小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

黃敏超

平果縣同老鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西百色 531400

數(shù)據(jù)計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容，它不僅體現(xiàn)著學(xué)生基本的數(shù)學(xué)意識，而且也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法的實(shí)操性表現(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算能力成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要了解且掌握的計(jì)算知識離不開最基本的加減乘除，比如十以內(nèi)的加法減法，百以內(nèi)的加法減法等，在未知數(shù)方面，小學(xué)生學(xué)的最高級別的也就是一元一次方程，這些計(jì)算類型的學(xué)習(xí)，都是為學(xué)生以后的中學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，因而，教師在這一過程中，需要做到的就是做好基礎(chǔ)性計(jì)算教學(xué)，通過有效的實(shí)踐去幫助學(xué)生學(xué)好基本的加減乘除，以及對加減乘除的相關(guān)應(yīng)用。而本文所存在的一個重要意義，就在于筆者會提出一些個人對小學(xué)計(jì)算教學(xué)的一些方法，以求達(dá)到互相學(xué)習(xí)，相互借鑒的作用。

一、理解計(jì)算原理是培養(yǎng)口算能力的關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)是一個漫長、系統(tǒng)的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生口算能力時應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，充分掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)原理，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種運(yùn)算規(guī)律，從而記憶、理解和掌握各種算式。

二、在充分理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算方法

學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)某些錯誤或者法則的應(yīng)用不夠靈活，往往與算理不清有著直接的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)重視對計(jì)算算理的教學(xué)。算理是計(jì)算法則進(jìn)行概括總結(jié)的依據(jù)和基礎(chǔ)。學(xué)生明白了算理，掌握了計(jì)算法則，不僅知其然也知其所以然，便能適應(yīng)各種變化了的情況，提高知識的遷移性，使計(jì)算的學(xué)習(xí)和解決問題更靈活、合理。算理的教學(xué)一般應(yīng)盡量充分展開，讓學(xué)生在較大的思維空間中，深刻地理解每一部分內(nèi)容的來龍去脈，透徹地明白內(nèi)在的聯(lián)系與變化，使學(xué)生清清楚楚地通過壓縮和省略學(xué)會方法，概括法則。

例如在教學(xué)9加幾的計(jì)算方法時，我以9+2為重點(diǎn)讓學(xué)生理解算理。我用一個布袋，先讓一個同學(xué)放進(jìn)9個木塊，又讓另一個同學(xué)放進(jìn)2個木塊，扎起口來問學(xué)生里面有幾個木塊。有的學(xué)生用數(shù)的方法得出11個。另一些同學(xué)不同意，爭議了起來，說這個辦法太笨，遇到大數(shù)太麻煩。他們的辦法是把2分成1和1，9和1合成10，再加1就是11個。最后一致同意用合成10的方法計(jì)算簡便。

隨后我又用白布帶房木塊的方法，計(jì)算9+4，9+3……學(xué)生都自覺地用腦子想，然后嘟嘟囔囔地說先分什么，再合多少，再加多少，得多少。當(dāng)我列出算式，概括“湊十法”時，學(xué)生對9加幾的計(jì)算方法，已開始不嘟囔直接說出來。特別是后面學(xué)習(xí)8加幾、7加幾……時，學(xué)生對用“湊十法”計(jì)算完全能獨(dú)立學(xué)習(xí)。

三、注重口算、估算練習(xí)，提高計(jì)算速度及正確率

口算是筆算的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用到的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡并鼓勵算法的多樣化。我認(rèn)為我們要加強(qiáng)口算、估算教學(xué)，以此來提高計(jì)算速度及正確率。結(jié)合日常運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算的意識和興趣;課前準(zhǔn)備3分鐘左右的口算、估算練習(xí);進(jìn)行針對性練習(xí)，如，學(xué)習(xí)“63×48”等進(jìn)位乘法，練習(xí)“2×7+6，8×6+7”等口算，有利于提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率;注意類似的學(xué)生易混淆、易錯的口算題的訓(xùn)練，如“15×4，14×5，25×4，24×5”等。

四、通過一定的延伸性教學(xué)拓寬學(xué)生知識面

一定的知識延伸可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之時做一定的思考，且能夠?yàn)樗麄円院蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)一元一次方程時，教師不妨給學(xué)生做一些一元一次函數(shù)方面的延伸，比如對于未知數(shù)的教學(xué)，教他們通過設(shè)未知數(shù)來進(jìn)行應(yīng)用題的解答，比如基本的“雞兔同籠”問題。

五、樹立學(xué)生計(jì)算信心

小學(xué)生在計(jì)算時出錯也是正常的，出錯是發(fā)展中的學(xué)生的權(quán)利。無需視錯誤為“洪水猛獸”，只要認(rèn)真分析錯誤，想方設(shè)法地了解學(xué)生的思維過程，師生一起尋找錯誤的原因，“分而治之”，有針對性地采取措施糾正就可以了。所以，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)各種錯誤時，萬萬不可嚴(yán)厲批評，打擊學(xué)生的積極性，尤其是對于身心尚不成熟的小學(xué)生，教師的“當(dāng)頭棒喝”可能會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對其一生的發(fā)展有不可挽回的影響，因此，教師要學(xué)會主動地為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總之，學(xué)生計(jì)算能力的提升不是一蹴而就的，需要教師不斷地付出努力，也需要教師自身對計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時才能得心應(yīng)手，提高效果。在計(jì)算教學(xué)中，教師還要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來，避免計(jì)算的枯燥性，提高學(xué)生的計(jì)算興趣，只有這樣，才能使全班學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，愛上數(shù)學(xué)課堂。