河南省高職院校產(chǎn)教融合實(shí)踐研究

□王亞輝

一、河南省高職院校產(chǎn)教融合主要模式

(一)組建企業(yè)訂單班。所謂訂單班是指一些大型企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)之前就選拔部分符合企業(yè)要求的優(yōu)秀學(xué)生，將這批學(xué)生提前簽約，并為其組建一個(gè)特殊班級。班級組建之后，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)要求均由企業(yè)提出安排，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前完成企業(yè)制定的訂單培養(yǎng)內(nèi)容。

(二)企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)。這一模式是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的，是指學(xué)生在校完成主要課程的前提下，到自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)操作的過程。這樣學(xué)生不僅對自己學(xué)習(xí)的理論知識有了更深刻的理解，還對知識在實(shí)踐工作中的應(yīng)用和操作有了認(rèn)識，大大鍛煉了工作能力在未來工作中能夠一夫當(dāng)關(guān)。

(三)共建實(shí)訓(xùn)基地。很多高職院校都和企業(yè)共同建造了實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地有些位于校內(nèi)，有些位于校外。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)設(shè)置和課程安排尋找對口企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，在基地中，資源由企業(yè)員工和學(xué)校師生共同享有使用。

二、產(chǎn)教融合中存在的問題

(一)政府調(diào)控監(jiān)督機(jī)制不完善。

1.社會乃至政府對高職教育存有偏見。當(dāng)今社會及民眾秉持的一貫是“學(xué)歷至上”，社會輿論、個(gè)人誤區(qū)，使得高職院校被誤解。同時(shí)，政府也只是將高職教育作為一種常規(guī)的教學(xué)形式，沒有認(rèn)識到高職教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，對產(chǎn)教融合也沒有進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。

2.產(chǎn)教融合機(jī)制缺失。產(chǎn)教融合是一種民間自發(fā)的行為，政府未建立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，同時(shí)政府也沒有進(jìn)行有力的政策扶持和資金支持，致使很多產(chǎn)教融合項(xiàng)目舉步維艱，難以獲得政府、企業(yè)方面相關(guān)對口部門的支持。產(chǎn)教融合很多是靠個(gè)人信譽(yù)和人際關(guān)系來維系，缺少長期有效的合作機(jī)制。

(二)企業(yè)未能承擔(dān)相應(yīng)社會責(zé)任。第一，部分企業(yè)只看到眼前的經(jīng)濟(jì)收益，卻沒看到自己身上的社會責(zé)任。所以在產(chǎn)教融合中應(yīng)用性項(xiàng)目多基礎(chǔ)研究項(xiàng)目少。大多數(shù)產(chǎn)教融合都是短期合作，甚至是一錘子買賣，缺乏深層次的合作。第二，企業(yè)沒有將培養(yǎng)學(xué)生為新一代社會主義接班人作為自己的社會責(zé)任和應(yīng)盡義務(wù)，在產(chǎn)教融合中不可避免地只是將學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力而沒有關(guān)注到學(xué)生的需求和發(fā)展。這就導(dǎo)致很多校企合作趨于表面，不徹底不深入。

(三)學(xué)校缺乏產(chǎn)教融合戰(zhàn)略視界。

1.產(chǎn)教融合的理論成果缺乏，科研轉(zhuǎn)化為成果的效率較低。高職院校的科研能力也明顯落后于其他高校，無法滿足企業(yè)的科研需要，所有的知識在現(xiàn)實(shí)中無法轉(zhuǎn)換為企業(yè)發(fā)展中的生產(chǎn)力就等于零。也就導(dǎo)致產(chǎn)教融合在實(shí)踐中大打折扣。

2.產(chǎn)教融合流于形式，未能上升到戰(zhàn)略高度。高職院校面臨的生存壓力很大，在進(jìn)行校企合作時(shí)也只是博一虛名，卻并未將其上升到戰(zhàn)略高度。同時(shí)，在智慧經(jīng)濟(jì)背景下，專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)上落于陳舊，跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的速度。在課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作實(shí)踐存在很大脫節(jié)，致使工作效率低下。

3.產(chǎn)教融合平臺缺失，管理不到位。產(chǎn)教融合涉及政府、學(xué)校和企業(yè)多個(gè)主體，在實(shí)際操作中存在眾多問題。誰來管理誰？各方的權(quán)責(zé)利如何分配？其實(shí)這些都是管理平臺模糊和缺失造成的，這一問題解決不當(dāng)會造成巨大隱患。

三、高職院校產(chǎn)教融合對策及建議

(一)政府方面。

1.“智慧+”宣傳，強(qiáng)化產(chǎn)教融合價(jià)值觀念。政府在產(chǎn)教融合中處于主體地位，要積極引導(dǎo)社會大眾重視高等職業(yè)教育的重要性，提高高等職業(yè)教育的地位。2018年政府工作報(bào)告中，克強(qiáng)總理提到要大力發(fā)展職業(yè)教育，這其實(shí)也是國家和政府對職業(yè)教育的重視。在進(jìn)行產(chǎn)教融合意義宣傳時(shí)，結(jié)合智慧社會背景，智慧社會離不開技能人才的貢獻(xiàn)，離不開企業(yè)的支持。

2.立法保障，完善高職教育法律體系。通觀各個(gè)高等職業(yè)教育發(fā)展良好的國家，他們有一個(gè)共同點(diǎn)：完善的職業(yè)教育法制體系。但我國的職業(yè)教育法律體系卻形單影只，僅有一部《中華人民共和國職業(yè)教育法》(1996年9月1日施行)也年歲已久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足市場需求。政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變一些重心，將一些虛化寬泛的字眼轉(zhuǎn)換為可操作的、有實(shí)際舉措的方式。

3.構(gòu)建平臺，豐富高等職業(yè)教育體系。產(chǎn)教融合的發(fā)展若各自為家則發(fā)展舉步維艱，構(gòu)建平臺之后，學(xué)校和企業(yè)在平臺上進(jìn)行交流對話，對自身權(quán)益和后續(xù)合作都是大有裨益的。地方政府可以建立產(chǎn)教融合的行業(yè)協(xié)會，通過自身的資源為協(xié)會提供資源和權(quán)利保障，協(xié)會應(yīng)包含政府的監(jiān)督協(xié)調(diào)人員、學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)管理人員，產(chǎn)教融合協(xié)會這一平臺既是中介者，又是協(xié)調(diào)者。這樣一個(gè)產(chǎn)教融合的有機(jī)平臺，使信息良性循環(huán)，也保護(hù)了各方的權(quán)利和利益。

4.財(cái)政支持，助力產(chǎn)教融合的順利進(jìn)行。目前高等職業(yè)教育院校相比于本科院校來說設(shè)施和設(shè)備都不足滿足日常的辦學(xué)要求，需要國家財(cái)政加大對高職院校產(chǎn)教融合的專項(xiàng)資金支持。同時(shí)，資金投入應(yīng)該建立相應(yīng)的機(jī)制，做到“筆筆費(fèi)用有實(shí)效”，最主要的是調(diào)動(dòng)高等職業(yè)教育的自主性，使其自身可以調(diào)動(dòng)企業(yè)資源，自給自足。

(二)企業(yè)方面。

1.改變觀念，樹立產(chǎn)教融合的新觀念。2017年底，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確指出要強(qiáng)化企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體地位，鼓勵(lì)企業(yè)以各種方式(獨(dú)立、合資、合作)積極參與到高等職業(yè)教育的發(fā)展浪潮中。現(xiàn)在雖然市場勞動(dòng)力十分豐富，但有效勞動(dòng)力卻十分稀缺，產(chǎn)教融合培養(yǎng)的便是有效黃金勞動(dòng)力，因此企業(yè)獲得高產(chǎn)值員工并非難事，企業(yè)與高職院校的產(chǎn)教融合實(shí)則一本萬利。

2.勇?lián)?zé)任，加大高職院校資源投入。黨的十九大報(bào)告指出，在社會主義建設(shè)中，要勇于承擔(dān)社會責(zé)任，而企業(yè)肩上的社會責(zé)任更是不可推卸義不容辭。在產(chǎn)教融合的過程中，企業(yè)應(yīng)該對高職院校提供人力(優(yōu)秀員工)、財(cái)力(資金支持)和物力(器械設(shè)備)等的支持。對于教育的投資可能近期是看不到收益的，但是長遠(yuǎn)來看將獲得大量的高價(jià)值員工，提高受教育學(xué)生的社會生產(chǎn)力。

(三)院校方面。

1.提高質(zhì)量，強(qiáng)化立校之本。河南省高等職業(yè)院校有70余所，如何在這數(shù)百院校中立于不敗之地，這和院校質(zhì)量是分不開的。在培養(yǎng)觀念上，要將培養(yǎng)人才作為第一要?jiǎng)?wù)，在調(diào)研行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)與市場最為契合的專業(yè)技能人才；在專業(yè)設(shè)置上，要秉持自身特色，突出重點(diǎn)專業(yè)；在課程安排上，要注重理論知識傳授，同時(shí)要加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)系；在產(chǎn)教融合上，高職院校要主動(dòng)走出去，和行業(yè)企業(yè)尤其是市場需求缺口大的企業(yè)深度融合。

2.研究市場，把握行業(yè)需求。高等職業(yè)教育的辦學(xué)屬性使得高等職業(yè)院校和市場密不可分，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是要到市場中的企業(yè)就業(yè)的，因此應(yīng)該把握市場敏感性，按照市場需求來培養(yǎng)學(xué)生。高等職業(yè)院校在研究市場時(shí)，要充分要慎重，不能過于急切，不能拖沓推卸，致使錯(cuò)失良機(jī)。在市場需求的洞察上要具有前瞻性，掌握市場發(fā)展的趨勢，在市場需求到來時(shí)搶占先機(jī)?，F(xiàn)在市場中的很多創(chuàng)新性企業(yè)就有這種敏銳視角，這是高等職業(yè)院校所要學(xué)習(xí)的。

3.搞好科研，加速成果轉(zhuǎn)化。高職院校對科研也是必備的，同時(shí)還要加速科研成果轉(zhuǎn)化為市場可用的產(chǎn)品。很多高校建立了研究室，這其實(shí)就是和市場接軌的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)在很多企業(yè)面臨多樣化的競爭，而在競爭中取勝的唯一方式便是技術(shù)創(chuàng)新。所以產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)可以提供科研的方向，學(xué)校可以進(jìn)行科研過程。雙方在一起科研是一項(xiàng)雙贏的利事，也實(shí)現(xiàn)了知識和經(jīng)濟(jì)在市場背景下的融合。