農(nóng)村小學(xué)留守兒童不能有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的成因及其策略

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市。他們的子女多為未成年人，除少數(shù)隨父母進(jìn)入城市外，大部分仍留在農(nóng)村，由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛和管教，留守兒童的教育日益突顯出一些問題，其中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)問題表現(xiàn)突出。對(duì)此，應(yīng)提出促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.077

一、留守兒童不愛完成作業(yè)的成因

（一）家庭監(jiān)管不力

留守兒童的監(jiān)護(hù)人由雙親變成了“單親”，更多的是隔代監(jiān)護(hù)。不是監(jiān)護(hù)人年邁體衰文化程度不高，就是家里農(nóng)活繁重；不是家庭溺愛嬌生慣養(yǎng)，就是缺少較好的教導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，就造成學(xué)生的作業(yè)缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和督促而不能按時(shí)完成或很好地完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不能得到應(yīng)有的發(fā)揮和提高，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)興趣喪失、作業(yè)無人輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)差等現(xiàn)狀。

（二）家長(zhǎng)與教師之間溝通少

因種種原因家長(zhǎng)很少走進(jìn)學(xué)校，就造成教師和家長(zhǎng)零距離接觸的時(shí)間少，共同管理學(xué)生脫節(jié)。通常開學(xué)來到學(xué)校報(bào)名時(shí)，有的還是其他的家長(zhǎng)代報(bào)，和班主任及任課教師簡(jiǎn)單的交流幾句，然后就把一切希望寄托于教師。即使有學(xué)生家長(zhǎng)來到學(xué)校，只是和自己的子女簡(jiǎn)單的交流幾句就離校而去，從來不利用好機(jī)會(huì)和教師交談。

（三）作業(yè)樣式死板單一

在教育過程中，學(xué)生的作業(yè)布置缺乏靈活性，機(jī)械、重復(fù)、單一的作業(yè)使學(xué)生感覺枯燥，失去了完成的積極性。學(xué)生每天完成的家庭作業(yè)中沒有太多的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性來激發(fā)學(xué)生的完成興趣，再加上學(xué)生不僅缺乏指導(dǎo)，而且不能完成還要受到教師的批評(píng)，使得學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)既感到厭煩又不得不去完成，有的學(xué)生甚至達(dá)到了對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼、甚至逆反或厭學(xué)的情況。提起家庭作業(yè)就會(huì)反感，想盡各種辦法進(jìn)行逃避，要么亂做，要么不做。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的策略

（一）改變觀念，提高家庭監(jiān)管力度

改變觀念有兩層含義，第一是要改變留守兒童家長(zhǎng)的觀念，第二是改變留守兒童自己的觀念。

1.要讓留守兒童養(yǎng)成按時(shí)完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣，首先要做的就是改變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)明白自己的立場(chǎng)，讓家長(zhǎng)重視家庭教育，重視家庭作業(yè)。兒童天生貪玩，而且自控能力很差，所以就要請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生完成家庭作業(yè)之后再玩耍。我相信家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)了，這些留守兒童肯定會(huì)有所進(jìn)步的！

2.要讓留守兒童養(yǎng)成按時(shí)完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣，重點(diǎn)要做的就是改變他們的觀念。教師要多了解留守兒童的情況，給予他們更多的愛。面對(duì)那些不能按時(shí)完成作業(yè)的留守兒童，教師可以找他們個(gè)別談話，談?wù)劯改笧槭裁茨敲雌疵ぷ?？談?wù)勣r(nóng)民面朝地背朝天的工作有多辛苦？談?wù)勀切┍人麄兏D苦的學(xué)生為什么還努力讀書？談話的目的只是想讓學(xué)生覺得讀書的重要性和父母的不容易，讓學(xué)生改變自己被迫學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

（二）改變形式，豐富家庭作業(yè)

1.棄多求精。給留守學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對(duì)于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來說更有現(xiàn)實(shí)意義。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時(shí)，練在刀口上，才會(huì)有更好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)《口算訓(xùn)練》是為了鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，每一頁一般都有三片，每一片都設(shè)計(jì)20道計(jì)算題，也就是每一頁幾乎都有60道計(jì)算題目。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)每一片的計(jì)算題目都差不多，完全可以讓學(xué)生三選一，完成其中一片，這樣既節(jié)省了時(shí)間又檢測(cè)了學(xué)生的計(jì)算能力。

2.棄難求易。經(jīng)我觀察分析，不能按時(shí)完成家庭作業(yè)的大多是留守兒童，而且他們都還是學(xué)困生。教師布置作業(yè)應(yīng)該要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，所以我認(rèn)為家庭作業(yè)不能布置很難的題目，有挑戰(zhàn)的題目可以放在課堂里進(jìn)行，為留守兒童著想，家庭作業(yè)要棄難求易，這樣可以幫助留守兒童養(yǎng)成完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣。

3.棄死求活。這里的“死”是指死板，也就是家庭作業(yè)不一定就是書面作業(yè)，也可以是實(shí)踐作業(yè)。比如說學(xué)習(xí)了元角分，就可以讓低年級(jí)學(xué)生幫爺爺奶奶去商店買東西，通過付錢、找錢這一過程，再來學(xué)習(xí)購買商品的應(yīng)用題，學(xué)生就比較容易理解。

（三）生活上的照顧，促成情感交流

教師可以利用下午放學(xué)或節(jié)假日，走進(jìn)基層、走進(jìn)村子、走進(jìn)農(nóng)戶（學(xué)生家里），與他們同吃、同住、同勞動(dòng)，進(jìn)行家訪。只有深入到學(xué)生家庭，在生活上予以關(guān)心照顧，促成有效交流，才能獲取學(xué)生更多的情況，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。只有在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上傾注了更多的關(guān)心和愛，才能對(duì)學(xué)生對(duì)癥下藥，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳承剛.如何改善留守兒童家庭輔導(dǎo)缺失問題[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2013（2）.

[2]儲(chǔ)名方.對(duì)作業(yè)有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)思想的再認(rèn)識(shí)[D].華東師范大學(xué)，2010.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 高達(dá)（1974.9— ），男，漢族，甘肅靜寧人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的策略研究》（立項(xiàng)號(hào)[2018]PLG115）的階段性研究成果。