部校共建的新聞傳播人才培養(yǎng)研究
——以沈陽(yáng)城市學(xué)院新聞與傳播學(xué)院為例

王 凱

（沈陽(yáng)城市學(xué)院新聞與傳播學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110112）

學(xué)術(shù)型高校專注于學(xué)術(shù)理論研究型人才培養(yǎng)，職業(yè)院校專注于技能操作型人才的培養(yǎng)，應(yīng)用型大學(xué)兼顧理論與實(shí)踐，專注于應(yīng)用研究，側(cè)重于高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)，培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維、專業(yè)思維、創(chuàng)新思維，具備全面的專業(yè)知識(shí)與能力，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，具備管理潛質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、部校共建應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)如何制定

（一）崗位能力需求決定培養(yǎng)目標(biāo)

基于“面向新聞傳播產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)，倒推人才培養(yǎng)模式改革”的理念，首先要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)的崗位轉(zhuǎn)型需求，根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置及實(shí)際能力需求，明確人才的知識(shí)、能力及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)體系，再審視現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使學(xué)生具備互聯(lián)網(wǎng)思維，具備全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)，具備綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，合于市場(chǎng)需求。

（二）以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向

適應(yīng)國(guó)家教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方向，以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更具有現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性、競(jìng)爭(zhēng)性。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)融合，倡導(dǎo)“用以致學(xué)”的實(shí)踐原則[1]，為學(xué)生提供更多的探索空間與資源，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意討論、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，逐層漸進(jìn)式地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的協(xié)作意識(shí)、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文案撰寫(xiě)能力、人際交往能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，開(kāi)拓一定的國(guó)際視野和跨文化交流能力。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)崗位新發(fā)展

緊密聯(lián)系市場(chǎng)，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，培養(yǎng)目標(biāo)既要合于產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求，又要高于產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求，應(yīng)具有前瞻性。把握未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)，規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展，真正做到反哺市場(chǎng)，引領(lǐng)崗位人才標(biāo)準(zhǔn)的未來(lái)發(fā)展方向。使學(xué)生具有專業(yè)思維，對(duì)于專業(yè)未來(lái)發(fā)展具有預(yù)判能力，對(duì)于專業(yè)發(fā)展前沿具有一定的研究能力；具有管理潛質(zhì)，能夠在崗位發(fā)揮管理能力，合力推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)。

二、實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)的基本思路

（一）完善卓越新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部、中共中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》中，指出“全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書(shū)育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才。”依據(jù)這一指導(dǎo)思想，部校共建的新聞與傳播學(xué)院應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展及自身定位，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新審定。沈陽(yáng)城市學(xué)院落實(shí)新聞傳播教育與新聞實(shí)踐“相互融通、深度融合、協(xié)同發(fā)展”的指示精神，用市場(chǎng)思維甲方標(biāo)準(zhǔn)重新定義人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有高度政治責(zé)任感、全媒體業(yè)務(wù)技能，復(fù)合型、創(chuàng)新型的新聞傳播人才。

（二）推動(dòng)部校共建新聞傳播學(xué)院新發(fā)展

結(jié)合自身特色及優(yōu)勢(shì)，建設(shè)學(xué)科專業(yè)群，推動(dòng)部校共建新發(fā)展。以沈陽(yáng)城市學(xué)院與沈陽(yáng)市委宣傳部共建新聞與傳播學(xué)院為例，新聞學(xué)、傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣告學(xué)專業(yè)共同形成較為完整的一級(jí)學(xué)科和相互融合、支撐的專業(yè)群矩陣，以打造泛媒介產(chǎn)業(yè)各類中高級(jí)專業(yè)人才生態(tài)鏈，是東北地區(qū)落實(shí)“中宣部教育部實(shí)施卓越新聞傳播人才培養(yǎng)2.0計(jì)劃”的重要基地。

（三）形成新聞與傳播人才的崗位核心能力體系

根據(jù)媒介產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展需求，突出“小新聞與大傳播”，既培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體精英人才，又培養(yǎng)新媒體從業(yè)者，既培養(yǎng)媒介機(jī)構(gòu)從業(yè)人員，又培養(yǎng)非新聞機(jī)構(gòu)的公共傳播人才，既培養(yǎng)職業(yè)傳播者，也培養(yǎng)寬口徑就業(yè)下的媒介素養(yǎng)和傳播能力。沈陽(yáng)城市學(xué)院開(kāi)發(fā)形成具備“部校共建”要求的“新聞與傳播人才十項(xiàng)公共能力”體系：政治把關(guān)能力；傳播科研能力；選題策劃能力；融媒體采編能力；輿情研判與公關(guān)能力；影像創(chuàng)意與制作能力；品牌推廣與營(yíng)銷能力；移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用能力；KOL塑造能力；媒介產(chǎn)業(yè)管理運(yùn)營(yíng)能力。

三、以崗位核心能力的要求開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系

以馬克思主義新聞?dòng)^和習(xí)近平新聞思想統(tǒng)領(lǐng)課程建設(shè)，凸顯全方位、全員、全程的課程思政理念，以崗位核心能力的形成要求開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系。

（一）課程體系平臺(tái)化

人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，而課程設(shè)置則是培養(yǎng)目標(biāo)的全面體現(xiàn)[2]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)體現(xiàn)為立體化、多層次、開(kāi)放性的平臺(tái)形態(tài)。立體化的課程體系包括專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)緯度。為專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)形成的過(guò)程提供全面系統(tǒng)的支撐、連接及整合。多層次的課程體系涵蓋專業(yè)思維、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)研判四個(gè)層次，專業(yè)思維涉及創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、行為邏輯，以專業(yè)的視角，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式；專業(yè)知識(shí)涵蓋本專業(yè)基礎(chǔ)理論、核心知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)；專業(yè)技能涉及專業(yè)核心能力、技術(shù)、流程、方法及技巧；專業(yè)研判涉及專業(yè)認(rèn)知、理解、評(píng)價(jià)、預(yù)判等方面。開(kāi)放性的課程體系應(yīng)依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)，采用智能化設(shè)備，打通線上線下的壁壘，引入更多的資源，加強(qiáng)交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程的開(kāi)放、共享、共建，促進(jìn)課程體系的完善。

（二）通識(shí)課程思政化

以專業(yè)集群化發(fā)展為前提的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)包含通識(shí)課、專業(yè)課兩部分。

通識(shí)課應(yīng)貫徹“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的基本素質(zhì)要求。通識(shí)課涵蓋公共通識(shí)及專業(yè)通識(shí)兩個(gè)層次。公共通識(shí)課，包含應(yīng)用型人才培養(yǎng)的德智體美勞五個(gè)方面，知識(shí)領(lǐng)域?qū)挿?。?yīng)要求學(xué)生明確自身興趣，進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，塑造人格、發(fā)展個(gè)性，力求博學(xué)多識(shí)。專業(yè)通識(shí)課，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)科專業(yè)群的共性需求，包含應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、科技信息、運(yùn)營(yíng)管理四個(gè)方面。應(yīng)要求學(xué)生明確自身定位，自主在專業(yè)群通識(shí)平臺(tái)選課，發(fā)展專長(zhǎng)方向，力求專攻精修。

沈陽(yáng)城市學(xué)院在通識(shí)教育上，涵蓋軍事體育、思想政治、品德修養(yǎng)、人文藝術(shù)、語(yǔ)言文化、科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)七大類37門(mén)課程。以體育教學(xué)為例，構(gòu)建實(shí)施體育俱樂(lè)部模式，分組競(jìng)技，寓教于樂(lè)。共開(kāi)設(shè)18個(gè)俱樂(lè)部，學(xué)生可自主選擇項(xiàng)目學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)體育精神。

（三）專業(yè)課程特色化

專業(yè)課應(yīng)踐行“面向產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)”的理念，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的需求，根據(jù)學(xué)科專業(yè)群的特點(diǎn)，以崗位核心能力倒推專業(yè)課程設(shè)置，設(shè)計(jì)課程模塊，形成特色化的專業(yè)教育，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)能力要求。專業(yè)課涵蓋基礎(chǔ)、核心、主干及專業(yè)選修四個(gè)層面。專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的梳理和介紹，專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。專業(yè)核心課，對(duì)應(yīng)崗位核心能力，將核心能力所需的專業(yè)知識(shí)、方法、技術(shù)和能力進(jìn)行整合，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心能力的形成。專業(yè)主干課，對(duì)專業(yè)核心課形成有力支撐，對(duì)于專業(yè)核心課程所涉及的知識(shí)、方法、技術(shù)和能力，進(jìn)行深耕細(xì)作，開(kāi)展進(jìn)階式地探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。專業(yè)選修課，對(duì)于拓寬專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，進(jìn)行問(wèn)題式的探索和研究，促進(jìn)專業(yè)研判及專業(yè)思維的深化形成。

沈陽(yáng)城市學(xué)院新聞與傳播學(xué)院，以互聯(lián)網(wǎng)思維重新定義和架構(gòu)新聞傳播學(xué)科知識(shí)體系，建設(shè)特色課程群，搶占輿情與新媒體人才高地。以能力培養(yǎng)為中心，開(kāi)發(fā)馬克思主義新聞?dòng)^、大數(shù)據(jù)與輿情分析、新媒體運(yùn)營(yíng)、短視頻創(chuàng)意與拍攝、新媒體應(yīng)用技術(shù)、社群經(jīng)濟(jì)與電子商務(wù)等專業(yè)核心課程；進(jìn)行專業(yè)深耕，建設(shè)數(shù)據(jù)新聞、財(cái)經(jīng)新聞、文體新聞等專業(yè)主干課程；拓展專業(yè)視野，探索網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子競(jìng)技、動(dòng)畫(huà)與手繪設(shè)計(jì)等專業(yè)選修課程。其中大部分課程在國(guó)內(nèi)高校首次開(kāi)設(shè)，通過(guò)引進(jìn)業(yè)界精英，引入社會(huì)化項(xiàng)目，推進(jìn)精品課及教材建設(shè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，部校共建的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)就是以“立德樹(shù)人”為出發(fā)點(diǎn)，明確卓越新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而將目標(biāo)具體化、實(shí)踐化、成果化。形成可操作的新聞傳播人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程體系、教學(xué)模式予以體現(xiàn)。