“一帶一路”建設(shè)倡議背景下我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化路徑研究

□林秀珠

國際教育貿(mào)易市場不斷走向開放，教育國際化日趨凸顯，為我國藝術(shù)類職業(yè)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在與他國進(jìn)行文化藝術(shù)交流等時(shí)，雖然有較為突出的藝術(shù)前輩，但是后起之秀還較少，藝術(shù)領(lǐng)域中的青黃不接現(xiàn)象令人擔(dān)憂，人才培養(yǎng)中仍然存在與現(xiàn)實(shí)需求不吻合的情況，人才培養(yǎng)目標(biāo)不符等問題亟待改革。

一、職校藝術(shù)教育國際化進(jìn)程中存在的問題

“一帶一路”重在對其他文化的“了解”與“理解”。不同文化背景孕育出的人們往往會(huì)有千差萬別的說話方式、交流姿態(tài)和語言習(xí)慣，在交談時(shí)表露出的價(jià)值取向也會(huì)帶有鮮明的本土文化特色。了解并理解文化差異就成為順利交流的前提。出色的藝術(shù)專業(yè)人才，在掌握了不同文化內(nèi)涵后，對自己的交際方式進(jìn)行調(diào)整，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的交流需要，但要先克服以下問題，才能推動(dòng)藝術(shù)教育國際化發(fā)展。

(一)學(xué)校對通識(shí)文化課不夠重視。從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來說，藝術(shù)類學(xué)生要不斷提高文化內(nèi)涵，藝術(shù)創(chuàng)作才能煥發(fā)生命力，藝術(shù)生涯才能達(dá)到頂峰。而通識(shí)文化課是傳承和創(chuàng)新文化的重要渠道。但藝術(shù)類職業(yè)院校往往對通識(shí)文化課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能過硬才是“王道”，忽略了通識(shí)文化課的顯性和隱性功能。具體表現(xiàn)在：輕“人文”重“技能”，課程設(shè)置欠科學(xué)、知識(shí)框架單一、課時(shí)量不足等，這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致很多學(xué)生“水土不服”、“消化不良”，提不起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響通識(shí)課程質(zhì)量，背離“培養(yǎng)全面的、可持續(xù)發(fā)展的高端藝術(shù)技術(shù)技能型人才”的初心。在“一帶一路”背景下，除了要有豐厚的跨文化背景，還需要有較強(qiáng)的跨文化交際能力。學(xué)生的外語能力尤為重要，但由于學(xué)生基礎(chǔ)弱，外語教學(xué)不太符合學(xué)生學(xué)情，阻礙了學(xué)生國際化進(jìn)程。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的層層障礙。藝術(shù)學(xué)是研究藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)規(guī)律的專門學(xué)問，做好這門學(xué)問，需要下大力氣，花真功夫。第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，從而產(chǎn)生畏難情緒和心理，阻礙了自身的發(fā)展；第二，藝術(shù)教育國際化注重學(xué)生的國際化視野、跨文化交流能力以及融合不同文化的藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在對外藝術(shù)交流時(shí)性格較為內(nèi)向的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槟懬佣桓冶磉_(dá)表現(xiàn)，甚至由于心理素質(zhì)差等原因影響專業(yè)技能的發(fā)揮；第三，一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生由于“怕丟面子”而不敢進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和展示，削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在今后工作也難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，技能和專業(yè)知識(shí)的匱乏，限制了學(xué)生發(fā)展，在很多藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)不積極，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信心。由于師生間缺乏有效溝通，沒能及時(shí)得到改善，久而久之形成惡性循環(huán)。綜合言之，由于藝術(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能很好駕馭，而產(chǎn)生了層層障礙。

(三)課堂教學(xué)模式以教師為中心。課堂教學(xué)模式仍然以教師為中心。專業(yè)理論授課方式，還是以教師講學(xué)生聽為主要授課模式。課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，才符合現(xiàn)代化教學(xué)理念，但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生是以擔(dān)任形式在課堂上進(jìn)行藝術(shù)技能實(shí)踐，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生缺乏自主性以及主動(dòng)性，所以課堂教學(xué)氣氛枯燥，學(xué)生發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)以及教學(xué)效率低下。

在藝術(shù)專業(yè)教育融合國際化教學(xué)的過程中，外語教師應(yīng)在傳授外語的同時(shí)，組織外國文學(xué)、交流生互動(dòng)等活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生文化知識(shí)，并積極展開外語實(shí)踐活動(dòng)，增加一些藝術(shù)技巧練習(xí)，在課外也要積極推廣相應(yīng)的文化書籍，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生外文基礎(chǔ)差，既沒有學(xué)好通用的對外交際外語，也沒能掌握專業(yè)外語，同時(shí)阻礙了學(xué)生們的國際化能力和進(jìn)程。

(四)國際化教學(xué)需要警惕的問題。世界各國利益緊密結(jié)合，信息也實(shí)現(xiàn)了高度融通。我國得益于信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷加快的國際化進(jìn)程，文化藝術(shù)生活得到極大的豐富。但在文化交融的過程中，一些較為強(qiáng)勢的文化在傳播時(shí)往往有喧賓奪主之嫌疑，影響到了我國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。

職業(yè)院校的學(xué)生大多年紀(jì)較輕，正是屬于對外界刺激感到新奇的階段，心智也不夠成熟，辨別能力不強(qiáng)，容易被一些外來的不良文化迷惑。此外，職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，因而對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)，反而去追捧比較新奇的國外文化傳統(tǒng)，例如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，對我國的傳統(tǒng)節(jié)日報(bào)以忽視、漠視甚至是抵制的態(tài)度。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下我國藝術(shù)職業(yè)教育國際化路徑研究

(一)重視通識(shí)文化課和跨文化知識(shí)，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力。愛因斯坦說過：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”實(shí)踐證明，通識(shí)文化課和專業(yè)課是藝術(shù)職校生兩翼，不可偏廢。通識(shí)文化課是專業(yè)靈感創(chuàng)作的源泉，專業(yè)課是在通識(shí)文化課土壤上開出的藝術(shù)之花。

藝術(shù)創(chuàng)作是考量藝術(shù)人才綜合能力的重要指標(biāo)。如果缺少跨文化知識(shí)背景，創(chuàng)作出來的作品就有可能出現(xiàn)理解偏差、創(chuàng)意偏差的情況。教師在教學(xué)過程中融入跨文化知識(shí)，讓學(xué)生了解不同國家文化內(nèi)涵。有條件的班級還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景話劇、音樂劇的排演，通過跨文化的交際溝通來激發(fā)藝術(shù)靈感，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，參與到藝術(shù)教育國際化進(jìn)程中，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和自信力，提升跨文化創(chuàng)作能力。

(二)促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)作自信心。為讓學(xué)生有創(chuàng)作的自信心，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，巧妙化解學(xué)生心理障礙。關(guān)鍵的突破口在于建立學(xué)生的自信。對于情況較為特殊的學(xué)生，可在課后進(jìn)一步交流，在課后通過社交軟件創(chuàng)建線上溝通平臺(tái)微信群或者是QQ群，對藝術(shù)探討主題發(fā)起討論，并公布相應(yīng)的資料便于學(xué)生線上交流，打破面對面交流的障礙，促使學(xué)生之間能夠相互溝通，敢于發(fā)表自己的意見。教師們要關(guān)心體察學(xué)生，以“潤物細(xì)無聲”的方式破除這些障礙，讓學(xué)生熱愛藝術(shù)，走近藝術(shù)，親近藝術(shù)，了解藝術(shù)，用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作并促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，在課堂互動(dòng)中相互交流自己的創(chuàng)作心得，以逐步提升藝術(shù)基本素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平以及作品展示的自信心。

(三)改革教學(xué)方法，加強(qiáng)互動(dòng)與交際。藝術(shù)是一門重視溝通的學(xué)科，在課堂上應(yīng)該營造一種民主、開放、科學(xué)、平等、對話、協(xié)商的課堂精神。第一，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生需求有效地傳達(dá)給教師，讓學(xué)生做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。第二，在教學(xué)方式上，采取翻轉(zhuǎn)課堂、小組探討、項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)、模塊化教學(xué)等方式加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，進(jìn)行有效及時(shí)的分享與總結(jié)。創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生動(dòng)起來、熱起來，讓人人都有“發(fā)言”機(jī)會(huì)，從而提升自己的國際化視野，提高藝術(shù)能力。

(四)更新教學(xué)內(nèi)容。時(shí)代在變化，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之改革。藝術(shù)專業(yè)不僅需要了解本專業(yè)的知識(shí)理論和有關(guān)技巧，還需要掌握目標(biāo)語言環(huán)境中的各行各業(yè)的內(nèi)容。藝術(shù)是一門“海納百川”的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)過程中，要廣泛涉獵跨專業(yè)知識(shí)。高職教育需要走向多元化、信息化以及實(shí)踐化，注重人才的跨文化交流意識(shí)培養(yǎng)，積極將“一帶一路”上的各國文化融入到藝術(shù)教育中，介紹不同國家的藝術(shù)流派以及藝術(shù)發(fā)展歷程，開拓學(xué)生的視野，逐步提升學(xué)生的文化修養(yǎng)水平。所以，在教材中應(yīng)該多增加與人文相關(guān)的內(nèi)容，不僅要引起學(xué)生對藝術(shù)技巧的學(xué)習(xí)興趣，還需要針對學(xué)生的興趣點(diǎn)補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極投入到課堂互動(dòng)以及學(xué)習(xí)中，達(dá)到跨文化交流能力培養(yǎng)的目的。

(五)在國際化交流中樹立文化自信。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記多次闡述了豐富深刻的文化自信思想。習(xí)近平文化自信思想主要包含了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的自信。職校學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國的偉大使命，倘若對自身文化缺乏認(rèn)同感，就無法凝聚共識(shí)，無法為“中國夢”的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。文化自信最關(guān)鍵的點(diǎn)在于培養(yǎng)文化自覺?！拔幕杂X”是指極為重視文化的作用，并在對全球文化與自身文化清醒認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確、自主的文化選擇、傳播與創(chuàng)新。要用傳統(tǒng)文化的魅力來吸引學(xué)生，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來引領(lǐng)文化自信，認(rèn)同我國自身的文化，應(yīng)對西方自由思潮的沖擊、多元化價(jià)值觀產(chǎn)生的負(fù)面影響,從而達(dá)到文化自覺的高度。各職校要將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到人才培養(yǎng)的全過程，利用多種形式展示文化魅力，豐富學(xué)生精神文化世界。

三、結(jié)語

我國越來越多地融入到國際事務(wù)中，對高端藝術(shù)人才的需求也日益增加。各大高職院校藝術(shù)專業(yè)建設(shè)要積極對接國際化教育市場，借助“一帶一路”帶來的國際交流契機(jī)，圍繞國際化人才培養(yǎng)制定人才培養(yǎng)新方案，革新專業(yè)教學(xué)體系，完善課程安排以及優(yōu)化教學(xué)模式，為國家輸送國際化藝術(shù)人才。