醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與思考

□舒洪灶

一、引言

“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”1989年由聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京舉行，大會(huì)提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。創(chuàng)業(yè)教育需要高校利用各種類(lèi)別的教育手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的需求。作為一種新教育觀念，這是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)新切入點(diǎn)，需要高校、政府和社會(huì)高度重視。醫(yī)學(xué)院校近年來(lái)大幅擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)生就業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)，形勢(shì)更為嚴(yán)峻。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，讓醫(yī)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育并推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一個(gè)新就業(yè)去向就顯得十分必要。部分高等醫(yī)學(xué)院校雖采取一定措施，在推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面取得一些成效，但仍存在不少問(wèn)題與局限。

對(duì)醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，如何在人才培養(yǎng)模式和教育管理理念上有所突破，更好地抓住機(jī)遇，提升醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)人才，是一個(gè)重要課題。我國(guó)人口老齡化發(fā)展趨勢(shì)日益顯著，醫(yī)療問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，我國(guó)在政策規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)放社會(huì)辦醫(yī)政策，使得非公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展障礙得以逐步消除，對(duì)增加醫(yī)學(xué)生就業(yè)、優(yōu)化醫(yī)療結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)效率具有重要意義，這將進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的改革發(fā)展。高校開(kāi)展好醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將為醫(yī)學(xué)生擇業(yè)提供新選擇，為增加醫(yī)學(xué)生就業(yè)去向開(kāi)辟新出路。

二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與管理現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)教育偏功利化，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情。部分高校創(chuàng)業(yè)教育的主管部門(mén)過(guò)于看重各項(xiàng)評(píng)比結(jié)果，面向廣大學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育普適性課程不夠豐富，往往熱衷于組織開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以學(xué)生獲取重大比賽獎(jiǎng)項(xiàng)作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的主要成果，脫離創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的本質(zhì)。醫(yī)學(xué)生上學(xué)期間由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，上課時(shí)間緊，課程任務(wù)多，求學(xué)費(fèi)用較高，家庭父母期望值偏高，醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏興趣和熱情，不甘心重新選擇。大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇出路主要考慮有編制或工作穩(wěn)定的單位，極少有醫(yī)學(xué)生想去探索一條充滿(mǎn)坎坷、結(jié)果未知的創(chuàng)業(yè)之路。

(二)創(chuàng)業(yè)教育理念不夠重視，有待加強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課才是醫(yī)學(xué)生在校期間最重要的任務(wù)，對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作的困難與挑戰(zhàn)顧慮太多，主觀上由于教育理念不夠重視，導(dǎo)致對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)問(wèn)題上出現(xiàn)排斥心理。創(chuàng)業(yè)教育的具體開(kāi)展通常由學(xué)校學(xué)生處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心或校團(tuán)委等部門(mén)開(kāi)展，無(wú)法調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師積極性，這些部門(mén)往往只能從理論宣講或組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽等方式來(lái)進(jìn)行，很難凸顯創(chuàng)業(yè)教育重要地位。

(三)創(chuàng)業(yè)教育形式過(guò)于單一，缺乏系統(tǒng)性。不少高校雖然已開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，并將其列為大學(xué)生必修基礎(chǔ)課，但往往主要集中于校內(nèi)的課堂教育，與具體實(shí)踐環(huán)節(jié)還是脫節(jié)的，教材參差不齊，課時(shí)長(zhǎng)短不一，創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)性、全面性還不夠到位。另外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地少，醫(yī)科類(lèi)院校雖有附屬醫(yī)院給學(xué)生提供見(jiàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，但缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)地考查的實(shí)操場(chǎng)所。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育還停留在政策宣講、形勢(shì)分析、理論介紹等層面，而能結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)醫(yī)療相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程更是少之又少，故而還只能停留于紙上談兵的尷尬境地。

(四)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)職教師缺乏。創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)授課教師較少，實(shí)際參加授課的教師多為就業(yè)工作人員或輔導(dǎo)員通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)即上崗授課，授課教師雖對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的基本理論知識(shí)和政策有較好的把握，但通常沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)化較低，授課內(nèi)容偏重理論、形式單一、不夠新穎，造成創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)操性，不夠吸引人。任課的專(zhuān)業(yè)教師雖然在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有優(yōu)勢(shì)，但在創(chuàng)業(yè)教育等理論方面又有不足，一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。然而，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要教師具備理論廣度和深度，更需要教師具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)教訓(xùn)。教師經(jīng)歷個(gè)人成長(zhǎng)之后，積累創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，是非常重要的組成部分。但因創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)職教師缺乏，造成了在傳授醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中難以起到有效作用。

(五)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支持還不夠到位。近年來(lái)，雖然國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷提高，出臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新政策，但對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策支持不夠明顯。醫(yī)學(xué)生從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)業(yè)有嚴(yán)格的職業(yè)資格限制，資金需求大，硬件設(shè)施要求高，缺乏對(duì)具體風(fēng)險(xiǎn)投資基金的吸引力。醫(yī)學(xué)生從事非醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)業(yè)同樣存在諸如稅費(fèi)減免優(yōu)惠政策門(mén)檻高、跟蹤扶持手續(xù)繁瑣等問(wèn)題，致使醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱。學(xué)校開(kāi)展的系列創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，通常局限于校園內(nèi)，缺乏創(chuàng)業(yè)教育孵化場(chǎng)地，難以面臨市場(chǎng)真正考驗(yàn)，真正能夠幫助醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生在實(shí)踐中去獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)還是寥寥無(wú)幾。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施與思考

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。雖然最終醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不會(huì)很多，但在學(xué)生就讀期間對(duì)其進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)是有必要的?？晒膭?lì)醫(yī)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和活動(dòng)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等形式，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生作好知識(shí)儲(chǔ)備。并在學(xué)好醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程同時(shí)，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)選學(xué)有關(guān)商業(yè)方面課程。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，調(diào)整期望值，發(fā)展醫(yī)學(xué)生自己對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。學(xué)校、教師完善創(chuàng)業(yè)教育課程安排，積極傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使醫(yī)學(xué)生初步具備創(chuàng)業(yè)能力的儲(chǔ)備，為醫(yī)學(xué)生就業(yè)去向提供更多選擇。

(二)更新教育理念，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革重要方向之一，及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念是順應(yīng)教育改革的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然。高校要積極引導(dǎo)教師解放思想，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育觀念。對(duì)于教育管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，要讓他們認(rèn)識(shí)到對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性和迫切性，加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)技能教育與創(chuàng)業(yè)教育并重的理念。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)要向培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的教育培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在校期間不但要博學(xué)，還要努力使自身具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)人格，結(jié)合個(gè)人興趣能力，選擇合適職業(yè)發(fā)展路徑。

(三)改革教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高高等教育質(zhì)量有著非常重要的作用，醫(yī)藥院校通常對(duì)專(zhuān)業(yè)教育非常重視，但在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程方面往往較少。高校要改革和完善醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)。開(kāi)設(shè)管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課，豐富醫(yī)學(xué)生的知識(shí)面；在選修課程方面可開(kāi)設(shè)商務(wù)知識(shí)、法律稅收、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、公關(guān)交往等課程；結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)醫(yī)療行業(yè)相關(guān)課程，包括醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)知識(shí)、醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)政策分析、醫(yī)藥招聘與宣傳等內(nèi)容。結(jié)合國(guó)家政策與高校實(shí)際，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供理論支持，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與教育平臺(tái)建設(shè)，千方百計(jì)增設(shè)實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量和課程比例，為醫(yī)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、鍛煉醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能提供硬件設(shè)施，搭建醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

(四)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，完善創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。醫(yī)學(xué)院校要成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，可由校外創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)理論教師組成。校外創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家可進(jìn)入課堂與學(xué)生交流，講述創(chuàng)業(yè)實(shí)際體驗(yàn)相關(guān)課程，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)理論教師傳授創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)，建立完整的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的系列課程方案。同時(shí)，可整合校內(nèi)外各種資源，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員等兼職教師積極參與醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，積極組織各種創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，參加相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動(dòng)，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，共同做好醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。另外，學(xué)校還可積極與社會(huì)上專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功優(yōu)秀校友回校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，回答學(xué)生關(guān)切問(wèn)題，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生回訪校友，獲取更多創(chuàng)業(yè)教育資源。

(五)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，建立創(chuàng)業(yè)教育支持保障機(jī)制。營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍?？赏ㄟ^(guò)校園各級(jí)各類(lèi)媒體平臺(tái)，對(duì)國(guó)家積極倡導(dǎo)的一些政策支持進(jìn)行多方面宣傳。以學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域成功的典型案例為代表，通過(guò)校園櫥窗、海報(bào)、電臺(tái)、微信公眾號(hào)新媒體等形式進(jìn)行宣傳，還可邀請(qǐng)成功企業(yè)家來(lái)校參加創(chuàng)業(yè)論壇、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、建設(shè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情。高校對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要給予一定的政策照顧和資金支持，拓展創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園或孵化基地規(guī)模，完善配套設(shè)施建設(shè)，引入風(fēng)險(xiǎn)投資基金，提供實(shí)踐場(chǎng)地支持鼓勵(lì)學(xué)生模擬創(chuàng)辦企業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。政府和社會(huì)也要加大對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持力度，放寬醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門(mén)檻、延長(zhǎng)還款期限，保障創(chuàng)業(yè)前期技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，完善醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)保障制度，減少醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)顧慮，提供免費(fèi)政策培訓(xùn)、部分稅費(fèi)減免等惠及廣大醫(yī)學(xué)生的優(yōu)惠政策，為醫(yī)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供基本的均等化服務(wù)。

總之，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為解決學(xué)生就業(yè)的途徑之一，開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有其客觀的內(nèi)在必然要求。同時(shí)，由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的特殊性，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，兼顧專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變師生觀念，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)和政府的協(xié)同教育作用，共同營(yíng)造有利條件，提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和成功走上創(chuàng)業(yè)之路開(kāi)辟新的路徑。