精準(zhǔn)資助視閾下高校貧困生心理貧困及解困措施研究

蔣夢婷 無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

黨的十八大以來，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，習(xí)近平總書記在湖南湘西考察時(shí)首次提出了精準(zhǔn)扶貧這一概念，并在十九大報(bào)告中部署堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的新任務(wù)。高校貧困生資助作為教育扶貧的重要一環(huán)，應(yīng)借鑒精準(zhǔn)扶貧的理念開展精準(zhǔn)資助，完善資助制度，以阻斷貧困代際傳遞，實(shí)現(xiàn)從保障式扶貧到發(fā)展式扶貧的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育公平。

《2017年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》中指出，2017年全國累計(jì)資助普通高校學(xué)生4275.69 萬人次，資助金額1050.74 億元，比上年增加94.90 億元，增幅9.93%，而在2006年，資助普通高校學(xué)生數(shù)為1530.27萬人次，資助金額為162.98 億元[1]，由此可見我國高校貧困生資助惠及人數(shù)飛躍式增長，在經(jīng)濟(jì)上給予貧困生保障，但卻忽視了他們的心理貧困問題。高校資助育人工作不僅要立足于物質(zhì)扶貧，更應(yīng)注重精神扶貧，分析貧困生心理貧困的原因，探究心理脫貧的有效路徑，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

一、精準(zhǔn)資助

(一)精準(zhǔn)資助的關(guān)鍵點(diǎn)是“精準(zhǔn)”

高校貧困生精準(zhǔn)資助核心在于精準(zhǔn)：精準(zhǔn)對(duì)象識(shí)別、精準(zhǔn)資助實(shí)施、精準(zhǔn)資助管理。對(duì)貧困生的認(rèn)定是資助工作的第一步，目前對(duì)于貧困生的認(rèn)定過程繁瑣，需要各部門對(duì)學(xué)生提供的信息進(jìn)行全面判斷，實(shí)地調(diào)查，做到公正公開。精準(zhǔn)資助實(shí)施指資助標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生所在地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)生專業(yè)、學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等來制定，采取個(gè)性化資助方式實(shí)行分檔資助。精準(zhǔn)管理，即對(duì)資助對(duì)象的信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)了解，如已資助學(xué)生是否由于家庭經(jīng)濟(jì)情況好轉(zhuǎn)而不再屬于受助行列，學(xué)生心理狀況變化等，以檢查、審視資助工作的進(jìn)展。

(二)精準(zhǔn)資助的本質(zhì)屬性是“發(fā)展”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)扶貧要與扶志、扶智相結(jié)合。高校精準(zhǔn)資助既要保障學(xué)生基本生活需要，也要改善貧困生的不良心理狀態(tài)，改變其“等、靠、要”的思想，建立自立自強(qiáng)自信的理想信念，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性脫貧。

二、心理貧困

(一)內(nèi)涵

心理貧困，是指在校貧困生由于經(jīng)濟(jì)困境而產(chǎn)生的心理失衡與偏差，其個(gè)性特征和心理健康呈負(fù)性變化，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、求職等，阻礙個(gè)人發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)，陷入貧困代際傳遞的現(xiàn)象。

(二)具體表現(xiàn)

1.過度自卑與極度自尊并存

貧困生在成長過程中遭遇的挫折經(jīng)歷較多，和周圍同學(xué)相比，在日常穿著、才藝特長等方面要遜色許多，城鄉(xiāng)差異、地域差異使貧困生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的落差感，形成了自卑感，人際交往意愿低下，漸漸變得敏感，對(duì)他人的表情、動(dòng)作、言語等過分解讀，抗拒老師和同學(xué)的幫助，產(chǎn)生扭曲的極度自尊。

2.焦慮抑郁

雖然可以通過各種途徑獲得資助，但貧困生在生活消費(fèi)上依然拮據(jù)，家中兄弟姐妹學(xué)費(fèi)生活費(fèi)、自然災(zāi)害導(dǎo)致務(wù)農(nóng)家庭收成驟減等使貧困生為生活感到焦慮；勤工儉學(xué)耗費(fèi)時(shí)間，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的貧困生在學(xué)習(xí)上較為吃力，造成了他們的學(xué)習(xí)焦慮；競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，如何還助學(xué)貸款、為父母分擔(dān)重?fù)?dān)等，容易產(chǎn)生就業(yè)焦慮。種種焦慮、自卑等消極情緒若得不到緩解，容易引發(fā)抑郁情緒。

3.心理資本欠缺

心理資本，是個(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出的一種積極的心理狀態(tài)，主要體現(xiàn)在四個(gè)維度：希望、樂觀、自我效能感、韌性，貧困生心理資本及各維度均顯著低于非貧困生[4]。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，貧困生遇到困難時(shí)難以調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，對(duì)自己已獲得的成功往往歸因于運(yùn)氣而非努力，缺乏改變命運(yùn)的積極心理品質(zhì)。

三、精準(zhǔn)資助視角下高校貧困生心理解困有效措施

心理脫貧就是要綜合運(yùn)用合理、有效的措施幫助貧困生改變不良心理狀態(tài)，培養(yǎng)積極心理，增強(qiáng)依靠自身脫貧的信心，從根上扶助貧困，實(shí)現(xiàn)從輸血式向造血式脫貧的轉(zhuǎn)變。

(一)利用大數(shù)據(jù)，建立貧困生心理信息庫

大數(shù)據(jù)是指依托計(jì)算機(jī)技術(shù)采集、存儲(chǔ)、分析海量的數(shù)據(jù)，聯(lián)動(dòng)各種信息推動(dòng)智能化發(fā)展。利用大數(shù)據(jù)收集匯總貧困學(xué)生的心理相關(guān)信息：家庭情況、智力狀況、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、自我評(píng)價(jià)、社交記錄、心理測評(píng)數(shù)據(jù)等，不僅能反映貧困生的心理需求，還能對(duì)心理異常貧困生起到精準(zhǔn)識(shí)別、對(duì)癥幫扶、動(dòng)態(tài)監(jiān)控、心理危機(jī)預(yù)警的作用。

(二)家校聯(lián)合，點(diǎn)面結(jié)合，加強(qiáng)貧困生心理健康教育

第一，高校應(yīng)健全心理健康教育工作體制，設(shè)立班級(jí)、系部、心理健康中心三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，通過心理健康教育課程、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等普及心理健康知識(shí)，提高貧困生對(duì)心理狀態(tài)的關(guān)注。第二，設(shè)立心理健康咨詢熱線，幫助貧困生緩解心理壓力，探析心理問題產(chǎn)生的深層原因，增強(qiáng)心理彈性。第三，表彰優(yōu)秀貧困生，運(yùn)用榜樣鼓勵(lì)貧困生擺脫心理貧困。第四，加強(qiáng)與貧困家庭的聯(lián)系，形成教育合力，完善貧困生社會(huì)支持系統(tǒng)。

(三)培養(yǎng)積極心理，提升心理資本

積極心理關(guān)注人的積極潛能，研究積極情緒、認(rèn)知、人格、組織系統(tǒng)等內(nèi)容。高校在各種形式的心理教育活動(dòng)中要重視貧困生積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提升心理資本，比如通過內(nèi)觀療法可以培養(yǎng)感恩心理，挖掘自身積極品質(zhì)，感受他人關(guān)懷和社會(huì)支撐；在朋輩互助輔導(dǎo)中，通過歸因訓(xùn)練、挫折訓(xùn)練、生命線訓(xùn)練等，提升貧困生的希望感與韌性。

綜上所述，精準(zhǔn)扶貧理念引導(dǎo)高校資助工作上升到精準(zhǔn)的高度，要利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)對(duì)貧困生物質(zhì)與精神狀況進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別與管理，探究貧困生心理貧困現(xiàn)象的特殊性，根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律制定應(yīng)對(duì)措施，幫助貧困生擺脫雙重貧困的境遇，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，推動(dòng)全面小康社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。