淺析高中生物課堂有效教學(xué)方法

史惠鵬

摘 要：如何提高課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為了廣大教師關(guān)注的問題。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高質(zhì)量、高效率的課堂有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。這就需要教師們改革教學(xué)方法、與時俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學(xué) 有效方法

一、高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受“應(yīng)試教育”思想以傳授知識為主要目的影響，很多教師并沒有真正理解教育素材的作用和價值，教學(xué)過程中要么對這些素材視而不見、要么以學(xué)生的自我閱讀一帶而過，致使教材中的許多要求沒有得到很好地落實，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和選擇能力沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，造成教育資源的偏廢和教學(xué)目標(biāo)的缺失。并且依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用教學(xué)板書，以線性化方式呈現(xiàn)各知識細(xì)節(jié)，視覺上造成了知識間的孤立、缺乏了緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生就容易把知識分散成“點”去理解和儲存，學(xué)生并不能深刻體會，無法掌握所有知識，缺乏獲取知識的思維整體性，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

二、提高課堂教學(xué)有效性的方法

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘教材內(nèi)容

現(xiàn)如今的高中生物教材上設(shè)計了許多有利于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)專欄，有遵循發(fā)現(xiàn)——新問題——再研究——再發(fā)現(xiàn)的問題驅(qū)動模式來講述的“科學(xué)史”；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的“問題探討”；構(gòu)建聯(lián)系現(xiàn)實生活氛圍的“與生活的聯(lián)系”；創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步理解和應(yīng)用知識情境的“科學(xué)·技術(shù)·社會”；讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展需要的“科學(xué)前沿”；適應(yīng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)需要的“資料分析（或資料搜集和分析）”和“思考與討論”，等等。這些專欄或概括，或演繹，或拓展思維，富有思考價值和探究意義，具有承上啟下、知識遷移應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、構(gòu)建知識體系的作用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要素材。教師只有用先進(jìn)的教育理念審視和剖析教材資源，準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容賦予的教育價值，才能深入挖掘出蘊涵在教材中的教育因素，合理設(shè)計和組織教育教學(xué)活動，促進(jìn)課程目標(biāo)的全方位落實。

2、優(yōu)化教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等百花齊放。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果，特別是近年來隨著對探究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)中，這對教學(xué)的有效性起到了積極的推動作用。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過聲音、圖畫、色彩、形狀等多種刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，可以使用PPT、錄音、視屏教學(xué)等多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生擁有豐富的思想。能夠化整為零，為零為整；另一方面是以自身語言、表情、肢體動作靈動幽默風(fēng)趣地展現(xiàn)；再者，要靈活地提問學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使知識進(jìn)行正向遷移。從而對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用。例如細(xì)胞分裂、蛋白質(zhì)合成等微觀世界的生命活動，基因工程、克隆等生物技術(shù)，借助于多媒體的手段，可使這些技術(shù)變得直觀明了。

3、注重科學(xué)實驗

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。教師需要根據(jù)學(xué)校的自身條件和學(xué)生的特點開展實驗和其他實踐活動。平時教學(xué)中可輔助利用現(xiàn)代信息技術(shù)，但是在具備現(xiàn)實環(huán)境的實驗條件時應(yīng)首選現(xiàn)實環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動手，決不能用課件演示等虛擬方式來代替真實實驗。還要善于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，在實驗條件許可的條件下，盡可能地讓學(xué)生設(shè)計實驗，通過這樣的自主學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)思考問題的方法，又能培養(yǎng)觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，讓學(xué)生自主設(shè)計“綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”的實驗，學(xué)生分別把裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內(nèi)氣體通過澄清的石灰水產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，從而得出規(guī)律：只有活細(xì)胞才有呼吸作用，產(chǎn)生二氧化碳。這樣，學(xué)生通過自己的操作，真正獲得知識。無疑達(dá)到了寓教于樂的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到了生物教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)效果，實現(xiàn)了生物課堂的有效教學(xué)。

4、認(rèn)真設(shè)計課堂提問

課堂提問是平時教學(xué)活動中最常使用經(jīng)常運用的教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容對問題靈活地進(jìn)行設(shè)計，要由淺入深、由易到難，富有層次，并根據(jù)學(xué)生的知識水平、結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}?？梢栽诩袑W(xué)生注意力的同時，激發(fā)探索興趣，積極主動地去尋找問題的答案。課堂上所的提問必須與本堂課及延伸內(nèi)容相關(guān)，要具有一定的探索性與針對性，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。比如：在講到”細(xì)胞的滲透吸水和失水“的時候，可以問”當(dāng)你連續(xù)吃過咸的食物時，你的口腔會有什么感覺？為什么？有什么方法可以解決？當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餃子餡的時候，通常會放些鹽，過一段時間就會看見有水分滲出，這是為什么？這些水是哪里來的？對農(nóng)作物施肥過對會造成“燒苗”的現(xiàn)象，這是為什么？“將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，提出一些與學(xué)生生活相關(guān)的問題，可快速激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。學(xué)生通過對問題的探索，不僅能使課堂教學(xué)的有效性獲得提高，還有助于其日后運用所學(xué)知識去解決實際問題。

三、總結(jié)

以上僅僅是從幾個方面探討了高中生物課堂的有效教學(xué)策略，但是教學(xué)策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師需要根據(jù)自身情況，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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