將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生心理健康教育中的意義及對(duì)策

王琳娜

（山西藥科職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031）

隨著當(dāng)前高校教育發(fā)展工作的推進(jìn)，人們對(duì)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展提出了新的要求。作為高校心理健康教育管理人員，在學(xué)生教學(xué)管理工作開(kāi)展中，應(yīng)該按照學(xué)生教學(xué)管理工作推進(jìn)中的要求，將傳統(tǒng)文化教學(xué)融入大學(xué)生心理健康教育發(fā)展，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式，從而保障在教學(xué)方式的整合實(shí)施中，可以為大學(xué)生心理健康教育發(fā)展提供保障。

一、將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生心理健康教育中的意義

（一）大學(xué)生心理健康教育發(fā)展離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的支撐

當(dāng)前高校學(xué)生教育工作對(duì)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展提出了新的要求，只有更加科學(xué)地創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育管理方式，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)身心理健康教育發(fā)展的科學(xué)性規(guī)劃。將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中，應(yīng)該科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方法[1]。對(duì)于高校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展管理人員而言，科學(xué)的傳統(tǒng)文化教學(xué)融合發(fā)展是提升學(xué)生教學(xué)管理質(zhì)量的重要因素，是現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)管理工作實(shí)施中，必須完善處置的一項(xiàng)教學(xué)對(duì)策。在現(xiàn)有大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中將傳統(tǒng)文化教學(xué)對(duì)策細(xì)化，才能更加有效地提升大學(xué)生心理健康教育水平。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前高校大學(xué)生教學(xué)管理工作實(shí)施而言，科學(xué)地規(guī)劃學(xué)生教育方式，可以滿(mǎn)足學(xué)生心理健康教育工作需要，對(duì)于整合和優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育工作具有重要保障意義。傳統(tǒng)文化的發(fā)展經(jīng)過(guò)了近千年的積累，已經(jīng)形成完善的文化發(fā)展體系，只有更加科學(xué)地規(guī)劃傳統(tǒng)文化教育發(fā)展與大學(xué)生心理健康教育工作，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育統(tǒng)籌規(guī)劃，提升大學(xué)生心理健康教育文化發(fā)展水平[2]。

（二）傳統(tǒng)文化在大學(xué)生心理健康教育發(fā)展具有積極意義

大學(xué)生心理健康教育發(fā)展，對(duì)于文化引導(dǎo)建設(shè)工作開(kāi)展具有重要影響?？茖W(xué)地規(guī)劃大學(xué)生心理健康教育發(fā)展體系，迎合新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展對(duì)象，提升大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，是現(xiàn)有高校學(xué)生教育管理中比較重要的一項(xiàng)工作[3]。但是，在世界文化融合發(fā)展建設(shè)中，西方資本主義文化的滲透與融合已經(jīng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有高校校園文化發(fā)展造成了一定的影響，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育發(fā)展轉(zhuǎn)型，是每個(gè)高校學(xué)生心理健康教育管理教師的一項(xiàng)重要工作。我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，經(jīng)歷了歷史的洗禮，具有獨(dú)特的文化價(jià)值引導(dǎo)性。并且在傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展中，形成了完善的價(jià)值觀(guān)塑造論，將其與大學(xué)生心理健康教育工作布置結(jié)合，保障在教學(xué)工作處置和實(shí)施中，為大學(xué)生心理健康教育發(fā)展提供良好的教育素材，改正大學(xué)生不科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（三）傳統(tǒng)文化可以規(guī)范大學(xué)生道德行為

在大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中，對(duì)道德教育的發(fā)展要求是較高的，如何科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)體系，整合大學(xué)生心理健康教育方式，為學(xué)生道德教學(xué)培養(yǎng)提供保障，是目前高校大學(xué)生教育中比較重要的一項(xiàng)工作。我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承，對(duì)于仁義禮智信、道德、修養(yǎng)的建設(shè)是非常重要的。對(duì)于大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展而言，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，整合大學(xué)生心理健康教育方式，為大學(xué)生道德培養(yǎng)提供保障能夠促進(jìn)現(xiàn)有大學(xué)生心理健康教育水平提升。所以，在很多高校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中，都已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)展與大學(xué)生道德行為規(guī)范做出了調(diào)整，通過(guò)相關(guān)教學(xué)調(diào)整工作處置和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的科學(xué)性控制，為學(xué)生心理健康教育發(fā)展提供了保障，展示出新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展特色。作為高校大學(xué)生心理健康教育管理人員，在現(xiàn)有學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展中，應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化發(fā)展中的道德行為培養(yǎng)，以此提升大學(xué)生行為道德規(guī)范水平，為學(xué)生心理健康教育發(fā)展和引導(dǎo)提供保障[4]。

二、將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生心理健康教育中的對(duì)策

（一）形成自我反省意識(shí)，促進(jìn)心理調(diào)節(jié)

在當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量控制存在著明顯的欠缺，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能將自身人格完善。同時(shí)在大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中還發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生的心態(tài)意識(shí)觀(guān)念較差，不能及時(shí)形成自我反省機(jī)制，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。這種背景下，在大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中，可以借助傳統(tǒng)文化中的“吾日三省吾身”觀(guān)念引導(dǎo)學(xué)生心理健康教育管理，讓學(xué)生在接受心理健康教育觀(guān)念滲透的同時(shí)，能夠形成自我反省意識(shí)，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以轉(zhuǎn)變心理健康教育培養(yǎng)方式，為學(xué)生心理健康教育發(fā)展提供保障，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的科學(xué)性控制[5]。

（二）直面挫折，培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)

挫折是大學(xué)生日常生活中不可避免的因素，如何在挫折處理中轉(zhuǎn)變觀(guān)念，形成完善的挫折應(yīng)對(duì)方式是現(xiàn)有大學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)工作，應(yīng)在以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的大學(xué)生心理健康教育工作中，通過(guò)傳統(tǒng)文化觀(guān)念的滲透，讓學(xué)生擁有直面挫折的勇氣，以此為學(xué)生心理健康教育發(fā)展提供保障[6]。“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，在高校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中，對(duì)這種拼搏精神的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不能形成完善的學(xué)習(xí)觀(guān)念，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。針對(duì)于此，應(yīng)該科學(xué)地整合教學(xué)方式，提升大學(xué)生心理健康教育水平，為新時(shí)代學(xué)生心理健康教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）心胸豁達(dá)，學(xué)會(huì)自我解脫

良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，在當(dāng)前高校心理健康教育發(fā)展中，為了提升學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，應(yīng)該按照學(xué)生心理健康教育發(fā)展的要求，及時(shí)對(duì)學(xué)生心態(tài)調(diào)整工作分析。正所謂“不以物喜不以己悲”，在大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中，對(duì)于該種觀(guān)念的傳達(dá)和滲透是非常重要的，只有學(xué)生的心態(tài)能夠平穩(wěn)，才可以在后續(xù)學(xué)習(xí)工作規(guī)劃中，更好地處理自身學(xué)習(xí)問(wèn)題[7]。作為高校心理健康教育管理人員，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開(kāi)展中，應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)整自身心態(tài)，不要被眼下的失敗影響，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念，為學(xué)生學(xué)習(xí)工作規(guī)劃實(shí)施提供保障，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作布置的科學(xué)性發(fā)展，為學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展和實(shí)施提供保障，提高大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生心理健康教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）淡泊名利，建立和諧人際關(guān)系

名利對(duì)于大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展也是較為重要的，由于大學(xué)生生活中涉及名利的事件較多，如果不能科學(xué)地處置好學(xué)生的名利觀(guān)念，就會(huì)造成學(xué)生的名利欲望加重，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的影響，威脅學(xué)生身心健康教育發(fā)展，不利于學(xué)生自身成長(zhǎng)。將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展中，可以將“名利與我如浮云”觀(guān)念教授給大學(xué)生，讓大學(xué)生看淡名利，進(jìn)而不會(huì)因?yàn)槊麊?wèn)題煩心[8]。我國(guó)傳統(tǒng)文化中，與名利相關(guān)的典故眾多，與名利相關(guān)的詩(shī)人也是比較多的。借助名利教學(xué)引導(dǎo)分析，更好地為大學(xué)生心理健康教育發(fā)展提供保障，對(duì)于實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育轉(zhuǎn)型具有重要作用。如培養(yǎng)學(xué)生的“仁者愛(ài)人，有禮者敬人”觀(guān)念，讓學(xué)生形成科學(xué)的名利觀(guān)念，并且以和諧相處理論為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系構(gòu)建，提升學(xué)生人際關(guān)系構(gòu)建水平。

綜上所述，在傳統(tǒng)文化與大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中，需要分析傳統(tǒng)文化教學(xué)融合意義，然后以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，為傳統(tǒng)文化教學(xué)工作實(shí)施提供保障。對(duì)于傳統(tǒng)文化教學(xué)融合大學(xué)生心理健康教育發(fā)展而言，其主要教學(xué)意義體現(xiàn)在以下幾方面：大學(xué)生心理健康教育發(fā)展離不開(kāi)傳統(tǒng)文化支撐、傳統(tǒng)文化在大學(xué)生心理健康教育發(fā)展具有積極意義和傳統(tǒng)文化可以規(guī)范大學(xué)生道德行為等三方面。而將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生心理健康教育中的對(duì)策則主要體現(xiàn)在形成自我反省意識(shí)，促進(jìn)心理調(diào)節(jié)、直面挫折，培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)、心胸豁達(dá)，學(xué)會(huì)自我解脫和淡泊名利，建立和諧人際關(guān)系四點(diǎn)。