網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下紡織實驗教師的角色轉(zhuǎn)變研究

□張 琦 周高峰 于媛媛

當(dāng)前，人們的生活和工作處處離不開網(wǎng)絡(luò)，高校紡織實驗教學(xué)也不例外。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和普及，織織實驗教學(xué)模式日益多元化，也更加開放：學(xué)生可以不受時空限制與校內(nèi)外相關(guān)紡織實驗教師交流某個實驗，實驗內(nèi)容更加前沿和具有學(xué)術(shù)研究性，實驗方法更加多樣，學(xué)生在課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、實驗室內(nèi)外隨時可完成相關(guān)實驗。同時，紡織實驗教學(xué)內(nèi)容明確，更新速度快，實驗信息量大。因此，很多高校要求紡織實驗教師要能為學(xué)生提供大量的實驗機(jī)會和內(nèi)容，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠完成更多更高科技的紡織實驗，尤其是能夠利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程完成織紡實驗。這對于紡織實驗教師提出了更高的要求，不僅要掌握基本的計算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)操作知識，還要及時掌握織織學(xué)術(shù)前沿及其技術(shù)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)工具拓展和構(gòu)建紡織實驗內(nèi)容。為此，紡織實驗教師必須轉(zhuǎn)變原有在教學(xué)中的角色。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下紡織實驗教學(xué)內(nèi)容和特點

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下紡織實驗教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下紡織實驗教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了根本性變化。紡織實驗的主題更多，內(nèi)容豐富，信息量更大，完成紡織實驗的方法更加多元，因此，紡織實驗教師不僅要像傳統(tǒng)實驗教師那樣主導(dǎo)紡織實驗教學(xué)，撰寫紡織實驗教學(xué)大綱，編寫紡織實驗指導(dǎo)書，精心安排和講解紡織實驗內(nèi)容，現(xiàn)場指導(dǎo)實驗過程，評價紡織實驗教學(xué)質(zhì)量，提出紡織實驗教學(xué)質(zhì)量改善方案；而且，紡織實驗教師還需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，更新知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多網(wǎng)絡(luò)知識，向?qū)W生提供虛擬的紡織儀器和工具的操作使用辦法，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗報告模板，幫助學(xué)生遠(yuǎn)程構(gòu)建和操作紡織實驗，同時遠(yuǎn)程即時回答校內(nèi)外紡織實驗操作者所提出的問題，指導(dǎo)其完成紡織實驗。

隨著社會的進(jìn)步和教授內(nèi)容的更新，紡織實驗教師也需要不斷更新其實驗方法和內(nèi)容，始終與紡織人才培養(yǎng)方案的更新保持同步發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握最新的紡織實驗方法和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握紡織科學(xué)中的相關(guān)理論、工藝、方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣、科學(xué)探索與創(chuàng)新精神。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下紡織實驗教學(xué)的特點。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，紡織實驗教學(xué)出現(xiàn)一些新的特點。紡織實驗教學(xué)的實現(xiàn)方法更加多樣，既可以在實驗里完成，也可以通過網(wǎng)絡(luò)仿真操作完成，或者遠(yuǎn)程操作與實際儀器相結(jié)合的方式完成；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可以一個人做紡織實驗，也可以幾個人在不同地方一起完成紡織實驗，并且不限學(xué)時和實驗地點，容許學(xué)生的紡織實驗重構(gòu)和過程出錯。紡織實驗教師通過網(wǎng)絡(luò)工具全天候、立體化回答紡織實驗操作者的問題，指導(dǎo)紡織實驗。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生由被動接受和灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和探索，突出了紡織實驗的設(shè)計與操作，整合了紡織實驗教學(xué)內(nèi)容和資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索與創(chuàng)新精神。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下紡織實驗教師的角色轉(zhuǎn)變

(一)紡織實驗教學(xué)方法和內(nèi)容的探索者。隨著社會發(fā)展、科技進(jìn)步和紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，紡織實驗教學(xué)的方法和內(nèi)容需要不斷的調(diào)整和改變，以適應(yīng)新的環(huán)境和要求。

當(dāng)前，人們對紡織品和紡織儀器的要求越來越高，因此紡織工程專業(yè)內(nèi)容需要不斷發(fā)展和豐富，紡織實驗教師需要不斷探索紡織實驗教學(xué)方法和內(nèi)容，追求紡織實驗新知識、新方法和新內(nèi)容，不斷探索紡織實驗的實現(xiàn)新方法例如虛擬紡織實驗、遠(yuǎn)程紡織實驗、虛實結(jié)合的紡織實驗、實驗室紡織實驗、混合式紡織實驗等，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識。

(二)學(xué)生全天候紡織實驗的服務(wù)者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，紡織實驗教師與學(xué)生的交流方式變得更加多樣化，既可以面對面交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流，還可以通過語音、視頻、郵件等方式交流。學(xué)生可以隨時隨地設(shè)計和操作實驗，不受時間和空間的限制。因此，紡織實驗教師需要充分利用實驗室現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大與學(xué)生交流的方式，改變和豐富紡織實驗授課的方式、程序和內(nèi)容。

在設(shè)計和操作紡織實驗的過程中，織織實驗教師需要積極引導(dǎo)自主完成實驗，適度開展研究性的紡織實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽實踐和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。為此，紡織實驗教師需要全天候為學(xué)生提供紡織實驗服務(wù)，支持學(xué)生隨時隨地實驗，同時在課內(nèi)和課外講授實驗，全天候指導(dǎo)實驗。

(三)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生想要在網(wǎng)絡(luò)上完成紡織實驗，一是需要具有查找和搜索信息的能力以及利用網(wǎng)絡(luò)工具與紡織實驗教師溝通的能力。因此，紡織實驗教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具搜索和溝通交流的能力。二是無論在實驗室里還是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的紡織實驗中，紡織實驗教師都需要以紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計紡織實驗，主動引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索與創(chuàng)新精神，努力塑造學(xué)生具有時代氣息的精神風(fēng)貌。

(四)紡織科研實驗的探究者。隨著社會要求日益提高和紡織科技的不斷進(jìn)步，紡織科研內(nèi)容日益廣泛和深刻。與紡織工程有關(guān)的科研內(nèi)容越來越多，因此紡織科學(xué)實驗相應(yīng)增多，紡織實驗教師有責(zé)任與理論教師合作展開紡織科研工作，探索恰當(dāng)?shù)募徔椏茖W(xué)實驗方法和實現(xiàn)裝置。此外，紡織實驗教師還需要不斷探索和研究紡織科學(xué)實驗本身，為紡織工程領(lǐng)域的科學(xué)家提供更加有效的紡織科學(xué)實驗思想、方法和實現(xiàn)途徑。

三、紡織實驗教師角色轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)方法

(一)轉(zhuǎn)變紡織實驗教師的教學(xué)思想觀念。紡織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)需要在不同場合引導(dǎo)紡織實驗教師主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的紡織實驗課程，并且向紡織實驗教師說明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗授課思想和要求。同時，紡織實驗教師也需要轉(zhuǎn)變觀念，主動從教輔人員轉(zhuǎn)變?yōu)榧徔椆こ虒I(yè)教學(xué)和科研的引領(lǐng)者和科學(xué)實驗探索者，從被動配合理論教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱蛣?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代紡織實驗教學(xué)體系和實驗平臺，以紡織工程人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，提高紡織實驗教學(xué)的服務(wù)水平和層次。

(二)提升紡織實驗教師的個人能力。對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的紡織實驗教學(xué)來說，紡織實驗教師除了轉(zhuǎn)變教學(xué)思想外，還需要提升個人能力。紡織實驗教師需要學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識和操作技能，利用網(wǎng)絡(luò)工具能夠從事虛擬紡織實驗教學(xué)或者虛實結(jié)合的紡織實驗教學(xué)，組織和管理分布在不同地點的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成紡織實驗，還需全天候回答學(xué)生的紡織實驗問題，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗。此外，紡織實驗教師還要能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的紡織實驗與實驗室中的紡織實驗結(jié)合起來，并且進(jìn)行一定程度的相互轉(zhuǎn)化，具有織織工程的科學(xué)研究能力，尤其在紡織實驗方面的研究開發(fā)能力。這就要求紡織實驗教師需要不斷學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成實驗的新技能，同時還要會制作視頻、音頻、網(wǎng)頁、課件甚至紡織虛擬儀器，能夠使用博客、微客、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具。

(三)調(diào)整和擴(kuò)充紡織實驗教學(xué)內(nèi)容。在紡織實驗中，紡織實驗教師始終是實驗教學(xué)的主導(dǎo)者、主要紡織實驗的設(shè)計者、紡織實驗過程的實施者、紡織實驗教學(xué)日歷、教學(xué)大綱甚至紡織實驗教材的撰寫者、實驗教學(xué)質(zhì)量的評定者，紡織實驗方法的探索者、紡織科研實驗的研究者。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，紡織實驗教師需要調(diào)整原有的實驗授課方式、方法和內(nèi)容，將實驗室里的實驗向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不斷延伸和深化，豐富實驗內(nèi)容，擴(kuò)充其實驗范圍，從紡織實驗講授向紡織科研實驗研究方面擴(kuò)展，從原有紡織實驗方法向新的紡織實驗方法方面擴(kuò)展，從單個教師講授紡織實驗向多個紡織實驗教師聯(lián)合同時在網(wǎng)絡(luò)和實驗室講授方向擴(kuò)展，從封閉性紡織實驗向開放性紡織實驗領(lǐng)域擴(kuò)展。除此之外，紡織實驗教師還需要依據(jù)紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、社會需求和紡織科技的要求，調(diào)整和擴(kuò)展其原有的人才培養(yǎng)方法和程序，確保實現(xiàn)紡織實驗與紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，始終與社會需求保持同步。

(四)轉(zhuǎn)變紡織實驗教學(xué)方式。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，紡織實驗教學(xué)和管理也像其他專業(yè)實驗一樣不斷信息化。紡織實驗教師需要從課堂講授向網(wǎng)絡(luò)實驗講授轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的灌輸式實驗教學(xué)轉(zhuǎn)向交互式實驗教學(xué)，從原來主講實驗轉(zhuǎn)向主導(dǎo)實驗，從原來的整體講授轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)上的個別講授。此外，紡織實驗教師和學(xué)生由原來的單向溝通方式轉(zhuǎn)向雙向的全天候相互溝通方式，由原來的實驗室授課轉(zhuǎn)向全天候網(wǎng)絡(luò)實驗授課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和科學(xué)探索精神。

(五)結(jié)合紡織科研，探索紡織科學(xué)實驗。紡織科研實驗是紡織科研中不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是教、學(xué)、研、實驗的互動。紡織科研內(nèi)容應(yīng)該與理論教學(xué)、實驗教學(xué)保持一致和同步。因此，紡織實驗教師有必要將最新的紡織科研實驗方法引入實驗教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生掌握最新的紡織實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和學(xué)術(shù)研究的能力。同時，紡織實驗教師只有將自己的實驗教學(xué)工作與紡織科研工結(jié)合起來，才能提升紡織工程專業(yè)的科研實力，促進(jìn)紡織科研和紡織實驗教學(xué)和發(fā)展，才能提升紡織實驗教師的工作能力，才能探索出紡織科學(xué)更有效的前沿實驗方法。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，當(dāng)前的紡織工程專業(yè)內(nèi)容已發(fā)生了巨變，對紡織實驗教師的要求相應(yīng)提高了。紡織實驗教師作為紡織工程專業(yè)教學(xué)和科研的重要角色，與理論教師共同擔(dān)負(fù)著紡織人才目標(biāo)實現(xiàn)的重任。因此，紡織實驗教師需要緊跟時代，更新觀念，主動學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)紡織工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足紡織科研的更高要求，不斷豐富和深化紡織實驗方法、內(nèi)容和實現(xiàn)手段，不斷提高紡織人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不斷為社會輸送合格人才。因此，紡織實驗教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升個人實驗教學(xué)水平和能力，調(diào)整和擴(kuò)充紡織實驗內(nèi)容，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實驗、遠(yuǎn)程實驗和實驗室實驗同步展開，結(jié)合紡織科研不斷探索紡織科學(xué)實驗實現(xiàn)的新方法和新裝置。所以紡織實驗教師必須轉(zhuǎn)變角色，始終成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下紡織實驗教學(xué)方法和內(nèi)容的探索者，學(xué)生全天候紡織實驗的服務(wù)者和引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)者，紡織科研及其實驗的探究者。