高職院?！罢n程思政”教學(xué)模式構(gòu)建研究
——以《物業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)》課程為例

□矯利艷 劉 霖

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校思想政治教育工作一直依賴于單一的思想政治課程教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期對(duì)人才的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、職業(yè)道德等新要求。目前“北上廣”很多大學(xué)都已開(kāi)始進(jìn)行“課程思政”相關(guān)教學(xué)改革，取得令人矚目的效果，受到很多學(xué)生、家長(zhǎng)及企業(yè)專家的關(guān)注和好評(píng)。學(xué)校不僅是教書(shū)的地方同時(shí)承擔(dān)著育人的功能。高職院校必須從“思政課程”走向“課程思政”，以思想政治教育的基本規(guī)律指導(dǎo)教育教學(xué)，這是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。

一、研究的背景和意義

(一)研究的背景。教育興則人才興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。一直以來(lái)，國(guó)家對(duì)高校知識(shí)教育的發(fā)展和思想政治教育的實(shí)效，都非常重視，黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記也對(duì)此發(fā)表了一系列重要講話。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，應(yīng)堅(jiān)持以立德樹(shù)人作為核心思想，在教育教學(xué)過(guò)程中貫徹思想政治教育，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位的“三全育人”，努力開(kāi)創(chuàng)出我國(guó)高等教育發(fā)展的新局面。為了能夠完成這一宏偉目標(biāo)，我校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)積極探索實(shí)施“課程思政”，動(dòng)員并鼓勵(lì)推行“課程思政”改革，在科研和教學(xué)中貫徹思想政治理論教育，多角度、全方位挖掘各科課程的思想政治教育資源，在戰(zhàn)略層面建設(shè)思想政治教育、專業(yè)知識(shí)教育、綜合素養(yǎng)教育等三方面協(xié)同發(fā)展的課程思想政治教育體系，目標(biāo)就是為了促使各學(xué)科專業(yè)、各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人。

(二)研究的意義。立足專業(yè)課程體系實(shí)際并充分挖掘物業(yè)管理的特色，以開(kāi)發(fā)和建設(shè)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的《物業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)》思想政治課程為抓手，通過(guò)系統(tǒng)梳理和具體闡述物業(yè)管理的性質(zhì)功能、發(fā)展進(jìn)程、服務(wù)理念、業(yè)務(wù)內(nèi)容、環(huán)境管理、設(shè)施設(shè)備管理、技術(shù)創(chuàng)新和智能化管理等，從多個(gè)層面將思想政治教育功能與物業(yè)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，持續(xù)推進(jìn)“課程思政”改革，將思想政治理論、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程相統(tǒng)一，完善具有本課程特色的“課程思政”教育教學(xué)體系，有效促進(jìn)思想政治課程與專業(yè)課程相互融合，為企業(yè)、事業(yè)單位特別是物業(yè)服務(wù)行業(yè)企業(yè)等用人單位培養(yǎng)和提供德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

當(dāng)今的物業(yè)管理業(yè)態(tài)隨著社會(huì)發(fā)展而不斷豐富，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的住宅管理為主，而是不斷擴(kuò)展學(xué)校、寫(xiě)字樓、醫(yī)院、工業(yè)廠房、寺廟、步行街、街道等各類商業(yè)物業(yè)及城市綜合體等的管理；管理內(nèi)容已在清潔綠化、秩序維護(hù)、設(shè)施設(shè)備維護(hù)等基本服務(wù)基礎(chǔ)上，其縱向發(fā)展出現(xiàn)延伸情況，進(jìn)入前期規(guī)劃設(shè)計(jì)、中期的招商以及后期的尾盤(pán)銷售等環(huán)節(jié)，在整個(gè)鏈條中的作用更加關(guān)鍵。從橫向上分析，其滲透在養(yǎng)老、家政等環(huán)節(jié)，個(gè)性化需求更加顯著；物業(yè)服務(wù)涉獵諸多相關(guān)行業(yè)，如裝飾維修、物流配送、居家養(yǎng)老等；在重大活動(dòng)中，如奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)，物業(yè)的作用都不容忽視。由此可見(jiàn)，物業(yè)服務(wù)隊(duì)伍日益龐大，成為影響社會(huì)和諧的重要因素，對(duì)社會(huì)管理影響力巨大；物業(yè)管理模式處于日新月異的狀態(tài)，不斷變化；物業(yè)管理在城市管理的地位日益重要，在參與社區(qū)管理、公共秩序維護(hù)、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，及協(xié)助政府開(kāi)展安全生產(chǎn)和維護(hù)穩(wěn)定、構(gòu)建和諧方面，都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為城市管理不可或缺的組成部分。

伴隨作為第三產(chǎn)業(yè)物業(yè)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)中針對(duì)物業(yè)服務(wù)的規(guī)劃從“中規(guī)”模式向“結(jié)構(gòu)化”遞進(jìn)式發(fā)展，強(qiáng)調(diào)行業(yè)的可持續(xù)性和連續(xù)性。作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的高職院校，其專業(yè)課程建設(shè)上必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求緊密結(jié)合，突出職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足人們不斷增長(zhǎng)的美好生活需求。

二、研究的主要內(nèi)容

深深植根學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，既緊扣時(shí)代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，既具備深厚學(xué)術(shù)積淀又有效激發(fā)學(xué)生求知需求研究，融合多種教學(xué)方式，巧妙地寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、構(gòu)建和諧社會(huì)等思想政治課程的精髓要義于多樣化課堂教學(xué)之中，在引人入勝、潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人目標(biāo)。

(一)重視頂層設(shè)計(jì)，以專業(yè)為導(dǎo)向，明確課程定位，圍繞滿足企業(yè)需求的目標(biāo)，規(guī)范課程體系的建設(shè)。即要以系統(tǒng)化的思維，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定，從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。落實(shí)學(xué)校整體“課程思政”的總體設(shè)計(jì)，發(fā)揮物業(yè)管理專業(yè)育人作用，挖掘本課程的思想政治教育功能，通過(guò)闡述剖析物業(yè)管理具體的社會(huì)職能、業(yè)務(wù)流程、制度建設(shè)和法律法規(guī)等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和強(qiáng)化守法意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神。選取《物業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)》這門(mén)物業(yè)管理專業(yè)的核心課，完善課堂教學(xué)管理水平，積極設(shè)計(jì)“課程思政”教育教學(xué)規(guī)劃，尤其重視編制“課程思政”教學(xué)大綱、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課件。落實(shí)專業(yè)課育人教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，以學(xué)科特征為基礎(chǔ)，深度進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化與德育教學(xué)的結(jié)合。

(二)充分整合“課程思政”資源，實(shí)施整體綜合多元的“課程思政”教學(xué)內(nèi)容和模式的構(gòu)建。將專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育有機(jī)融合，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，發(fā)揮課堂主渠道功能，積極擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守愛(ài)國(guó)精神和人文情懷，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”。深化專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革，以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展專題式教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，探索辯論式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式和方法的改革創(chuàng)新。

(三)以素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)課程內(nèi)容與思想政治內(nèi)容的深度融合。精煉教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)道德、崗位準(zhǔn)則、產(chǎn)教融合、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及和諧社會(huì)助推中國(guó)夢(mèng)等內(nèi)容融入課堂豐富教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新課程考核，既重視理論教學(xué)又要在發(fā)揮專業(yè)特色的同時(shí)主動(dòng)挖掘提煉具有說(shuō)服力、感染力的思想政治元素和案例，將顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通，潛移默化地樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)課堂的職業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的共生性。

(四)以將“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有效結(jié)合為改革目標(biāo)，利用思想政治方面的內(nèi)容提升課程育人的實(shí)效性。通過(guò)研究能夠突破既有的孤島發(fā)展局限，整體思考課程諸多要素，實(shí)現(xiàn)課程要素的重組，突出將“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有效結(jié)合，進(jìn)而完成專業(yè)課程的資源進(jìn)化，同時(shí)要充分掌握互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)并善于利用其優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)將“課程思政”教學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主流有機(jī)融合，切實(shí)將“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”進(jìn)行深度對(duì)接。

(五)整合專業(yè)課程的平臺(tái)集成和資源要素，提高綜合素養(yǎng)。在整合專業(yè)課程資源中，通過(guò)實(shí)踐，實(shí)施三種綜合性素養(yǎng)導(dǎo)向的整合途徑。

1.學(xué)科內(nèi)——以整合為方向，加強(qiáng)滲透性。要尊重學(xué)科特征，發(fā)揮學(xué)科價(jià)值的作用，深入探討學(xué)科內(nèi)部各種關(guān)系，以便為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化育人作用的實(shí)現(xiàn)。

2.跨學(xué)科——將融合作為導(dǎo)向，強(qiáng)化整合功能的實(shí)現(xiàn)。要突破學(xué)科界限，強(qiáng)化不同學(xué)科的貫通，結(jié)合學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)差異化學(xué)科內(nèi)容的整合，達(dá)到培育核心素養(yǎng)的目的。

3.超學(xué)科——消弭式整合。以實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，以生活情境為背景，切實(shí)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化創(chuàng)新與發(fā)展。

三、研究?jī)r(jià)值

(一)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的深度與廣度。遵循立德樹(shù)人的原則，強(qiáng)化育人作用的執(zhí)行。立足當(dāng)前，思想政治課程歸屬必修課范疇，但是，其教育具有一定制約性。為此，需要將“課程思政”的理念滲透在專業(yè)內(nèi)容之中，貫穿在物業(yè)專業(yè)課程教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與思想政治教育的整合，既擴(kuò)展學(xué)科內(nèi)容，也拓展其深度與廣度，促使學(xué)科教學(xué)回歸到“育人”軌道，代表新環(huán)境下推進(jìn)思想政治教育改革的本質(zhì)，加快構(gòu)建“大思政”育人體系。

(二)重視教學(xué)方法的改進(jìn)，構(gòu)建和諧課堂氛圍。對(duì)于教師而言，在“課程思政”中，要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，尊重課程育人的基本原則，以專業(yè)知識(shí)為依托，實(shí)施科學(xué)方法，與思想政治內(nèi)容綜合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生情感反應(yīng)，憑借教師的專業(yè)知識(shí)與人格魅力活躍氣氛，爭(zhēng)取與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓知識(shí)的傳授更有溫度。

(三)提升教學(xué)水平，增強(qiáng)“課程思政”教育的社會(huì)肯定性?；谛卤尘埃罢n程思政”是思想政治教育的重要內(nèi)容，實(shí)踐性較強(qiáng)，打破傳統(tǒng)單一育人的不足，構(gòu)建更具系統(tǒng)性的、綜合性的課程體系。在物業(yè)管理課程教學(xué)中，有效滲入思想政治內(nèi)容，保持持續(xù)性，能夠積極拓寬思想政治交易的傳播路徑，更顯其在知識(shí)傳遞與價(jià)值引領(lǐng)方面的高度與力度。為了能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課與思想政治課深度融合，將思想政治理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、課堂與生活相結(jié)合，把理論與實(shí)踐教學(xué)打造成為德育融合的重要陣地。重視營(yíng)造更多機(jī)會(huì)，積極改善條件，促使大學(xué)生能夠在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，促使其能夠端正認(rèn)識(shí)，客觀看待自身，學(xué)生自主參與社會(huì)活動(dòng)，既能夠促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠?qū)Α罢n程思政”教學(xué)內(nèi)容與智能化信息技術(shù)融合的效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。將“育人功能”、“德育元素”自然地、有機(jī)地融入到課堂中去。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)過(guò)程的制定上都需要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和德育素質(zhì)目標(biāo)為中心，當(dāng)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式跟學(xué)生的能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)匹配，就說(shuō)明適合這樣的教學(xué)產(chǎn)品和教學(xué)方式，這才是真正地去解決提升課程育人有效性的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)和專業(yè)課程平臺(tái)資源的有效整合，滿足現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)的需求，有力的促進(jìn)更好更快構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。