如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫教育

張映生

汕頭市澄海蘇灣中學(xué) 廣東汕頭 515800

期中考試后，我發(fā)現(xiàn)：平時(shí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)習(xí)委員上課注意力不集中，回答問題積極性下降，這名學(xué)生在班里成績(jī)穩(wěn)定，各方面表現(xiàn)很不錯(cuò)，是老師心目中的好學(xué)生。我斷定，出現(xiàn)這種情況肯定是有原因的。我找到她，剛提到這次考試，她就留下眼淚，一發(fā)不可收拾。原來，這次期中考試，她成績(jī)明顯下降，她覺得辜負(fù)了一直對(duì)她有著很高期望的父親，覺得很內(nèi)疚，以致失去了信心，才有了以上反常的表現(xiàn)。很顯然，這是一個(gè)非常典型的遭受挫折而不能正確面對(duì)的例子。這引起我的注意，讓我靜下心去思索挫折教育的重要性以及如何進(jìn)行抗挫教育。

一、挫折是人生的一部分

俗話說：“人生不如意事十有八九。”由于各種客觀原因和主觀原因，人們難免會(huì)遇到各種挫折。學(xué)生的成長(zhǎng)歷程也經(jīng)常會(huì)遇到挫折，有些學(xué)生遭遇挫折時(shí)，不能正視挫折。比如：因自己不漂亮而自卑；因自己身材矮小而苦惱；因受到老師的批評(píng)或同學(xué)的誤會(huì)而憂愁；因父母不能滿足自己的某些要求而郁郁寡歡……或者在遇到挫折時(shí)有懦弱的表現(xiàn)，如：考試成績(jī)不好時(shí)，唉聲嘆氣，灰心喪氣；遇到學(xué)習(xí)上的困難就一籌莫展；在克服困難的過程中半途而廢；對(duì)自身的弱點(diǎn)和不足，沒有勇氣去克服；目標(biāo)不明確，容易受到不良習(xí)氣的誘惑；面對(duì)困難時(shí)，消極地等待境況的改變……可以說，學(xué)生是在不斷地認(rèn)識(shí)挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中不斷成長(zhǎng)的。正因?yàn)榇煺凼侨松囊徊糠?，所以班主任?shí)施挫折教育是非常必要的。

二、培養(yǎng)抗挫能力的重要性

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。人生難免有挫折，在教育過程中，教育者特別是班主任對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常必要，也是非常重要的。這是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)的意志是成功的保證。蘇軾說過：“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！敝袊淹艘鄣呐古仪蜻\(yùn)動(dòng)員鄧亞萍，1990年至1997年，她占據(jù)國際乒聯(lián)世界女子排行榜首位8年之久。她是乒乓球歷史上最偉大的女子選手之一。而她所取得的成就與她具有抗挫能力，有著堅(jiān)強(qiáng)的意志是離不開的，由于她自身的原因，曾經(jīng)因“個(gè)子太矮，沒有發(fā)展前途”而進(jìn)不了省隊(duì)，當(dāng)她遇到挫折時(shí)，她并沒有氣餒，相反她更加努力。為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)個(gè)優(yōu)秀乒乓球運(yùn)動(dòng)員的理想，她通過頑強(qiáng)拼搏取得巨大的進(jìn)步，在世界乒乓球賽中，為我國爭(zhēng)得了一個(gè)個(gè)榮譽(yù)?？梢?，鄧亞萍取得事業(yè)上的成功，更多取決于她所具有的堅(jiān)強(qiáng)意志。作為班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，能夠使學(xué)生走出失敗的陰影，走上成功之路。

三、如何進(jìn)行抗挫教育

（一）培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣、正視挫折

在班中定期地向?qū)W生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，否則遭到挫折可能便束手無策，無所適從。挫折教育中，班主任通過教育學(xué)生在任何情況下都要有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確對(duì)待挫折的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的探究精神，從而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握更全面的知識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)校中沒有正確對(duì)待挫折的思想，沒有抗挫能力，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就好象是溫室里的花朵。一遇到學(xué)習(xí)或生活中的困難和挫折時(shí)，就無法接受，驚慌失措，不能很好地克服，那更不可能很好地適應(yīng)社會(huì)的。而如果學(xué)生在學(xué)校中遭受一些挫折，在班主任和科任老師的引導(dǎo)下掌握應(yīng)付挫折的方法，在一定程度上講能夠更好地適應(yīng)學(xué)校生活，為將來更好地適應(yīng)這個(gè)充滿挫折的社會(huì)打好基礎(chǔ)。

（二）教導(dǎo)學(xué)生把挫折當(dāng)作成功的動(dòng)力，勇戰(zhàn)挫折

作為班主任，我通過不同方式對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生實(shí)施挫折教育。我主要是利用班會(huì)課、班訊、主題班會(huì)，或結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在國旗下的有關(guān)挫折的講話，講解那些身處逆境但仍然自強(qiáng)不息、奮力拼爭(zhēng)的人生經(jīng)歷以及他們所說的話來激勵(lì)學(xué)生，如我國明清之際的歷史學(xué)家談遷，當(dāng)他用歷時(shí)27年完成的巨著《國榷》被盜后，沒有氣餒，從頭做起，過了9年，他又寫成了這部傳世巨著。高位截癱的張海迪一直用頑強(qiáng)的毅力挑戰(zhàn)病魔，并說：“像所有矢志奮斗的人一樣，我把艱苦的探尋本身看成真正的幸福?！蔽揖褪沁@樣通過一些抗挫例子培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力和頑強(qiáng)的意志，并且讓學(xué)生終生受益。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化挫折教育

除了在全班上對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育之外，我還靠平時(shí)勤觀察、多發(fā)現(xiàn)、巧談心，對(duì)班中不同學(xué)生所遇到的挫折并根據(jù)他們不同的性格特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、幫助他們?nèi)フ暣煺?、克服挫折、避開挫折。遇到學(xué)生有反常表現(xiàn)時(shí)，我及時(shí)了解反常的真正原因，進(jìn)而針對(duì)她的個(gè)性特征，以及年齡、家庭、經(jīng)歷等諸多因素幫她分析，一步一步引導(dǎo)她。告訴她們一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人在學(xué)習(xí)上受挫是難以避免的，讓她們有了正確的思想，調(diào)動(dòng)其積極性，接下來再讓她們尋求正確的解決難題的方法，更重要的是讓她們體會(huì)到克服挫折、收獲成功的自豪感。然后我還讓受挫學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從遭遇挫折中學(xué)到知識(shí)，吃一塹，長(zhǎng)一智。這樣，在全面教育的基礎(chǔ)上，盡力做到因材施教，進(jìn)行個(gè)性化挫折教育。

為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫教育，班主任本身要樹立挫折教育的意識(shí)，體會(huì)挫折教育的重要性，這樣才能使挫折教育順利地開展。而在實(shí)施挫折教育的過程中，我注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在遇到挫折時(shí)能夠有正確的態(tài)度，同時(shí)在平時(shí)教育中我注重多鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)愛他們的心靈，避免包辦，讓學(xué)生自己有更多時(shí)間去思考和探索，嘗試自己去解決問題，做自己的主人，享受挫折后取得成功的喜悅。