擴展性閱讀在高中語文教學中的應(yīng)用研究

徐勇

【摘 要】

在當今社會，對于學生的語文素養(yǎng)、語文運用能力、審美能力以及探究能力有了更高的要求，而有效的閱讀課堂的開展，則是達到這一教學目標的有利手段之一。在新的時代背景之下，人們愈加認識到閱讀的重要性，在社會上逐漸注重對于閱讀氛圍的營造，對于學生的閱讀量的要求也越來越高，高中語文教學的改革更加期待于通過擴展性閱讀在高中語文教學中的開展，使學生能夠在增加自身的閱讀量的同時也能有效提升自身的文學素養(yǎng)，達到量與質(zhì)的同步提升，完成更加高層次的閱讀教育。

【關(guān)鍵詞】

擴展性閱讀 高中語文 應(yīng)用研究

在大量的高中語文教學實踐經(jīng)驗中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師所進行的閱讀教學長期停留在表面，更加注重讓學生掌握閱讀技巧以及面對閱讀理解題目的應(yīng)試能力，而忽略了發(fā)揮閱讀教學對于學生的熏陶作用，讓學生在閱讀中提升自身的文學素養(yǎng)與培養(yǎng)審美情操。在素質(zhì)教育理念的呼吁之下，要求教師要在高中語文的教學中更加注重對于學生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而不是僅是一味以高考成績?yōu)樽罱K的教學目標，對于擴展性閱讀在高中語文教學課堂上的開展也有了新的要求。本文基于素質(zhì)教育中對于當代高中語文閱讀教學的新的標準，探討教師如何靈活地在高中語文教學過程中開展擴展性閱讀，使擴展性閱讀發(fā)揮最大化作用，成為推動學生素質(zhì)提升的主要動力之一。

一、豐富閱讀形式，使學生在投入活動中激發(fā)興趣

在高中階段，由于較大的學習壓力以及教師往往將課程安排得較為緊張，使得學生將注意力更多地集中于課內(nèi)的學習當中以及教師所進行的教學活動，久而久之導致學生在長期機械的高中語文學習容易喪失對于閱讀的興趣。并且在過去的擴展性閱讀過程中，教師往往僅是采取推薦書目給學生這一較為單一的方式，難以提起學生對于閱讀的興趣。針對這問題，教師應(yīng)當通過多樣化的閱讀活動，激發(fā)擴展性閱讀的活力，從而有效提升學生對于閱讀的興趣。

例如，教師在教學《再別康橋》一課的教學時，可以在進行理解這一篇詩歌的同時，教會學生一些朗誦技巧，并且鼓勵學生積極朗誦，在朗誦中感悟徐志摩對于康橋依依惜別的深情。除此之外，教師還可以搜集徐志摩別的詩歌，在教學完這一課時之后帶領(lǐng)學生進行賞析，讓學生通過對于多篇的詩歌的閱讀，增加自身的閱讀量，同時提高自身的審美情趣。在這一過程中，教師要注重閱讀活動要具有一定的趣味性以及科普性，以課內(nèi)的閱讀文章為基礎(chǔ)，擴展與課內(nèi)閱讀文章相關(guān)的課外閱讀，注重閱讀活動與閱讀文章的適應(yīng)性，最大化地發(fā)揮閱讀活動多樣化的積極作用。

二、根據(jù)學生不同的閱讀水平，制定個性化閱讀學習計劃

在以往的語文教學過程中，教師在為學生制定閱讀學習計劃時，往往為了便利起見，統(tǒng)一為學生制定閱讀計劃，以較好地符合教師所預(yù)期的教學計劃。但從實際的高中語文閱讀教學過程來看，學生由于各個主體之間具有明顯的差異性，在閱讀水平方面也高低不一，因此在進行擴展性閱讀教學時，若不充分考慮學生的不同的閱讀水平以及理解能力，統(tǒng)一性的閱讀學習計劃將難以使擴展性閱讀的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。并且在素質(zhì)教育時代，更加推廣個性化教育，個性化教學理念逐漸被廣泛地運用于各個學科的教學當中。

因此在進行擴展性閱讀的教學時，教師應(yīng)當根據(jù)學生不同的閱讀水平，為其制定個性化閱讀學習計劃，使每一個學生都能夠得到最符合自身語文水平的閱讀教學。例如，若某些學生對于說明類的閱讀文章理解能力較差，教師則可以相對應(yīng)的為其推薦一些符合其閱讀能力的說明類課外閱讀文章，使學生在大量的閱讀中產(chǎn)生對于說明類閱讀文章的熟悉感，從而有效提高學生的語文閱讀理解能力。在這一過程中，最關(guān)鍵的在于個性化閱讀的實踐，要求教師要更加注重每一個學生的學習水平與閱讀水平，做到全身心地投入到教學當中，在教學的過程中不斷發(fā)現(xiàn)學生在學習上的個性與特征，從而做到有針對性地開展閱讀教學。

三、擴展閱讀范圍與種類，開拓學生視野與提高文學鑒賞能力

擴展性閱讀并非是一個新的概念，實際上在高中語文閱讀教學中，擴展性閱讀已得到較為廣泛的使用，但在實踐上未能充分發(fā)揮擴展性閱讀教學獨特的優(yōu)勢，關(guān)鍵問題在于教師未能將閱讀內(nèi)容有效地進行擴展，要求學生進行閱讀的范圍與種類較為狹窄且單一，從而導致擴展性閱讀教學的效率較為低下。為了更好地開拓學生的視野與提高學生的文學鑒賞能力，教師應(yīng)當注重對于閱讀范圍與種類的擴展，使學生能夠在閱讀多種類型的書籍的過程中提升自身的文學素養(yǎng)。在進行擴展閱讀范圍與種類的過程中，教師要注重所進行的閱讀書籍與課本閱讀內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性以及要深層次地進行對閱讀書籍的賞析，而不是停留在表面的閱讀而已。

例如，教師在進行《望海潮》一課的教學時，教師可以通過這一篇詩歌為擴展，向?qū)W生介紹一些別的婉約派的詩歌，并引導學生進行詩歌鑒賞，在閱讀的過程中潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，使學生從根本上提高自身的文學鑒賞能力并產(chǎn)生自己獨到的見解。教師在進行擴展性閱讀的教學時，不要將教學思維局限于應(yīng)試教育之中，導致教學過程中所進行閱讀的文章范圍限于考試?？嫉念愋停瑧?yīng)當讓學生對多種文學題材有所涉略，完成閱讀教學的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

【結(jié) 語】

高中語文作為高中階段最重要的主科科目之一，在素質(zhì)教育推廣的進程中，其教學起到非常重要的作用。閱讀教學一直以來都是語文教學中的重要部分之一，而擴展性閱讀的開展，則是完成當代高中語文教學課堂現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的有效手段之一。教師應(yīng)當以更加先進的教學理念作為動力，不斷豐富擴展性閱讀的內(nèi)涵，為學生帶來更好的閱讀學習的體驗。

【參考文獻】

【1】馬佳.拓展閱讀在高中語文教學中的應(yīng)用研究【J】.才智，2017（33）

【2】張靜，丁振明.略論高中語文拓展閱讀教學的策略【J】.中國校外教育，2018（11）