高校學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制創(chuàng)新探索

□姜 昆

由于現(xiàn)代化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變使得人際關(guān)系愈加復(fù)雜，諸多因素導(dǎo)致大學(xué)生心理負(fù)荷加重，出現(xiàn)了很多高校學(xué)生因心理問(wèn)題出現(xiàn)的慘案，所以大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)不容小覷。目前各大高校都在探討如何引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格、提高大學(xué)生的心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生積極樂(lè)觀性格的養(yǎng)成，但是目前心理健康教育的諸多成果并不能夠滿足需求，高校需要針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生存在的心理問(wèn)題，針對(duì)性地構(gòu)建心理干預(yù)機(jī)制，才能夠達(dá)到心理干預(yù)的最佳效果，從而促進(jìn)高校心理健康工作積極健康發(fā)展，創(chuàng)新高校心理干預(yù)機(jī)制，緩解減輕學(xué)生的心理不良狀態(tài)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)以及環(huán)境適應(yīng)能力。

一、高校學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制現(xiàn)狀

(一)停留在老舊的心理教育層次上，創(chuàng)新不夠，實(shí)用性不強(qiáng)，難以提升質(zhì)量?，F(xiàn)階段高校學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制還比較散亂，工作方式以及教育理念、心理干預(yù)等等都處于相對(duì)散漫狀態(tài)，高校學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制基本都是千篇一律，沒(méi)有根據(jù)本校學(xué)生確定群體心理狀態(tài)展開(kāi)機(jī)制構(gòu)建，相反地都是相互抄襲，要么是引進(jìn)國(guó)外的心理干預(yù)機(jī)制，要么是仿照別校的心理干預(yù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，沒(méi)有很好地與自身的辦學(xué)宗旨、學(xué)生群體特征以及人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，導(dǎo)致現(xiàn)在還沒(méi)有形成全面性、全程性、實(shí)用性的學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制，依舊停留在老舊的心理教育層次上。引進(jìn)了新的心理教育方法，例如團(tuán)體沙盤游戲緩解大學(xué)生的孤獨(dú)以及心理焦慮，但是在引進(jìn)之后僅僅是照搬的一套心理健康方法，沒(méi)有系統(tǒng)性地規(guī)劃如何利用先進(jìn)的教育方法提高學(xué)生整體心理健康狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)要求學(xué)生去應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題，還是采用傳統(tǒng)的心理咨詢室或是心理咨詢機(jī)構(gòu)等等，讓學(xué)生自己去進(jìn)行心理問(wèn)題治療，但是依據(jù)學(xué)生的群體特征以及我國(guó)傳統(tǒng)觀念的阻礙，很少學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，所以導(dǎo)致心理健康教育遲遲難以提升質(zhì)量。

(二)心理干預(yù)機(jī)制解讀不全面。很多學(xué)校在學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建中，沒(méi)有正確、全面理解學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制構(gòu)建的目標(biāo)以及含義，多數(shù)認(rèn)為開(kāi)展相應(yīng)的心理健康活動(dòng)，進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，就是心理干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建。實(shí)際上心理干預(yù)是集心理問(wèn)題緩解、預(yù)防及治療的一整套綜合防治機(jī)制，是全方面多層次地針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理狀態(tài)、情感問(wèn)題以及實(shí)際生活等等，學(xué)生在校生活各方面全過(guò)程進(jìn)行心理追蹤、指導(dǎo)和干預(yù)，主要是存在四個(gè)體系——預(yù)防、預(yù)警、應(yīng)急處置以及后期跟蹤。但是高校在心理干預(yù)機(jī)制構(gòu)建中主要是針對(duì)應(yīng)急處理體系，構(gòu)建相應(yīng)的心理咨詢室以及心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，針對(duì)心理問(wèn)題爆發(fā)而進(jìn)行相應(yīng)的治療、監(jiān)護(hù)等等，沒(méi)有從預(yù)防入手為學(xué)生構(gòu)建積極健康校園環(huán)境、完善心理健康教育體系、針對(duì)高危人群進(jìn)行疏導(dǎo)或是介入、預(yù)防性心理危機(jī)發(fā)生，更沒(méi)有健全的后期跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)干預(yù)或是治療后恢復(fù)的學(xué)生關(guān)注、定期進(jìn)行心理維護(hù)以及健康狀態(tài)管理，所以現(xiàn)階段高校學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制不健全，存在很大的漏洞，難以全方面多層次展開(kāi)積極健康的心理干預(yù)，導(dǎo)致目前高校整體心理教育質(zhì)量不高。

二、高校學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制創(chuàng)新措施

(一)結(jié)合高校人才培養(yǎng)模式，提高心理健康教育地位。心理健康與人才培養(yǎng)模式結(jié)合，重點(diǎn)在于兩個(gè)方面，一是加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人身心健康，從大學(xué)生的思想認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及心理發(fā)展規(guī)律入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及心理三個(gè)層次展開(kāi)心理健康工作機(jī)制，首先針對(duì)學(xué)習(xí)，教師需要在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生處于課堂的中心，讓學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)地開(kāi)展應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，提升學(xué)習(xí)抗壓能力，以構(gòu)建學(xué)生心理預(yù)防機(jī)制。二是生活方面需要教職工全體針對(duì)學(xué)生在校生活營(yíng)造積極健康的校園環(huán)境，多多鼓勵(lì)和要求學(xué)生參加集體活動(dòng)，為學(xué)生社會(huì)交際、人際交往提供更多的互動(dòng)平臺(tái)。三是通過(guò)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者心理咨詢室主動(dòng)舉辦心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生整體參與其中，例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理主題活動(dòng)，通過(guò)貼吧或是論壇，利用網(wǎng)絡(luò)的影響力以及號(hào)召力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康的全面了解，參與到心理健康教育活動(dòng)中，亦或是開(kāi)展趣味心理運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味活動(dòng)例如團(tuán)體沙盤或是心理測(cè)試等等，調(diào)查學(xué)生的心理狀態(tài)并構(gòu)建相應(yīng)的檔案，建立預(yù)警以及后期跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)具有嚴(yán)重心理問(wèn)題傾向的學(xué)生一般需要長(zhǎng)期的心理輔導(dǎo)，需要教職工密切關(guān)注并主動(dòng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)生因?yàn)樽陨淼男睦韱?wèn)題會(huì)出現(xiàn)自卑或是心理輔導(dǎo)抵抗，可以開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)咨詢室，避免私下接觸讓學(xué)生處于圍觀狀態(tài)，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。心理輔導(dǎo)可以完善心理應(yīng)急處置體系通過(guò)采用多方面靈活的方式展開(kāi)。

(二)結(jié)合校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)心理健康的了解。很多時(shí)候?qū)W生自身就具有一定的心理自愈能力，但是由于學(xué)生對(duì)心理健康了解不足以及在校生活不如意，學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力下降也忽視的自身的心理問(wèn)題抵抗能力，由于思想上的偏執(zhí)、生活中的問(wèn)題以及心理上的傷害交織，導(dǎo)致學(xué)生心理障礙逐漸擴(kuò)張，從而導(dǎo)致心理危機(jī)爆發(fā)。高校在心理干預(yù)機(jī)制創(chuàng)新中需要積極拓展新的教育思路、工作途徑，在校學(xué)生生活中校園文化活動(dòng)占據(jù)極大地位，也是消除學(xué)生心理障礙的重要康復(fù)途徑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清心理素質(zhì)，也是學(xué)生群體發(fā)展性素質(zhì)教育的目標(biāo)，所以心理素質(zhì)教育課程開(kāi)展中需要結(jié)合校園文化活動(dòng)，例如高校的演講賽、座談會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、協(xié)會(huì)活動(dòng)等等，以心理健康主題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，為營(yíng)造積極健康的校園環(huán)境打下優(yōu)良基礎(chǔ)，通過(guò)優(yōu)化和積極心態(tài)訓(xùn)練以及心理潛能挖掘等等，提高新生、老生對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)參加的積極性，為學(xué)生心理健康交流提供優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)活動(dòng)平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段高校在心理健康教育上的投入有限，為了提高高校對(duì)心理健康的重視度，心理健康教育需要和人才培養(yǎng)模式結(jié)合，針對(duì)理論以及能力培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展以及行業(yè)人才需求入手，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后所處的社會(huì)環(huán)境以及工作崗位，展開(kāi)新的心理健康教育，構(gòu)建心理干預(yù)機(jī)制，從而全方位提升學(xué)生的心理健康狀態(tài)。