“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用暢想

孫兆剛 山東省鄆城第一中學(xué)

隨著高考相關(guān)政策的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該全面提高自身的綜合素質(zhì)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善教學(xué)環(huán)節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，如何充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)平臺(tái)來(lái)深化教育模式改革，這些問(wèn)題都在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。筆者通過(guò)自己多年累積的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”等新概念的理解，提出了自己對(duì)于這些問(wèn)題的看法。

一、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

(一)讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣味性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，很多高中生如果不能很好的把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，很容易在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到枯燥乏味。然而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)中的前沿科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生能夠在自主探究的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性并融會(huì)貫通，進(jìn)而逐漸提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

(二)讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有自主性

傳統(tǒng)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往依靠教師進(jìn)行講解，學(xué)生的課堂參與度不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)自由的空間里提出自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的見(jiàn)解，教師在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性會(huì)大大提高，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。

(三)讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更有空間性

通過(guò)高中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握多方面的能力，而互聯(lián)網(wǎng)的影響則可以給學(xué)生帶來(lái)更多發(fā)展的可能，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，各種新的科學(xué)技術(shù)和教育教學(xué)手段能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生同樣能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，同時(shí)也能夠給高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入更多活力。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境突破策略

(一)利用互聯(lián)網(wǎng)+豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)形式往往較為單一，而借助于網(wǎng)絡(luò)則可以大大豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)微課就是其中之一。網(wǎng)絡(luò)微課是一種在很短時(shí)間內(nèi)詳細(xì)介紹一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)視頻，網(wǎng)絡(luò)微課由于其針對(duì)性強(qiáng)、講解精煉而受到學(xué)生的歡迎，值得高中數(shù)學(xué)教師借鑒和思考。例如：高中函數(shù)的微課教學(xué)，高中函數(shù)在高中眾多知識(shí)點(diǎn)中，不僅是一個(gè)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)，教師講解的函數(shù)難點(diǎn)，僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以讓學(xué)生充分理解與透徹認(rèn)知了，隨著科技的進(jìn)步，將微課教學(xué)應(yīng)用到函數(shù)教學(xué)中，利用動(dòng)畫(huà)、影像等形式，生動(dòng)形象的解釋兩個(gè)點(diǎn)經(jīng)過(guò)公示計(jì)算成為一個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題。另外高中數(shù)學(xué)中，立體幾何圖像的學(xué)習(xí)，相比初中更為抽象，需要學(xué)生具備更高的邏輯思維能力與空間想象能力，對(duì)于數(shù)學(xué)思維較差的學(xué)生來(lái)講，這就充滿了難度，這時(shí)將微課教學(xué)融入其中，能夠通過(guò)幾何圖形的轉(zhuǎn)換來(lái)分析幾何知識(shí)，讓空間想象力較差的學(xué)生更容易去理解，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具信心，在這短短的十分鐘網(wǎng)絡(luò)微課中，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N高中數(shù)學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的理解與認(rèn)知，從而加深印象，提高成績(jī)。除此以外，高中數(shù)學(xué)具有知識(shí)量大，內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)繁雜的特點(diǎn)，學(xué)生由初中生到高中生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，充滿了艱難與荊棘，學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)能力的提高，都是他們要面對(duì)的問(wèn)題，高中知識(shí)內(nèi)容更加深?yuàn)W、晦澀、難懂，學(xué)生僅憑教師在課堂上講解，難以透徹明白，從而大大降低了學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則是通過(guò)提高習(xí)題練習(xí)量，學(xué)生往往難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成大規(guī)模的習(xí)題練習(xí)，其中一些習(xí)題練習(xí)更是無(wú)用功，微課走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂從根本上解決這一問(wèn)題，從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)能力，教師把一部分教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)微課的形式進(jìn)行講解，還增加一些課外資料，對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展性練習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，還降低了教學(xué)難度，通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生在節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，還能夠有效結(jié)合新舊知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)形式不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)易講解，最大程度的提高了教學(xué)效果。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)提高教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)相關(guān)知識(shí)的講解積極創(chuàng)設(shè)一種探討問(wèn)題的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在較為抽象的概念中體會(huì)數(shù)學(xué)的核心思想。借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以更好地展示相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如教師可以通過(guò)改變冪函數(shù)中的指數(shù)來(lái)幫助同學(xué)們逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。教師可以在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻或是相關(guān)的數(shù)學(xué)小游戲等形式來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步的挖掘?qū)W生的潛力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)，為接下來(lái)更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，僅僅把學(xué)習(xí)過(guò)程解釋為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—復(fù)習(xí)—作業(yè)，這種學(xué)習(xí)方式，并未對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有效分析，全部學(xué)生一概而論，優(yōu)秀的學(xué)生得不到拓展、延伸，被固定的教學(xué)模式所禁錮，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更是難以跟上教學(xué)步調(diào)，出現(xiàn)掉隊(duì)的情形，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)信心，這種教學(xué)方式主導(dǎo)權(quán)完全掌握在教師手中，學(xué)生只能被動(dòng)接受安排?，F(xiàn)代社會(huì)，科技進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)走進(jìn)校園，多元智能被應(yīng)用到教學(xué)之中，語(yǔ)言智能、自省智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、數(shù)學(xué)邏輯智能等，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。多元智能有其獨(dú)特魅力，有存在一定聯(lián)系下，根據(jù)每個(gè)的不同特點(diǎn)，應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生掌握專有的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)i 多元智能教學(xué)，高中生的成績(jī)不再存在好壞之別，僅根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)分類，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身特點(diǎn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，改變傳統(tǒng)優(yōu)等生、差等生的觀念，實(shí)際上每個(gè)人的智力差別并不大，只有學(xué)習(xí)方法得不得法，只有根據(jù)每個(gè)高中生的智能特點(diǎn)設(shè)計(jì)出合理、切合實(shí)際的教學(xué)方法，既能夠有效發(fā)展每一位學(xué)生的智力，進(jìn)而有效提高全體高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

(三)利用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)

現(xiàn)如今，高考改革的進(jìn)一步深入使得高考命題更加側(cè)重于綜合素質(zhì)的考察，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)也給數(shù)學(xué)教師的發(fā)展提供了更多思路，一方面，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的教育教學(xué)理念并應(yīng)用到現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不斷提高教學(xué)水平；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)中有大量的教學(xué)視頻和考試資訊，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，探索新的教育教學(xué)模式。教師同樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)與學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡可能地保證每一位同學(xué)都能不掉隊(duì)。另外，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中與不同地區(qū)、不同國(guó)家之間的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者進(jìn)行交流和討論，教師同樣可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，這對(duì)于提高教師的教學(xué)能力有著一定的幫助?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的成熟和發(fā)展為教師綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)了更多機(jī)會(huì)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)全面提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著相關(guān)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)資源逐漸豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系逐漸形成，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了更多活力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)深入思考數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中大膽創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用，但仍然存在一些問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極進(jìn)行分析研究，使“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。