫麗莎

在學(xué)校里每個(gè)學(xué)生都生活在自己的班級(jí)中，一個(gè)班級(jí)就像是家庭，而班主任就像是家長(zhǎng)，班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作的骨干力量。由于班主任接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生總是不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和仿效班主任的思想品德和作風(fēng)，因而班主任對(duì)本班學(xué)生的教育影響和教育效力是很大的。

一、以身作則身正為范

學(xué)生往往從教師的形象去認(rèn)識(shí)社會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的成人會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響。教師如果追求打扮，衣著穿戴過(guò)于前衛(wèi)，濃妝粉飾，而要求學(xué)生穿校服，要求學(xué)生艱苦樸素，這是不大可能的。學(xué)生在校與班主任接觸最多，最容易模仿和最受影響的是班主任，因此班主任的一言一行對(duì)學(xué)生思想品德、思維能力和心理因素的健康成長(zhǎng)，潛移默化地起著十分重大的影響作用。一個(gè)品德高尚具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的班主任，在他的影響和熏陶下，學(xué)生會(huì)逐漸形成各種優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、關(guān)心愛(ài)護(hù)體貼學(xué)生

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”從某種意義上說(shuō)，教育是一種愛(ài)的體現(xiàn)，愛(ài)生和尊師是互相的，平時(shí)對(duì)學(xué)生愛(ài)字當(dāng)頭，班上遇到問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。只有教師關(guān)懷愛(ài)護(hù)學(xué)生，師生才能縮小距離，學(xué)生才樂(lè)于接近教師，向教師交心訴衷腸，教師才能當(dāng)好心理醫(yī)生，給學(xué)生以有效的咨詢和幫助。班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”，使學(xué)生感到和你在一起有親切感、安全感和信賴感。

三、調(diào)查研究掌握信息

新接班以后，特別是接新生班，班主任都希望把班級(jí)管理好，學(xué)生聽(tīng)話，教師心情也舒暢，更希望干出點(diǎn)成績(jī)，有一點(diǎn)業(yè)績(jī)。但并非事事順心，兩極嚴(yán)重分化，有的產(chǎn)生亂課甚至“亂班”，一些以前學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)滑坡，有的喪失信心，這些現(xiàn)象的發(fā)生，問(wèn)題出在哪里？其中一個(gè)重要原因就在于班主任沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想狀況、歷史表現(xiàn)、家庭情況、社區(qū)環(huán)境、伙伴關(guān)系等進(jìn)行及時(shí)認(rèn)真的調(diào)查研究，沒(méi)有采取有針對(duì)性的教育措施，最后問(wèn)題成堆。對(duì)班級(jí)的管理要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，而大量細(xì)致的工作是要結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)體不同的實(shí)際情況，給予教育誘導(dǎo)。哪個(gè)內(nèi)向，哪個(gè)外向，各個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)如何;哪個(gè)學(xué)生吃順，哪個(gè)學(xué)生吃將，學(xué)生的心理承受能力如何;有誰(shuí)最近有什么新想法，有誰(shuí)學(xué)習(xí)上有困難，班主任都應(yīng)清楚。針對(duì)不同學(xué)生采取不同方法，對(duì)癥下藥，才能藥到病除，因此調(diào)查研究掌握情況是班級(jí)工作的基本功。

四、關(guān)注學(xué)生與工作中的問(wèn)題

在班主任工作中，要注意以下幾方面的問(wèn)題：

1.尊重學(xué)生人格。學(xué)生在人格上與教師是平等的，學(xué)生的人格不容教師的任意侵犯和踐踏。在班主任工作中，要讓學(xué)生有充分的民主和自由，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，班主任要特別善于聽(tīng)取學(xué)生對(duì)自己工作提出的意見(jiàn)和建議，甚至批評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生是善意的。不要隨意地否定一個(gè)學(xué)生，不要“一棍子打死”，不要扼殺了學(xué)生的童真和對(duì)求知世界的探求。

2.正確對(duì)待學(xué)生的“小報(bào)告”。針對(duì)學(xué)生善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，可以讓部分學(xué)生有意地注意和發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的不正?，F(xiàn)象，使教師能更加深入地了解學(xué)生。但對(duì)于學(xué)生的“小報(bào)告”，教師要注意辨別真假，不要胡亂地根據(jù)學(xué)生的報(bào)告下結(jié)論，以免損傷了學(xué)生的自尊心。

3.擬定切實(shí)可行的工作計(jì)劃。計(jì)劃可以分為這樣幾部分：學(xué)生情況、工作的指導(dǎo)思想、主要應(yīng)解決的問(wèn)題和方法、分月活動(dòng)安排等。對(duì)于學(xué)生情況，要摸準(zhǔn)、摸實(shí)，這樣便于有針對(duì)性地制定措施。

五、公正嚴(yán)明，言而有信

班主任能公正地處理班級(jí)事務(wù)，是學(xué)生敬服的一個(gè)重要標(biāo)志。犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)所謂的好學(xué)生、對(duì)較差的學(xué)生處理的方式可以不同，但不能有親疏之別。班主任的思想作風(fēng)、生活方式、言談舉止、管理水平、處理問(wèn)題的能力等，時(shí)時(shí)地顯露于學(xué)生面前，學(xué)生看在眼記在心，學(xué)生對(duì)班主任是否信任尊重，會(huì)直接影響著班主任權(quán)威性的高低。