關(guān)于高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用探討

黃蓉 信陽農(nóng)林學(xué)院

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及社會(huì)對人才需求的不斷提高，高校教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，就不能應(yīng)用傳統(tǒng)的學(xué)分教育觀念，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，以社會(huì)需求為基準(zhǔn)，有針對性的進(jìn)行人才培養(yǎng)。在高校教學(xué)過程中，平面設(shè)計(jì)教學(xué)法是一門實(shí)踐性以及專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。在引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力以及個(gè)人設(shè)計(jì)思維，所以，創(chuàng)新教學(xué)方式就成為教師們首要開展的一項(xiàng)任務(wù)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概述

首先，項(xiàng)目教學(xué)法指的是以教學(xué)內(nèi)容為核心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力，設(shè)定教學(xué)任務(wù)，然后組織學(xué)生通過執(zhí)行任務(wù)的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，并且能夠促使學(xué)生思維的有效發(fā)展。但在對該種教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師們也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，教師應(yīng)對項(xiàng)目教學(xué)法形成正確的認(rèn)知，不要對其產(chǎn)生過分的依賴，而是應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)，過早的訓(xùn)練會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)；其次，教師應(yīng)設(shè)定難度適中的教學(xué)項(xiàng)目，難度過高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，難度過低無法對學(xué)生形成有效訓(xùn)練；最后，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的項(xiàng)目主體，有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)[1]。

二、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

首先在高校的課程組成體系中，平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一門實(shí)踐性以及應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分教師會(huì)通過單向教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也會(huì)應(yīng)用大量的理論知識(shí)以及案例，幫助學(xué)生對知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行分析，試圖通過這一個(gè)方式幫助學(xué)生掌握相關(guān)軟件的應(yīng)用方式。但一般情況下這種方式僅適用于理論教學(xué)討論，將整體的教學(xué)狀態(tài)限制在理論枯燥的環(huán)境中。倘若教師想要學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容獨(dú)自的完成圖片設(shè)計(jì)工作，那么學(xué)生就會(huì)處于盲目狀態(tài)，甚至很多學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生過強(qiáng)的學(xué)習(xí)抵觸意識(shí)，影響了整體的教學(xué)效果以及學(xué)生的思維發(fā)展；其次，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，很多高校教師并沒有意識(shí)到平面設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性，甚至部分教師只是將其視為高中信息技術(shù)教學(xué)的延伸[2]。在日常教學(xué)中，也只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，整體的學(xué)習(xí)思維較窄。并且，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不會(huì)得到提升，整體的教學(xué)效果就會(huì)出現(xiàn)下滑；最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師會(huì)將學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置上，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法形成主動(dòng)權(quán)，也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主訓(xùn)練以及思維發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后產(chǎn)生與社會(huì)脫節(jié)的問題。

三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)的對策

(一)合理地進(jìn)行項(xiàng)目選擇

在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，相比于其他類型的教學(xué)方式來說，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力以及軟件操作能力。但整體來說，項(xiàng)目教學(xué)法的核心要點(diǎn)就是項(xiàng)目選擇，所以教師應(yīng)對此形成高度關(guān)注，并且可以通過以下幾點(diǎn)方式來對項(xiàng)目主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先，教師應(yīng)保證項(xiàng)目具備較強(qiáng)的實(shí)踐性以及可操作性，保證其可以為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)以及平面設(shè)計(jì)的平臺(tái)；其次，教師應(yīng)保證項(xiàng)目具備較強(qiáng)的市場需求性以及針對性，使得學(xué)生在訓(xùn)練的過程中能夠?qū)⑵渑c社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行連接，以此強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的保障；最后，教師應(yīng)保證項(xiàng)目具備較強(qiáng)的平衡性以及梯度性，針對于不同能力的學(xué)生，教師應(yīng)該為其設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目任務(wù)，保證學(xué)生能夠在項(xiàng)目中得到訓(xùn)練以及強(qiáng)化，并且不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感[3]。

綜上來說，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以以圖像后期處理、廣告設(shè)計(jì)、圖像合成以及影視娛樂等領(lǐng)域?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)分類，并從中選擇合適的細(xì)節(jié)性工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有效強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)。

(二)完整地進(jìn)行計(jì)劃制定

在完成項(xiàng)目主題選擇之后，教師需要開展的工作就是對項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，并需要構(gòu)建完整的項(xiàng)目計(jì)劃，幫助學(xué)生能夠逐步的深入到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解能力以及對軟件的應(yīng)用能力[4]。

首先，在教學(xué)內(nèi)容中，教師可以適當(dāng)?shù)臐B透一些相關(guān)的知識(shí)案例。比如在講解圖片渲染時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹一些利用Photoshop 軟件以及3D 技術(shù)進(jìn)行室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)的知識(shí)，幫助學(xué)生能夠在實(shí)際的情形中對技術(shù)形成掌握；其次，在設(shè)定項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，教師需要對項(xiàng)目的難度、項(xiàng)目的梯度以及項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)劃分，幫助學(xué)生構(gòu)建完整并且具有針對性的項(xiàng)目計(jì)劃，使得學(xué)生能夠有針對性的進(jìn)行自主化提升，在保證項(xiàng)目能夠穩(wěn)定完成的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。并且在此期間，教師需要對學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行了解，有針對性地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，對學(xué)生的能力短板進(jìn)行訓(xùn)練，選擇性地強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，有效提升教學(xué)效率。

(三)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程

在開展高校項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的過程中，項(xiàng)目的實(shí)施過程是決定整體工作質(zhì)量的關(guān)鍵要素[5]。在此期間，學(xué)生會(huì)作為項(xiàng)目的主體，對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行貫徹，將自己的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使自身形成較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。

首先，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要結(jié)合具體的項(xiàng)目要求以及項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，選擇自己會(huì)應(yīng)用到的設(shè)計(jì)素材。比如人物圖片、背景圖片以及渲染素材等等，保證三者在聯(lián)合的情況下，能夠形成一幅較為優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品；其次，在版面設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的審美觀點(diǎn)以及創(chuàng)作思維對版面的排布以及內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠幫助學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)作思維。但在此期間，教師也應(yīng)該注意應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在大方向上幫助學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)導(dǎo)向，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠輔助其突破學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生提升整體的學(xué)習(xí)效果；最后，在完成基礎(chǔ)設(shè)計(jì)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分享以及項(xiàng)目評價(jià)，通過學(xué)生之間的思維碰撞強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)思維以及創(chuàng)新思維。

(四)展示項(xiàng)目評價(jià)的結(jié)果

總體來說，當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)工作后，并不代表整體的教學(xué)活動(dòng)就已經(jīng)結(jié)束了，在此之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示、項(xiàng)目評價(jià)以及項(xiàng)目總結(jié)等工作，以此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及操作效果，有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)[6]。

首先，在項(xiàng)目展示期間，學(xué)生既可以展示自己的作品，也可以與其他同學(xué)分享自己在開展項(xiàng)目任務(wù)過程中所遇到過的困難以及自己在處理困難時(shí)所應(yīng)用的方式，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力以及反應(yīng)意識(shí)；其次，在項(xiàng)目評價(jià)的過程中，教師可以先對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、項(xiàng)目開展態(tài)度以及項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，也可以鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評，共同分享，共同交流，共同成長。

四、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)方式的存在，平面設(shè)計(jì)教學(xué)仍舊會(huì)存在一些缺陷，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該注重創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，利用項(xiàng)目教學(xué)法合理的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及設(shè)計(jì)思維。此外，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)定，保證學(xué)生能夠穩(wěn)定的進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)推進(jìn)，從而強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，完善自身的個(gè)人素養(yǎng)。