開展崗位體驗活動，啟迪擔當意識

戴宏飛

【摘 要】

崗位體驗活動通過對學生的崗位時間，能幫助學生累積經(jīng)驗，啟迪擔當意識。在崗位體驗開展的過程中，對于低年級的學生來說，我們更多的應(yīng)該是給予一定的鍛煉，從學生的身心健康入手，通過競選演說，激發(fā)責任豪情；定期輪換，組織民主選舉；健全機制，引導(dǎo)正向監(jiān)督三個層面進行培養(yǎng)體驗，全面啟迪擔當意識。

【關(guān)鍵詞】

崗位體驗 擔當意識 小學活動

小學低年級的孩子性格上有很多的特點，由于收到家庭的寵愛，孩子們的責任擔當意識比較薄弱，大部分的孩子自主能力比較差，需要通過鍛煉來引導(dǎo)和啟發(fā)，而崗位體驗活動正是處于這樣的目的而進行的，激發(fā)孩子們的意識，彌補不足之處。

一、競選演說，激發(fā)責任豪情

崗位競選演說是學生們擔任崗位鍛煉的首要內(nèi)容，在崗位競選演說中，低年級的孩子可以進行自我推薦，也可以簡單說說自己的優(yōu)勢，雖然孩子們的表達可能會不充分，但通過這樣的方式可以讓他們對這個崗位更加熟悉，也能鍛煉表達能力。在崗位演說的過程中，教師可以先與家長進行溝通，家長輔助孩子們準備演說內(nèi)容，但要注意讓孩子們自己進行鍛煉，從內(nèi)而外地激發(fā)責任豪情。

比如，在“值日組長”的崗位競選演說中，老師提前將崗位的職責進行解釋：“‘值日組長負責值日生的勞動分配和值日生的值日情況，當值日生結(jié)束后，還要對值日進行檢查和問題的提出。”讓學生了解“值日組長”的工作事務(wù)，然后讓有意愿的學生準備一段競選演說。考慮到學生的年齡和能力，語言表達的邏輯思維等方面，教師可以在微信群里將崗位競選活動進行介紹，讓家長了解并且?guī)椭⒆油瓿裳菡f。在演說的過程中，要注重學生的演說態(tài)度，通過一些語言的激發(fā)，將學生的情緒提升，促進演說的順利進行，讓學生在演說的過程中，激發(fā)責任豪情。

競選演說的方式能夠促進低年級學生的責任意識的激發(fā)，在學生進行演說之前，可以對學生進行一些動員，引導(dǎo)學生正確理解競選演說的意義，再與家長溝通，讓家長能夠幫助學生練習，鍛煉學生膽量和口才，也給學生養(yǎng)成一個良好的習慣。

二、定期輪換，組織民主選舉

在崗位體驗的過程中，要實行定期輪換制度。這種定期輪換制度一方面可以為學生提供更多的機會來鍛煉，同時，競選上崗的學生能夠有個憂患意識，會自覺地認真負責，博得其他學生的信任，而其他想要競爭崗位的學生有新的斗志進行努力鍛煉。在崗位輪換的過程中，要采取民主選舉的方式，由競爭的學生進行崗位演說，其他學生根據(jù)自己的意愿進行不記名投票，民主選舉的方式能夠讓全班學生參與其中，充分發(fā)動學生的主觀能動性。

比如，對于“值日組長”“小組長”“紀律監(jiān)督組長”“個人衛(wèi)生檢查小組長”等多個崗位，都可以列出來，讓學生在競選的過程中，定期輪換，兩個月或者一個學期進行一次輪換。要采取民主選舉的方式，將有意愿參選的學生名字寫到黑板上，其他學生根據(jù)對這幾個候選人的情況的了解和能力的評估，進行投票選舉，投票多的人擔任。為了激發(fā)學生的參與熱情，可以少設(shè)置一些附加條件，根據(jù)崗位的不同，選擇合適的競選條件?！凹o律監(jiān)督組長”就可以忽略學習，選擇沒有給班級扣過分，在紀律方面犯錯次數(shù)在3次以內(nèi)的，都有競選的資格。在輪換的過程中，如果學生表現(xiàn)優(yōu)秀，可以進行連任。以最公平、最合理的方式，讓學生參與其中。

定期輪換的方式對學生的思想上也是一種積極的促進作用，通過民主選舉，讓學生意識到自己是班級的主人，班級的任何事務(wù)，自己有參與的權(quán)利，從民主選舉的過程中，樹立學生的主人翁意識，進而啟迪擔當意識。

三、健全機制，引導(dǎo)正向監(jiān)督

一個運行良好的班級離不開一個健全的機制，在崗位體驗活動中，通過了競選演說和民主選舉的環(huán)節(jié)，各個崗位有了負責的學生，但這遠遠不夠，要對學生進行一定的監(jiān)督意識的引導(dǎo)。避免學生因崗位的擔任而出現(xiàn)“小團體”的現(xiàn)象。而這些則需要班主任老師的一種正確引導(dǎo)，要讓學生正確理解，正向監(jiān)督，通過對崗位負責人的一言一行的觀察，遇到不合理的舉止行為，正確提出，促進崗位體驗活動的有序進行。

比如，在日常的班級活動中，針對“崗位權(quán)力”的執(zhí)行要發(fā)動全班進行監(jiān)督，制定監(jiān)督的方面和內(nèi)容，違反規(guī)定就要免除崗位?！爸等战M長”在值日生的分配方面，就好合理、公平，不能因為個人關(guān)系的遠近而進行勞動上的區(qū)別分工。監(jiān)督中可以組成一些小組，班干部和學生共同檢查或者抽查，對值日成果進行檢驗。如果發(fā)現(xiàn)“值日組長”存在這樣的行為，學生可以進行正確的反應(yīng)。健全機制雖然能夠給學生樹立正確的崗位活動觀念，但要注意把握尺度，不能因為這類的問題而將學生的主要注意力集中在這上面，影響學生的正常學習活動。

正向監(jiān)督是一個比較有難度的引導(dǎo)，這其中有一些程度的掌握，很多教師在引導(dǎo)的過程中，對崗位監(jiān)督比較看重，導(dǎo)致學生也比較關(guān)注，經(jīng)常會出現(xiàn)一些“小報告”的現(xiàn)象出現(xiàn)，不僅影響學生之間的關(guān)系，影響班級的管理，更加影響到學生的學習和班級的整體環(huán)境的塑造。

開展崗位體驗活動既利于學生的學習，又對學生的能力鍛煉有一定的促進，同時還能激發(fā)學生的責任意識，讓學生具備擔當精神。在崗位鍛煉的過程中，教師要對學生進行正確的引導(dǎo)，一定要避免將崗位體驗活動組織成小群體的活動，要發(fā)動全員參與，真正地鍛煉，使低年級的學生得到成長，為今后奠定一定的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

柴正華.試論小學班主任應(yīng)具備的核心素養(yǎng)【J】.中國校外教育，2018（22）