“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

孫卓 楊蓮芬 倪曉覦

【摘要】 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，混合式教學(xué)是新興的一種教學(xué)模式，該模式已成為新一輪高校課程教學(xué)改革的主要方向。文章以浙江外國語學(xué)院國際商務(wù)（國際財(cái)務(wù)方向）專業(yè)課程“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)模式為研究對象，首先分析了該課程實(shí)施混合式教學(xué)的必要性，其次，提出了該課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念與思路，最后，介紹了該課程混合式教學(xué)的實(shí)施策略與過程。

【關(guān)鍵詞】? 中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);混合式教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）01-0105-03

[1]一、實(shí)施混合式教學(xué)模式的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的建立。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推廣和發(fā)展，MOOC、SPOC等在線課程模式已在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。就普通高等教育而言，將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式已成為教育教學(xué)改革的主流方向之一。根據(jù)國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（國發(fā)[2017]4號）要求，應(yīng)積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，支持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)新模式。浙江省教育廳發(fā)布的《浙江省高等教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》（浙教高科[2016]139號）也要求浙江省高校適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代發(fā)展趨勢，全面推進(jìn)智慧教育。在此背景下，浙江外國語學(xué)院致力于開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式改革，國際商務(wù)（國際財(cái)務(wù)方向）專業(yè)核心課程“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”作為建設(shè)課程之一，有待進(jìn)行混合式教學(xué)改革的實(shí)踐探索，進(jìn)而帶動(dòng)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”和“高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)模式的優(yōu)化。

（二）現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題。“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是國際商務(wù)（國際財(cái)務(wù)方向）專業(yè)的必修課之一，面向該專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)。該課程的前導(dǎo)課程是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”，與“財(cái)務(wù)管理”“成本會(huì)計(jì)”同期教學(xué)，并為后續(xù)“高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等課程奠定基礎(chǔ)，因此，該課程在培養(yǎng)計(jì)劃中起到“承上啟下”的橋梁作用。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，該課程的教學(xué)效果并不理想，究其原因，主要是由于課程設(shè)計(jì)及教學(xué)過程存在以下幾點(diǎn)問題。

1.課程課時(shí)與內(nèi)容含量不匹配。以《國際商務(wù)（國際財(cái)務(wù)方向）專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃（2016）》為例，“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程開設(shè)在第五、第六學(xué)期，總計(jì)112學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容包括：（1）資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大要素的確認(rèn)及計(jì)量。（2）財(cái)務(wù)報(bào)表填制。（3）或有事項(xiàng)、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等特殊業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。其中，金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、商品銷售收入的確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)表中現(xiàn)金流量表的填制、特殊事項(xiàng)的賬務(wù)處理等都是較難掌握和理解的內(nèi)容。在有限的學(xué)時(shí)里，教師要完成這些知識(shí)點(diǎn)的初次講授、復(fù)習(xí)、練習(xí)、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)比較困難。同時(shí)，要求學(xué)生僅通過課上學(xué)習(xí)即刻理解和消化這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生提出的要求也比較高。

2.教學(xué)方式與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。通過改進(jìn)教學(xué)方式，目前“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)已取得了很大進(jìn)步，但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，授課方式過于單一，仍然以講授知識(shí)點(diǎn)為主，按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定以及課本章節(jié)設(shè)置，不厭其煩地向?qū)W生講述各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所對應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄。在教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅是教師的聽眾和記錄員，并沒有“主動(dòng)地”參與到課程的過程中，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。而且，這樣的教學(xué)方式會(huì)向?qū)W生傳遞一種錯(cuò)誤的認(rèn)知——會(huì)計(jì)工作就是做分錄而已，沒有將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作目標(biāo)延伸到企業(yè)的管理過程當(dāng)中。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生對財(cái)務(wù)工作認(rèn)知的廣度和深度，也不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、交流能力等綜合能力與素質(zhì)，更不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.檢驗(yàn)效果與預(yù)期目標(biāo)不匹配。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常采取課堂上傳授知識(shí)點(diǎn)、課后布置作業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，然后通過課上提問或測驗(yàn)、檢驗(yàn)課下作業(yè)完成情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，通過提問、作業(yè)等傳統(tǒng)方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在效率低和效果差的問題。通過課堂提問雖然能夠及時(shí)捕捉到學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但是由于課時(shí)有限，教師能夠提問的學(xué)生數(shù)量十分有限，難以掌握班級的整體情況。課后作業(yè)原本是非常有效的檢驗(yàn)方式，而且教師能夠?qū)崿F(xiàn)“一對一”跟蹤，通過學(xué)生作業(yè)的完成情況了解易錯(cuò)點(diǎn)。但是，當(dāng)部分學(xué)生存在“搭便車”現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“作業(yè)全對、考試全錯(cuò)”的情況，使教師無法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在傳統(tǒng)方式下，教師得到的反饋往往是滯后的，難以及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果。

二、混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

（一）教改目標(biāo)。浙江外國語學(xué)院國際商務(wù)（國際財(cái)務(wù)方向）專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言綜合能力，系統(tǒng)掌握國際商務(wù)、國際財(cái)務(wù)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，能夠滿足涉外企事業(yè)單位以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理部門需要的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型國際財(cái)務(wù)人才?；诼殬I(yè)市場對國際財(cái)務(wù)人才的需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)重新設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)框架，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力發(fā)展結(jié)合起來，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

（二）設(shè)計(jì)思路?！爸屑壺?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程混合式教學(xué)模式改革的基本思路是：以案例為載體，以問題為導(dǎo)向，以超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為工具的“復(fù)合應(yīng)用能力構(gòu)建”教學(xué)模式。該教學(xué)思路貫穿于課前——課中——課后三個(gè)階段。具體而言，包括以下幾點(diǎn)：

1.課前計(jì)劃和導(dǎo)入，合理分配線上、線下教學(xué)時(shí)間。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式對教師教學(xué)計(jì)劃的制定、網(wǎng)絡(luò)工具的使用等能力要求更高。在課前，教師應(yīng)明確課程的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等核心任務(wù)，并以這些任務(wù)為導(dǎo)向，合理分配線上和線下的教學(xué)時(shí)間。在安排線上教學(xué)任務(wù)時(shí)，盡量將教學(xué)內(nèi)容劃分為8—10分鐘能夠完成的任務(wù)，有利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師按照教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)PPT、微課視頻、輔助資料、隨堂測驗(yàn)、課后練習(xí)等并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其中，微課視頻的作用主要是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：簡單問題線上自己學(xué)、復(fù)雜問題線上線下一起學(xué)?！爸屑壺?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是學(xué)習(xí)難度較大的一門課程，但其中也有較為簡單、易于理解的內(nèi)容。對于這部分知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完全具備自學(xué)能力。同時(shí)，課程部分知識(shí)點(diǎn)較為抽象，僅通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可能難以完全理解和掌握。因此，教師將簡單和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)均錄制成微課視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生既能在課前學(xué)習(xí)簡單的知識(shí)點(diǎn)，又能在課后反復(fù)學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，增進(jìn)理解。學(xué)生通過線上資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)相對充裕，便于教師拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。因此，采用混合式教學(xué)模式能夠較好地解決課程課時(shí)設(shè)置不足的問題。

2.課中講授和控制，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成課程前期的預(yù)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過課前導(dǎo)入階段，學(xué)生對課堂講授的內(nèi)容有了基本認(rèn)識(shí)，并完成簡單知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。課堂上，教師依照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的課堂講授，更為重要的任務(wù)是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生接觸真實(shí)事例，拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)開發(fā)教學(xué)案例，并結(jié)合案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生討論的方向和結(jié)果，加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的理解，使學(xué)生不但“知其然”，還能夠“知其所以然”。同時(shí)，教師始終以財(cái)務(wù)報(bào)告為主線，將賬務(wù)處理與財(cái)務(wù)報(bào)告的編制結(jié)合起來，使學(xué)生在專注于會(huì)計(jì)分錄的同時(shí)，更關(guān)心經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的影響，同時(shí)熟悉財(cái)務(wù)報(bào)表附注的內(nèi)容與作用，培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)務(wù)工作的整體觀。

3.課中、課后的反饋和評價(jià)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在混合式教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中保留隨堂提問、測驗(yàn)等方式，同時(shí)適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的投票、測驗(yàn)等方法，使教學(xué)方式多樣化，以達(dá)到及時(shí)、全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。教師課前將課堂測試題目上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課上請學(xué)生使用手機(jī)APP“學(xué)習(xí)通”完成隨堂練習(xí)，教師通過該APP的成績分析功能可以分析所有學(xué)生的正確率，并對正確率較低的題目進(jìn)行詳細(xì)講解，及時(shí)解決學(xué)生的問題。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生在課后仍可隨時(shí)保持互動(dòng)，教師布置在線作業(yè)與任務(wù)，并與學(xué)生進(jìn)行在線交流、答疑。同時(shí)，教師可根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行階段“評教”。每當(dāng)課程完成總課時(shí)的1/3后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)效果的調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生的反饋意見及時(shí)掌握教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，供教師進(jìn)行下一輪的教學(xué)改進(jìn)。

三、混合式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐

基于目前傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，依據(jù)混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路，本文以“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的“債務(wù)重組”章節(jié)為例，以浙江外國語學(xué)院16級國際商務(wù)（國際財(cái)務(wù)方向）專業(yè)學(xué)生為授課對象，簡述在混合式教學(xué)模式下該課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程。

（一）創(chuàng)建課程及教學(xué)班級。在超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，創(chuàng)建“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程，完善課程內(nèi)容及任課教師介紹，開設(shè)16級國際商務(wù)（國際財(cái)務(wù)方向）專業(yè)教學(xué)班級，將課程邀請碼及二維碼推送給學(xué)生，請學(xué)生加入教學(xué)班級，并請學(xué)生自由分組，要求5—6人為一組，便于組織案例教學(xué)和成績評定。

（二）準(zhǔn)備課程并上傳課程資源。教師應(yīng)至少提前兩周準(zhǔn)備好“債務(wù)重組”課程教學(xué)所需資源，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹、PPT、微課視頻、案例資料、在線課上及課后測試題目、相關(guān)主題討論帖等。其中，微課視頻主要包括兩部分：（1）較為簡單的內(nèi)容，如“債務(wù)重組”的概念及重組方式。（2）較為復(fù)雜的內(nèi)容，如各重組方式組合方的債務(wù)重組賬務(wù)處理。每段視頻時(shí)長以8—10分鐘為宜。如果課程內(nèi)容較為復(fù)雜，可采取一次錄制、分段上傳的方式完成。將課程資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)拆分成片段化任務(wù)點(diǎn)，以便學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)。從A股上市公司中選取近年來進(jìn)行債務(wù)重組的精密科技、華錦股份、蓮花健康等作為研究對象，確保每種重組方式均有代表性案例。最后，發(fā)布課程公告，通知學(xué)生查看公告，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)生線上進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前根據(jù)教師提供的課程介紹和任務(wù)清單初步了解課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過觀看微課視頻掌握“債務(wù)重組”的概念及重組方式，完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成在線習(xí)題、在線主題討論檢驗(yàn)效果。同時(shí)，閱覽案例資料，初步了解債務(wù)重組事項(xiàng)在上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告中的敘述方式及內(nèi)容。

1.觀測學(xué)生線上學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效果。教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，把握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對于積極進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對于不積極參與課前學(xué)習(xí)的學(xué)生給予提醒和督促。并通過分析數(shù)據(jù)、查看主題討論內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，部分學(xué)生對債務(wù)重組的概念理解存在偏差，針對這項(xiàng)問題，教師可以通過在線方式解答學(xué)生的問題，也可以在隨后的線下教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.線下授課、師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果?；趯W(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)分析，教師基本能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果。教師在講授新知識(shí)點(diǎn)前，應(yīng)對債務(wù)重組的概念進(jìn)行剖析，提升學(xué)生對基本概念的理解。在進(jìn)入新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有針對性地對債務(wù)重組方式的賬務(wù)處理進(jìn)行講解。隨后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論債務(wù)重組會(huì)對債權(quán)人、債務(wù)人產(chǎn)生哪些影響，這些影響是否能夠體現(xiàn)在公司的財(cái)務(wù)報(bào)告中。各小組可將討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，積極討論和匯報(bào)的小組可獲得額外加分。討論后，教師進(jìn)行總結(jié)交流，通過學(xué)生之間的討論、師生雙方的互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

3.學(xué)生線上復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。線下授課后，教師發(fā)布授課內(nèi)容相關(guān)習(xí)題，并隨時(shí)跟蹤學(xué)生的完成情況，針對錯(cuò)誤率較高的問題進(jìn)行在線答疑。同時(shí)布置債務(wù)重組案例作業(yè)，參照教師提供的案例，請每個(gè)學(xué)習(xí)小組查找進(jìn)行債務(wù)重組的上市公司的資料，并針對案例研究對象的業(yè)務(wù)分析債務(wù)重組可能對該公司產(chǎn)生的影響，從報(bào)表內(nèi)部、外部使用者角度解讀如何分析這種影響帶來的后果。各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將討論結(jié)果形成視頻資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，所有小組完成任務(wù)后進(jìn)行組間互評，互評成績將計(jì)入最終成績。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠提高搜集資料、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4.學(xué)生線上評教，教師及時(shí)調(diào)整?！皞鶆?wù)重組”章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，基本完成了本學(xué)期2/3的教學(xué)任務(wù)。教師可通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)效果的調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生的反饋意見及時(shí)掌握教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。如有學(xué)生反映搜集并分析案例的過程對自己幫助很大，教師可繼續(xù)秉持。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)直言不諱地表達(dá)自己的想法，提出教師存在的問題。針對這些問題，教師應(yīng)保持客觀、中立的態(tài)度。如有學(xué)生反映“債務(wù)重組”章節(jié)的題目過多，教師一方面適當(dāng)解釋并引導(dǎo)學(xué)生理解練習(xí)題的作用，另一方面主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行私下溝通，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是完全能夠完成作業(yè)的，所以決定不對習(xí)題進(jìn)行調(diào)整。

四、小結(jié)

通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用先進(jìn)的技術(shù)和方法對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)?！爸屑壺?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是財(cái)務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)核心課程，混合式教學(xué)是新鮮的教學(xué)模式。本文對“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程實(shí)施混合式教學(xué)的必要性進(jìn)行了剖析，同時(shí)提出課程教學(xué)的基本思路與構(gòu)想，并以債務(wù)重組章節(jié)為例總結(jié)了混合式教學(xué)模式的實(shí)踐過程。浙江外國語學(xué)院“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革還處于起步階段，未來的效果有待通過進(jìn)一步檢驗(yàn)。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到其他專業(yè)課程的改革當(dāng)中，可以提升教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。S

【參考文獻(xiàn)】

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