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      傳統(tǒng)文化視域下創(chuàng)新小學(xué)語文知識精神內(nèi)涵的闡釋方式

      2019-03-20 16:17:58孫巖
      參花(上) 2019年3期
      關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化

      摘要:小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的科目。小學(xué)語文致力于培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。與此同時,語文課程對傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神、家國情懷、人格修養(yǎng)具有不可替代的優(yōu)勢。本文主要探討小學(xué)語文教師通過講授語文知識、闡釋語文知識的精神內(nèi)涵等方式,傳承與創(chuàng)新中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文知識 傳統(tǒng)文化 闡釋方式

      一、小學(xué)語文與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系

      小學(xué)語文內(nèi)容豐富,范圍廣泛。語文培養(yǎng)小學(xué)生具有適應(yīng)社會生活的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力及正確運(yùn)用漢語言文字的能力。小學(xué)語文通過知識的傳授向小學(xué)生展示中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,使他們接受優(yōu)秀文化的熏陶,從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

      教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》中提到,要在各學(xué)科滲透民族精神教育,小學(xué)語文課程要充分體現(xiàn)民族精神的豐富內(nèi)涵,把弘揚(yáng)和培育民族精神納入教育教學(xué)當(dāng)中。因此,小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文知識教學(xué)時要堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)新語文知識精神內(nèi)涵的闡釋方式。

      二、創(chuàng)新小學(xué)語文教師闡釋語文知識方式的對策

      (一)識字寫字教學(xué):融入書法審美和書法文化教育

      識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文中最基礎(chǔ)的教學(xué)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段,對于識字寫字沒有任何自己的想象。這就需要小學(xué)語文教師引導(dǎo)他們識字——通過學(xué)習(xí)卡片滲透漢字,用卡片上的圖案引發(fā)學(xué)生對漢字的想象。例如“日”字,通過看大大的太陽,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,并使其能很快記住“日”字。小學(xué)生接觸的漢字大部分都是象形字,小學(xué)語文教師通過圖片與古文字向?qū)W生傳授漢字知識,使學(xué)生感受到中華文化的博大精深。通過示范書寫漢字、講授漢字。教會學(xué)生正確的握筆姿勢、書寫姿勢,使每一個學(xué)生寫好漢字。小學(xué)語文教師還要培養(yǎng)小學(xué)生初步的書法意識,通過臨摹字帖、學(xué)習(xí)書法培養(yǎng)小學(xué)生的書法基本功。教師可以多找一些書法作品,與學(xué)生共同欣賞,談?wù)剷ㄔ趯?shí)際生活中的應(yīng)用,使小學(xué)生感受到不同字體的美,并且達(dá)到提高小學(xué)生書寫技能的目的。

      (二)閱讀教學(xué):深入情境、感知體會、自我感悟

      閱讀是吸收、體會與感悟。小學(xué)生首先接觸的是課內(nèi)閱讀,小學(xué)教師通過講解課文傳授閱讀方法。在講解課文之前,一定要讓小學(xué)生提前預(yù)習(xí),把自己不會的字詞,不理解的句子、片段都圈出來。教師在課堂上一定要對學(xué)生進(jìn)行課文范讀,通過不同形式的描繪與表演,引導(dǎo)學(xué)生遐想課文的背景與情景,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。在閱讀中帶學(xué)生領(lǐng)悟語言規(guī)律,有些文章需要學(xué)生自己反復(fù)地推敲,加深對課文的理解,領(lǐng)悟作者的心境,引導(dǎo)學(xué)生說出課文的中心思想,課文所隱藏的寓意等。通過課內(nèi)閱讀擴(kuò)展到課外閱讀,提高小學(xué)生的閱讀速度與能力。閱讀會遇到各種各樣的題材,激發(fā)學(xué)生不同的情感,使學(xué)生感受到不同的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀能力。通過閱讀使小學(xué)生感受到作者用語言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感,感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

      (三)作文教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、注重實(shí)踐

      小學(xué)生寫作最需要的就是素材,生活實(shí)踐才是一切素材的來源。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時,首先要讓小學(xué)生在平時的活動中多觀察一些現(xiàn)象,記住自己的感想。教師通過閱讀教學(xué)跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),除了分析課文,最重要的是要讓小學(xué)生觀察細(xì)節(jié),引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)每篇文章在寫作手法等方面的不同之處,借鑒他人的寫作方法。作文題目要切合生活實(shí)際,讓小學(xué)生透過語言文字表達(dá)自己的情感。語文教師也通過作文教學(xué)向?qū)W生講一些中國古代名人通過自己的親身實(shí)踐寫下名著的故事,感受歷史事跡的熏陶。

      (四)主題教學(xué):加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的影響

      學(xué)校和教師也可以把課堂講授語文知識的方式適當(dāng)?shù)刈優(yōu)榛顒拥姆绞?。可以組織一些以傳統(tǒng)文化為主題的活動,通過組織活動,鞏固語文知識。例如在學(xué)習(xí)古詩詞的時候,可以組織詩詞大會,讓學(xué)生進(jìn)行詩詞大比拼,并且說明作者及詩意。這樣的活動不僅可以強(qiáng)化古詩詞知識,也可以讓學(xué)生認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化形式多樣,激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)校還可以把一些語文知識背后的傳統(tǒng)文化以展板的形式展示在學(xué)校的圖書館或長廊中,加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的渲染。

      總之,通過以上語文教師創(chuàng)新小學(xué)語文知識精神內(nèi)涵的闡釋方式,可以使小學(xué)生較好地學(xué)習(xí)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者與創(chuàng)新者。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張園園.淺談如何創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式[J].小作家選刊,2015(29).

      [2]胡虹麗.傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)課程的模式與原則[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014(07).

      [3]房殊.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].中小學(xué)教育,2013(11).

      (作者簡介:孫巖,女,吉林師范大學(xué)2017級小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生在讀,研究方向:小學(xué)教育)(責(zé)任編輯 劉冬楊)

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