淺析小學語文教學中師生之間的有效互動

摘 要：現(xiàn)代教學推崇的是生動形象化的課堂，需要改革和創(chuàng)新的就是現(xiàn)代化的教育模式。對于語文這門知識性的學科，一味地由教師來傳輸知識，效果是不理想的。因此，要加強師生間的有效互動，把握課堂上的重要時刻，這是新課改下語文教學需要改善和努力的方向。

關鍵詞：小學語文；師生；互動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.116

一、小學語文教學中師生互動的現(xiàn)狀與問題

小學語文這門學科是偏向于知識性的課程，在語文教學的課堂上，教師要盡可能發(fā)揮自身作用來調動學生的學習興趣與積極性。而師生互動作為教師教學的一種慣用方式，十分適合于小學語文教學。由于小學語文知識性廣泛，包羅萬千，單純靠記憶與背誦是沒有效果的，增加師生互動可以加強師生間交流與溝通，也便于知識的理解與記憶。但就目前的課程教學來看，仍有一些需要注意的問題。

（一）教師講課模式老套，互動意識薄弱

傳統(tǒng)的教學模式大都是以教師作為主講人而展開的，學生在課堂上充當?shù)氖怯^眾和聽眾的角色。對于學生來說，就是認真仔細聽教師的講課內容。在小學語文課程學習中，多以文章閱讀理解和古詩背誦為主，教師的傳統(tǒng)授課方式便是“傳話筒”模式，這就如同將教師的個人思想加到學生之上，這個過程中，缺乏了對知識的探討和理解，使得學生不加選擇進行學習，由此帶來的學習效果也不佳。

（二）學生積極性不高，存在恐懼心理

語文教學中的師生互動，是指教師與學生這兩大課堂主體的思想交流與語言溝通，單由一方進行這項任務，是不可能做到的。小學階段的學生，思想天馬行空，但沒有形成自我的主要思想，而對于教師這個主體，又避免不了產生一定的畏懼思想。當教師在課堂上結合教學內容進行詢問交流時，或許因為存在恐懼心理，不敢去舉手回答或回應，久而久之，便養(yǎng)成了僅僅做一個聽眾的習慣。學生對于課堂上師生互動環(huán)節(jié)意識淡薄，積極性不高，不但影響課堂的整體教學效果，還會影響教師的授課情緒。

二、加強小學語文教學中師生互動的重要性

小學語文教學中的師生互動是豐富課堂教學內容，增進師生彼此關系，活躍課堂氛圍的重要教學工具。加強師生間的互動，是為語文課堂教學注入新鮮血液與活力，交流才能產生思想的碰撞，激發(fā)新的想法與感受，帶動整體課堂教學。

（一）有利于拉近師生距離，構建和諧課堂

教師要積極響應新課改的要求，使教學效率通過師生間有效互動得以提升。小學語文教學中教師與學生之間的關系是最核心部分，而師生間互動是維護這種關系的關鍵。通過提高師生間的溝通水平，加強師生間的互動，才能使學生更加主動地學習，進而促進學生進步。在這個過程中，達到了拉近師生距離的效果，使得課堂氛圍和諧融洽。

（二）有利于提高學習積極性，追求雙贏效果

加強師生間的互動，有效地提高學生的學習積極性。在小學語文教學中往往會采用這種師生互動的方法，達到教學中教師和學生雙贏才是我們追求師生交流新模式的最終目的。小學語文教學中的師生互動不僅能使課堂氛圍變得活躍、學生積極性提高，更重要的是讓語文教學變得更加流暢和順利，更好地促進學生去思考，充分激發(fā)學生的思維，有效加強師生間的互動與交流，從而全面提高教學質量。

三、如何進行小學語文教學中師生間的有效互動

小學語文教學中師生間的互動并不單單是教師和學生之間的相互溝通，還包括學生和學生之間的互動合作學習。在課堂教學中，為了最大限度地調動每位學生的積極性，并讓每位學生都有發(fā)表自己主見的機會，教師就要不失時機地組織學生開展討論，創(chuàng)造課堂的活躍氣氛。加強溝通與交流，是促進孩子提升自我能力的重要環(huán)節(jié)。

（一）豐富教學方式，互動中展現(xiàn)競爭風采

致力于打造活躍有趣的課堂，讓每一位學生都全身心投入到課堂教學中。教師應努力將課堂變?yōu)橹橇Ω偧紙?，課堂上多提出疑問，營造積極競爭的氛圍，廣泛開展比賽競爭教學，通常以小組間的集體比賽為主，這樣就會更有效地讓學生理解競爭的價值，進而培養(yǎng)學生良好的競爭意識，樹立正確的競爭觀念，培養(yǎng)出學生應有的競爭性格。這是一項十分有效的互動方式，不止是師生的互動，也是同學間的互動。

（二）以學生為主體，帶動互動范圍

教師要面對現(xiàn)有的課堂，根據(jù)新課改下對于小學語文教學的新要求，要主動積極去探索如何建立有效的課堂，加強師生間的互動。在此背景下，就要做到將課堂交給學生，由學生來主宰課堂，以主人翁的態(tài)度去熟悉和理解課堂內容，積極與教師互動交流。

四、結語

小學語文教學的改良與創(chuàng)新，是基于培養(yǎng)全面的人才為最終目標，促進學生學習到廣泛的語文知識，培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)。這就凸現(xiàn)出來師生互動的重要性，師生間的交流與溝通，是助力孩子抒發(fā)個人思想，提升個人能力的重要途徑。

參考文獻：

[1]趙嫚莉.試析師生互動的形式化——對語文課堂師生互動的觀察與反思[J].教育學報，2004（9）.

[2]楊靖東.淺析小學語文教學師生互動的語言溝通[J].中國校外教育，2013（13）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 馬興芳（1975.7— ），女，甘肅臨夏人，小學高級，研究方向：小學語文。