移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程設(shè)置研究——對(duì)十所全國示范老年大學(xué)課程調(diào)查的思考

李 健，陳閩芳，王運(yùn)彬（福建師范大學(xué)社會(huì)歷史學(xué)院）

2016年，國務(wù)院在印發(fā)的《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》通知中指出：“當(dāng)前我國已進(jìn)入老齡化社會(huì)，2015年底60歲以上老年人口已經(jīng)達(dá)到2.22億，占總?cè)丝诘?6.1%，預(yù)計(jì)2020年老年人口將達(dá)到2.43億，2050年老年人口將達(dá)4.37億，未來我國人口老齡化形勢將更加嚴(yán)峻”。［1］“未富先老”的特征對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展將造成巨大壓力和挑戰(zhàn)，特別是老年人的精神文化和學(xué)習(xí)需求增長較快，因而全面推進(jìn)老年教育工作的任務(wù)更加緊迫。目前，我國老年教育發(fā)展面臨著一系列問題，尤其是老年大學(xué)課程設(shè)置方面。筆者從2017年中國老年大學(xué)協(xié)會(huì)公布的175所示范老年大學(xué)中選取了10所具有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研（見表1），發(fā)現(xiàn)關(guān)于信息素養(yǎng)教育類的課程設(shè)置比較欠缺。信息素養(yǎng)作為公民綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。［2］2018年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，截至2017年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，其中50歲以上網(wǎng)民由2016年的9.3%升至10.4%，可以看出互聯(lián)網(wǎng)正不斷向中高齡人群滲透。［3］人口老齡化和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化已成為我國社會(huì)交叉進(jìn)行的兩大進(jìn)程，網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)對(duì)老年人信息素養(yǎng)水平提出了更高的要求。［4］如何提升互聯(lián)網(wǎng)背景下老年學(xué)員的信息素養(yǎng)，使其能在海量信息流中找到、評(píng)價(jià)并有效利用所需信息，應(yīng)是當(dāng)今老年大學(xué)課程設(shè)置亟需解決的問題。［5］鑒于此，筆者提出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程設(shè)置的相關(guān)問題，并充分考量、論證實(shí)現(xiàn)這一策略的可行性。

表1 代表老年大學(xué)名單

1 現(xiàn)狀與問題：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及述評(píng)

1.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（1）老年群體信息素養(yǎng)教育研究聚焦于意識(shí)層面。劉志揚(yáng)［6］指出，老年人信息素養(yǎng)教育是終身教育體系的重要組成部分，提高老年人信息素養(yǎng)，對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。俞平等［7］通過對(duì)重慶、上海等地的3,568名60歲以上老人進(jìn)行問卷調(diào)查得出，我國老年人群信息素養(yǎng)水平普遍不高，大力發(fā)展老年信息素養(yǎng)教育極為重要。張?jiān)屏岬龋?］認(rèn)為，開展老年信息素養(yǎng)教育是推進(jìn)社會(huì)信息化程度，提升老年群體晚年生活質(zhì)量的重要舉措。González-On ate等［9］以英、法、西三國老年人為樣本，分析了針對(duì)不同老年人的知識(shí)水平和教育背景因素，提出了相異的信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)方法。蔣霞美［10］認(rèn)為，以促進(jìn)老年人社會(huì)參與為導(dǎo)向的理論選擇才是我國老年人信息素養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展之計(jì)。

（2）老年大學(xué)課程設(shè)置研究未關(guān)注到信息素養(yǎng)教育。Alan Williamson［11］通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，男性老年人與女性老年人在課程選擇上具有明顯差異，因此在老年大學(xué)課程設(shè)置比例上應(yīng)該按照男女?dāng)?shù)量進(jìn)行差異設(shè)置。David K［12］提出組建包括醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的跨學(xué)科委員會(huì)這一機(jī)構(gòu)來設(shè)置老年大學(xué)的課程。Sandra L等［13］闡述了老年大學(xué)在老年教育中扮重要角色，課程設(shè)置應(yīng)主要包括舞蹈類、音樂美術(shù)類、語言類等。王英［14］認(rèn)為，現(xiàn)階段中國老年教育主要以健身、休閑類的“活動(dòng)型”課程為主。岳瑛［15］通過對(duì)國內(nèi)多所老年大學(xué)進(jìn)行調(diào)研認(rèn)為，目前老年大學(xué)課程設(shè)置存在定位不當(dāng)、理論研究不夠深入等問題。據(jù)此可知，關(guān)于老年大學(xué)課程設(shè)置引起了學(xué)界較多關(guān)注，但鮮有關(guān)于老年大學(xué)信息素養(yǎng)類課程設(shè)置的相關(guān)研究成果。

1.2 國內(nèi)外研究述評(píng)

（1）信息素養(yǎng)課程設(shè)置在理論研究層面極為有限。筆者以主題詞=“老年大學(xué)”and“信息素養(yǎng)課程”，主題詞=“信息素養(yǎng)課程”and“老年人”，主題詞 =“ information literacy” and“ university of the third age”，主題詞 =“information literacy course”and“seniors”，選擇“精確”項(xiàng)，在CNKI期刊中外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、ProQuest學(xué)位論文庫等數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索，時(shí)間區(qū)間為2000年1月1日至2018年5月1日，剔除不含關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，有關(guān)老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程設(shè)置的相關(guān)研究文獻(xiàn)僅2篇，說明學(xué)界對(duì)老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程設(shè)置的關(guān)注度不夠、理論研究有限。這種趨勢若一直持續(xù)下去，將會(huì)導(dǎo)致我國老年教育中關(guān)于信息素養(yǎng)教育價(jià)值的定位因缺乏必要的理論指導(dǎo)而模糊不清。［16］

（2）信息素養(yǎng)在老年教育實(shí)踐操作層面略顯不足。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，信息素養(yǎng)教育在應(yīng)對(duì)老齡化現(xiàn)象尤其是加強(qiáng)老年群體信息獲取、信息甄別、信息利用能力以及提升老年人晚年生活質(zhì)量方面尤為關(guān)鍵，但是在具體能做什么、怎么做、怎樣做好等實(shí)際問題上要么避而不談、要么泛泛而談。同時(shí)，也有學(xué)者試圖借鑒國外老年信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)我國實(shí)踐，但卻沒有充分考慮各國之間政治制度、文化水平、生活習(xí)慣等不同。

（3）老年大學(xué)課程設(shè)置在動(dòng)態(tài)調(diào)整層面略顯有限。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)關(guān)于老年大學(xué)課程設(shè)置的研究成果基本都在探討以“康樂”為主的課程安排狀況，未充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展大環(huán)境去探索符合老年人需求的課程。老年教育課程應(yīng)隨著社會(huì)發(fā)展不斷體現(xiàn)時(shí)代特色，信息素養(yǎng)課程也不應(yīng)游離于老年教育課程體系設(shè)置之外。可以說，社會(huì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步對(duì)老年大學(xué)課程設(shè)置影響比較大，尤其在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展不斷推進(jìn)的當(dāng)今社會(huì)，縮小老年群體與青年人之間的“數(shù)字鴻溝”，讓老年人更好地融入現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境，信息素養(yǎng)類課程的設(shè)置就顯得極為重要。

1.3 老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程設(shè)置的必然性

（1）現(xiàn)實(shí)困境:網(wǎng)絡(luò)虛假信息頻頻侵害老年群體權(quán)益。近年來，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的新媒體已成為信息傳播的主要渠道，一方面給人們獲取信息帶來便利，另一方面，大量虛假信息嚴(yán)重影響著互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)秩序。由于互聯(lián)網(wǎng)傳播的虛假信息呈現(xiàn)出“虛”多于“假”的特點(diǎn)，因而其更具有隱蔽性，帶來的后果不易被人們發(fā)現(xiàn)，尤其對(duì)于老年人而言危害更為嚴(yán)重。［17］第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中指出，約有67.3%的中老年人表示在互聯(lián)網(wǎng)上當(dāng)受騙過；［3］2016年，山東省政府新聞發(fā)布會(huì)上，省公安廳公布:僅2016年山東警方針對(duì)老年人電信網(wǎng)絡(luò)詐騙案總計(jì)破獲5,257起，抓獲犯罪嫌疑人2,462名。［18］面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)虛假信息對(duì)老年群體權(quán)益的頻頻侵害，通過設(shè)置信息素養(yǎng)課程來提升老年人信息獲取、信息甄別、信息利用等能力就顯得尤為重要，同時(shí)也是保障數(shù)字社會(huì)老年人基本權(quán)益的重要措施。

（2）發(fā)展困境:課程設(shè)置難以契合老年學(xué)員的發(fā)展需要。筆者通過對(duì)十所老年大學(xué)課程設(shè)置調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表2），課程設(shè)置類型主要?jiǎng)澐譃楸＝☆?、文藝類、書畫類、家政類、樂器類等。在課程設(shè)置上，10所學(xué)?；沮呌谝恢拢缇O(shè)置有保健、書畫、舞蹈、音樂等熱門專業(yè)課程且占比較高，其中金陵老年大學(xué)和廣東省老干部大學(xué)書畫類專業(yè)課程占整個(gè)課程的24%（見表3）。其中，個(gè)別學(xué)校也會(huì)開設(shè)一些與當(dāng)?shù)匚幕芮新?lián)系的地方性特色課程，如，金陵老年大學(xué)設(shè)置有中華民國史、黃梅戲，福建老年大學(xué)設(shè)有閩臺(tái)文化交流、閩劇，中國水利部老年大學(xué)設(shè)置有京劇等課程。這些課程主要為老年人提供幫助、陶冶情操，可綜合概括為健康教育、生活方式教育、娛樂教育等。然而，要想真正提高老年人的生活質(zhì)量，并將自身事業(yè)發(fā)展擺在與國家基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育同等重要的位置上，就必須跳出傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，即在不減少學(xué)員普遍喜歡的養(yǎng)生保健類課程之余，應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)設(shè)置信息素養(yǎng)類課程。

表2 代表老年大學(xué)專業(yè)核心課程（部分）

表3 代表老年大學(xué)各類專業(yè)課程占比（n/%）

（3）趨勢展望:信息素養(yǎng)教育提升老年學(xué)員信息行為。信息行為是一種信息主體與信息客體之間的互動(dòng)過程，具體包括信息檢索、信息查詢、信息利用和信息交流。［19］互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)數(shù)字鴻溝不斷擴(kuò)大，催生了一批以老年群體為代表的信息行為弱勢群體。而“信息”和“知識(shí)”已成為新時(shí)期重要的戰(zhàn)略資源，為盡量縮小信息弱勢群體與信息強(qiáng)勢群體之間的信息閾，通過設(shè)置信息素養(yǎng)課程提升老年群體信息行為極為重要。為更加明確信息素養(yǎng)教育對(duì)老年群體信息行為能力提升的相關(guān)性，筆者引用俞平等學(xué)者2015年的調(diào)查數(shù)據(jù)（見表4），［7］從表中可明顯得出是否接受過信息素養(yǎng)教育對(duì)老年人信息行為有顯著性差異（P<0.05），而接受過信息素養(yǎng)教育的老年群體則在獲取信息的渠道、獲取信息的技能等方面均有所拓寬和提高。

表4 信息素養(yǎng)教育對(duì)社區(qū)養(yǎng)老模式下老年人日常生活信息查詢行為影響的比較

2 價(jià)值與知識(shí)：老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程內(nèi)容選擇的應(yīng)然旨?xì)w

為改善互聯(lián)網(wǎng)虛假信息對(duì)老年群體的侵害，可從規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)安全環(huán)境、加強(qiáng)政府對(duì)媒體和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的監(jiān)管等外部措施來提升老年人信息素養(yǎng)。通過在老年大學(xué)課程設(shè)置中加入信息素養(yǎng)教育，將老年人接受信息素養(yǎng)的路徑選擇由被動(dòng)輸入知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才可以從根本上幫助學(xué)員提升應(yīng)對(duì)虛假信息侵害的能力。由此，老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程設(shè)置問題也就轉(zhuǎn)變成為價(jià)值取向和知識(shí)內(nèi)容選擇等實(shí)然問題分析與應(yīng)然課程內(nèi)容過程性重構(gòu)的路徑上來。價(jià)值是老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程內(nèi)容的靈魂，課程知識(shí)內(nèi)容選擇旨在解決老年學(xué)員遇到的現(xiàn)實(shí)問題。

2.1 價(jià)值取向——老年大學(xué)信息素養(yǎng)類課程設(shè)置的定位

（1）提升基礎(chǔ)性素質(zhì):注重廣域課程的設(shè)置以適應(yīng)不同老年群體需求?；A(chǔ)性素質(zhì)定位主要追求課程設(shè)置的廣度，橫向擴(kuò)展即設(shè)置廣域課程（Broad-fields Curriculum），這是由老年教育對(duì)象所具有的高度異質(zhì)性和學(xué)習(xí)需求多樣性所決定的。［20］原因主要是不同學(xué)員具有不一樣的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們在對(duì)信息素養(yǎng)相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐操作的認(rèn)知和把握上受上述條件的影響，存有一定差異，這就要求在課程設(shè)置層面要從老年人個(gè)體之間存在差異的實(shí)際出發(fā)，基礎(chǔ)性素質(zhì)主要培養(yǎng)學(xué)員知信息需求、能信息定位、會(huì)獲取信息等能力。［21］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)員文化構(gòu)成上（主要以區(qū)、街道為樣本），省、自治區(qū)、直轄市文盲或半文盲占1/3，如，重慶市老年大學(xué)、廣東省老干部大學(xué)占比高達(dá)30%左右，但高中以上學(xué)歷也占了多數(shù)（見表5），中央國家機(jī)關(guān)、企業(yè)、高校老年大學(xué)由于其只向本單位招生，大專及以上學(xué)歷占多數(shù)，這些先天條件為信息素養(yǎng)教育提供了可行性；在學(xué)員年齡分布方面，60-69歲占了將近一半，其次是70-75歲學(xué)員（見表6）。上述關(guān)于老年大學(xué)學(xué)員文化結(jié)構(gòu)及年齡分布的統(tǒng)計(jì)是課程層次化設(shè)置的重要參考依據(jù)。

表5 代表老年大學(xué)學(xué)員文化結(jié)構(gòu)

表6 代表老年大學(xué)學(xué)員年齡分布

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新性素質(zhì):注重核心課程的設(shè)置以激發(fā)老年群體生產(chǎn)勞動(dòng)力。創(chuàng)造性素質(zhì)定位主要追求課程設(shè)置的深度，縱向深入即設(shè)置高立意的核心課程（Core Curriculum），原因主要是最大限度挖掘?qū)W員人力資源，將學(xué)員隱性勞動(dòng)力轉(zhuǎn)換為顯性創(chuàng)造力，儲(chǔ)存社會(huì)持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，其主要培養(yǎng)學(xué)員善整合信息、會(huì)信息創(chuàng)建、懂信息規(guī)范等能力。［21］全球老齡化已是當(dāng)今世界范圍內(nèi)不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)，老年人作為經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、智慧的綜合體，通過高立意、創(chuàng)造性信息素養(yǎng)課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)老年群體生產(chǎn)勞動(dòng)力的價(jià)值增值，是老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程設(shè)置的重要議題。相對(duì)于基礎(chǔ)性素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性素質(zhì)是老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育的高級(jí)階段，其基本內(nèi)涵體現(xiàn)了對(duì)部分老年人信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求特點(diǎn)。

2.2 內(nèi)容選擇——老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程模塊設(shè)置

學(xué)界關(guān)于對(duì)老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程含義尚未有統(tǒng)一定論，研究老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育的學(xué)者主要從老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育的功能、理論導(dǎo)向、國外經(jīng)驗(yàn)及啟示等層面進(jìn)行探討。筆者通過對(duì)老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育進(jìn)行科學(xué)界定的基礎(chǔ)上，應(yīng)用邏輯學(xué)中的“屬加種差定義法”對(duì)老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程進(jìn)行了科學(xué)界定，［22］即老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育課程是指以促進(jìn)學(xué)員終身發(fā)展為根本、以提升學(xué)員生活質(zhì)量為宗旨，包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、生活等在內(nèi)的信息素養(yǎng)教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)及其進(jìn)程的總和。這個(gè)定義主要包含兩方面:一是指出課程設(shè)置的動(dòng)因；二是指出課程是包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐等為導(dǎo)向的科目安排，是一種知識(shí)的教育形態(tài)。

（1）信息素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)成要素。信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力及信息倫理道德是老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育的重要組成部分。［23］其中，信息意識(shí)培養(yǎng)是先導(dǎo)，信息知識(shí)積累是基礎(chǔ)，信息能力培養(yǎng)是核心，信息倫理道德是保證，通過培養(yǎng)學(xué)員系統(tǒng)化的信息意識(shí)，促使學(xué)員有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升信息知識(shí)、信息能力。在此過程中，信息倫理道德起到了規(guī)范和制約作用，四者之間相互影響、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育的總體目標(biāo)和功能定位。

要素一:先導(dǎo)——信息意識(shí)培養(yǎng)。信息意識(shí)是指信息客體在人腦中的反映，即人對(duì)各種信息的自覺心理反應(yīng)，表現(xiàn)在信息活動(dòng)過程中是對(duì)信息的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值趨向和一定的需求，信息意識(shí)教育是信息素養(yǎng)教育的先導(dǎo)。［24］培養(yǎng)學(xué)員信息意識(shí)要做到以下幾方面。① 要使學(xué)員認(rèn)識(shí)到我國目前信息社會(huì)的特征及未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)信息的敏感性和洞察力，激發(fā)學(xué)員想用信息、敢用信息、善用信息的意識(shí)。［25］② 要培養(yǎng)學(xué)員善于批判信息的意識(shí)，能甄別信息真假，抵制有害信息和不良信息的侵蝕和干擾以及能有效發(fā)現(xiàn)并掌握有價(jià)值的信息。③ 要培養(yǎng)學(xué)員善用計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、IPad等智能設(shè)備的意識(shí)?？萍及l(fā)展不斷吞噬著傳統(tǒng)紙媒生存空間，報(bào)紙、期刊、圖書等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)渠道已經(jīng)不是老年學(xué)員獲取信息的主戰(zhàn)場和主陣地。④ 要培養(yǎng)學(xué)員信息倫理道德意識(shí)，主要包括在信息獲取過程中必須遵守信息法律規(guī)范、不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。

要素二:基礎(chǔ)——信息知識(shí)積累。信息意識(shí)支配著信息主體的信息行為，而信息意識(shí)本身又受信息知識(shí)的制約。信息知識(shí)包括兩方面:其一，信息基礎(chǔ)知識(shí)，即學(xué)員在進(jìn)行信息獲取、查詢之前須對(duì)所要定位的信息本身如概念、內(nèi)涵、特征，信息源的類型、特點(diǎn)，信息搜集和管理的基本知識(shí)及信息分析的方法和原則等有一定了解。如，老年學(xué)員比較青睞保健類信息，在查詢與之相關(guān)的信息內(nèi)容之前老年學(xué)員需對(duì)這則信息本身有所了解，包括保健的概念及內(nèi)涵、信息的來源、獲取信息的途徑（互聯(lián)網(wǎng)或傳統(tǒng)紙媒）等，從而可大大降低老年人上當(dāng)受騙的風(fēng)險(xiǎn)。其二，信息技術(shù)知識(shí)，即信息技術(shù)的基本常識(shí)（常用名詞術(shù)語——單/雙機(jī)、客戶端等基礎(chǔ)信息知識(shí)）、信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及工作原理（簡單了解電腦、手機(jī)系統(tǒng)等）、信息技術(shù)的作用與影響等。信息知識(shí)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，會(huì)操作計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)是互聯(lián)網(wǎng)背景下獲取信息最基本的條件。

要素三:核心——信息能力培養(yǎng)。信息能力是指學(xué)員有效利用信息意識(shí)和信息知識(shí)獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造和交流新信息的能力。如果學(xué)員只是具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)和豐富的信息知識(shí)，而不具備較強(qiáng)的信息能力，還是無法有效利用各種信息技術(shù)工具定位、獲取、評(píng)價(jià)、加工有價(jià)值的信息。其主要包括四方面內(nèi)容:① 信息需求分析和表達(dá)能力，即知道潛在的信息需求、明確所需信息的獲取渠道并能夠確切表達(dá)信息；② 信息獲取能力，即能夠掌握信息檢索方法、會(huì)制定信息檢索策略，具備操作現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力；③ 信息分析和處理能力，即會(huì)分辨出核心信息和有價(jià)值的信息、會(huì)篩選和加工信息；④ 信息利用能力，即把查找到的信息用于實(shí)踐的能力。當(dāng)今社會(huì)信息活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)均離不開信息技術(shù)的支持，為了能使學(xué)員具備上述幾項(xiàng)信息能力，需在信息素養(yǎng)課程體系中融入基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)操作、智能手機(jī)進(jìn)修、IPad使用等課程。

要素四:保證——信息倫理道德培養(yǎng)。信息倫理道德是指在信息采集、加工、存儲(chǔ)、傳播和利用等信息活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中用來調(diào)節(jié)信息生產(chǎn)者、加工者、傳遞者以及使用者之間道德意識(shí)、道德規(guī)范、道德行為的總和。每一個(gè)學(xué)員需要具備一定的信息道德素養(yǎng)來規(guī)范自身信息行為。其主要包括三方面內(nèi)容。①在學(xué)員獲取信息的過程中須承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，如積極舉報(bào)破壞國家主權(quán)、違反國家法律的垃圾信息。② 不制作、傳播、消費(fèi)不良信息。③ 不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)和商業(yè)秘密，這主要針對(duì)具有信息創(chuàng)造能力的部分學(xué)員。互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化正在不斷改變著人們獲取信息的方式，不可避免地在信息資源的獲取、利用過程中會(huì)出現(xiàn)信息倫理問題，而培養(yǎng)學(xué)員信息倫理道德就顯得極為重要。

（2）信息素養(yǎng)教育課程模塊設(shè)置。由于老年學(xué)員學(xué)習(xí)需求的高度異質(zhì)性和多樣性，筆者在進(jìn)行實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)需求特別設(shè)置了階段式的老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育模式，其主要分為“基礎(chǔ)—提升—?jiǎng)?chuàng)新”三個(gè)階段，每個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)均有一定的差異，課程設(shè)置由淺入深、由橫向擴(kuò)展到縱向深入，從而每一個(gè)學(xué)員都能夠接受到不同程度的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。為了將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，在教學(xué)方式上采用“課堂講課+計(jì)算機(jī)操作教學(xué)”的方式，采用“實(shí)地課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育相結(jié)合”的模式（見表 7）。

表7 老年大學(xué)階段式信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置

2.3 信息素養(yǎng)課程設(shè)置優(yōu)勢

（1）解決現(xiàn)實(shí)困境:課程目標(biāo)的適切性、時(shí)效性。老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程實(shí)施抓住了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下老年學(xué)員信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，明確提出提高學(xué)員信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息倫理道德四個(gè)方面的素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)員異質(zhì)性特點(diǎn)進(jìn)行分層次、分階段、分步驟開展學(xué)員信息素養(yǎng)教育。四個(gè)方面的信息素養(yǎng)教育構(gòu)成要素具有極強(qiáng)的針對(duì)性且課程設(shè)置契合老年學(xué)員生理要求、生活需要、符合教學(xué)實(shí)際，滿足了互聯(lián)網(wǎng)背景下老年學(xué)員的信息需求、提升了老年學(xué)員的信息素養(yǎng)水平，使其能在海量信息流中合理判斷信息真?zhèn)巍⒑Y選并有效利用所需信息，最終有效規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)虛假信息對(duì)其帶來的人生安全權(quán)、財(cái)產(chǎn)安全權(quán)、健康安全權(quán)、公平交易權(quán)等權(quán)益的侵犯。

（2）適應(yīng)學(xué)員需求:課程實(shí)施的先進(jìn)性、創(chuàng)新性。老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程設(shè)置以促進(jìn)學(xué)員終生發(fā)展、提高生活質(zhì)量的培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，以信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等能力發(fā)展為本位，以階段性、層次性課程建設(shè)為支撐，對(duì)老年大學(xué)學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、課程體系進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，其主要從兩個(gè)維度體現(xiàn)課程實(shí)施的先進(jìn)性和創(chuàng)新性。第一，具有層次化教育的特點(diǎn)。在課程教學(xué)方面注重教學(xué)過程的層次性、階段性，教學(xué)內(nèi)容的一般性、特殊性，教學(xué)培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)。課程設(shè)置方面，根據(jù)學(xué)員個(gè)體和群體的差異，開設(shè)了既多樣化又層次化的課程，以滿足不同層次、不同興趣學(xué)習(xí)者的需要。［20］第二，老年信息素養(yǎng)教育課程融入現(xiàn)代化教育新技術(shù)、新觀念，互聯(lián)網(wǎng)作為時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物、代表了新的組織形態(tài)，其連接一切、開放生態(tài)的特性為老年大學(xué)針對(duì)部分年老體弱、行動(dòng)不便以及不同居住地的老人采取互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育提供了便利的平臺(tái)。

（3）統(tǒng)籌長遠(yuǎn)發(fā)展:課程使用價(jià)值具有發(fā)展性、可持續(xù)性。21世紀(jì)以來，可持續(xù)化建設(shè)路徑不斷引起社會(huì)各界的高度重視和廣泛關(guān)注，老年大學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展也離不開對(duì)可持續(xù)發(fā)展思想的研究運(yùn)用。本文所構(gòu)建的老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育課程體系的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程資源的可持續(xù)化運(yùn)用。因此，本體系不僅滿足于本區(qū)域老年學(xué)員的需求，而且考慮到跨省份、跨區(qū)域的應(yīng)用；不僅滿足短期需求，而且考慮到長遠(yuǎn)發(fā)展。其中，為了最大限度促進(jìn)老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育資源的均衡化配置、實(shí)現(xiàn)教育公平，推廣優(yōu)質(zhì)教育、鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)，對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)信息素養(yǎng)課程通過數(shù)字化形式，依托互聯(lián)網(wǎng)在線共享課程平臺(tái)，使一些偏遠(yuǎn)城鎮(zhèn)、農(nóng)村的老年群體也可享受到同樣的課程教育，有效提升其信息素養(yǎng)，為農(nóng)村發(fā)展蓄力，最大化實(shí)現(xiàn)老年大學(xué)信息素養(yǎng)的教育價(jià)值。

3 結(jié)構(gòu)與機(jī)制：老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程設(shè)置組織訴求

3.1 制度保障：制定和完善一套可操作、有權(quán)威的制度措施

制度措施的完善程度是國家主體行為意志的集中體現(xiàn)。2010年，教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第二十三條規(guī)定：“大力發(fā)展繼續(xù)教育、重視老年教育”。［26］2018年，《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法（2018年修正）》第七十一條指出：“國家發(fā)展老年教育，把老年教育納入終身教育體系，鼓勵(lì)社會(huì)辦好各類老年學(xué)校，各級(jí)人民政府對(duì)老年教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃，加大投入”。［27］上述制度措施折射出國家對(duì)老年大學(xué)教育的重視及認(rèn)可度均在不斷提升，但指導(dǎo)老年教育發(fā)展可操作性不強(qiáng)，尤其對(duì)于老年大學(xué)相關(guān)信息素養(yǎng)課程設(shè)置的指導(dǎo)優(yōu)勢更是先天不足。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下老年大學(xué)中信息素養(yǎng)課程設(shè)置的重要性作了詳細(xì)闡述并結(jié)合實(shí)踐發(fā)展構(gòu)建了信息素養(yǎng)教育課程體系，將一些經(jīng)驗(yàn)、做法上升到理論與實(shí)踐的高度，但具體落地實(shí)施還需依據(jù)相關(guān)制度措施的支撐。

3.2 師資保障：配置和建設(shè)一支有愛心、有能力的師資隊(duì)伍

（1）教師有愛心是“軟實(shí)力”，是實(shí)現(xiàn)老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育課程價(jià)值最重要的保障。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老年大學(xué)有接近一半以上學(xué)員年齡在60至70歲之間，這一階段的老年人群總體上認(rèn)知和感知能力退化，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)理解力下降，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)就需要教師在授課過程中要有足夠的耐心，老年學(xué)員不懂的但必須掌握的知識(shí)內(nèi)容要反復(fù)教、重復(fù)教、有韌勁、不放棄。

（2）教師有能力是“硬實(shí)力”。為促進(jìn)老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育常態(tài)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化，教師在入職前和入職后要進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，教師具有熟練掌握計(jì)算機(jī)入門應(yīng)用知識(shí)、會(huì)軟件開發(fā)、能夠準(zhǔn)確檢索圖書資源、互聯(lián)網(wǎng)信息資源的能力；有的甚至能掌握一些包括老年人養(yǎng)生學(xué)、心理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、死亡學(xué)等一些跨專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)需要理論來進(jìn)行指導(dǎo)，老年大學(xué)信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐活動(dòng)亦如此，［28］亟需一批有能力的一線教師參與老年信息素養(yǎng)教育理論研究。

（3）招募學(xué)員擔(dān)任教師。在英國老年大學(xué)里，如果學(xué)生在某一方面具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備則可以成為教師，教師和學(xué)員之間沒有嚴(yán)格的區(qū)別。其實(shí)，我們也可借鑒這種模式積極招募一批學(xué)員擔(dān)任信息素養(yǎng)課教師，這種方式不僅可以解決青年教師和老年學(xué)員之間存在的交流障礙，也是對(duì)老年學(xué)員社會(huì)參與的一種認(rèn)可和鼓勵(lì)，還可以解決老年大學(xué)教師匱乏的問題。

3.3 課程保障：探索和打造一批有特點(diǎn)、有內(nèi)涵的課程內(nèi)容

（1）編寫信息素養(yǎng)類教材。老年大學(xué)教育模式為非學(xué)歷教育，與學(xué)歷教育不同之處在于沒有一套規(guī)范統(tǒng)一的教材。根據(jù)筆者調(diào)查可知，老年大學(xué)教材種類非常單一，其中大多以生活休閑、中醫(yī)養(yǎng)生、書畫樂器等系列為主，關(guān)于信息素養(yǎng)教育類則更為缺乏。編寫一套適合老年學(xué)員文化層次、具有一定規(guī)范性和示范性的老年信息素養(yǎng)教材顯得極為重要。

（2）教材內(nèi)容要緊扣學(xué)員實(shí)際需求。當(dāng)信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與老年學(xué)員需求不相符時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)員上課不積極的現(xiàn)象，致使課程設(shè)置流于形式，未能充分發(fā)揮作用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于課程內(nèi)容缺乏內(nèi)涵、沒有體現(xiàn)學(xué)員實(shí)際需求。要改變這種現(xiàn)象就需要根據(jù)學(xué)員實(shí)際需求來指導(dǎo)核心信息素養(yǎng)課程的建設(shè)，保證優(yōu)先構(gòu)建學(xué)員最需要、最有用、最關(guān)心的課程資源，真正打造出一批有特點(diǎn)、有內(nèi)涵的信息素養(yǎng)課程內(nèi)容。