大學生學風建設影響因素及對策研究
——基于佛山科學技術(shù)學院的實證分析

□李建宏 溫易婷 陳 茹 黃 鶴

高校的良好學風氛圍對大學生人才的培養(yǎng)有著決定性的作用，同時也影響著大學生的成長?？v觀中國高校，充斥著這樣的不良現(xiàn)象：大學生紀律松懈、作風疲沓、課堂玩手機、忽略實踐創(chuàng)造、甚至考試作弊等，屢見不鮮，嚴重影響了大學生正確的價值觀的樹立、影響了校園良好學風氛圍的建設，不得不引起高校的深思。

一、大學生學風現(xiàn)象分析

(一)大學生學風現(xiàn)狀。以佛山科學技術(shù)學院為例，該校整體學風情況較好，但同時存在的問題呈多因素分布狀態(tài)，映射出中國的高校普遍出現(xiàn)的問題。

1.學習的熱情不足，自我管理能力有待加強。大學給學生更多發(fā)展空間和個人選擇，也對學生的自我管理能力提出更高的要求。經(jīng)調(diào)查，有八成的學生缺乏較強的自我管理能力：每次課前都預習的學生只有4%，學習疲沓；課堂上手機卻成了很多學生的主要工具，未能明確學習動機或提高興趣。

2.教師教學水平有待提高。師資力量在不同年級中的分配不平衡。目前學校在教學方式上不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂的模式在眾多課程中得到運用，但教學模式中教師的指導程度以及形式過于單一。

3．課堂紀律不夠嚴明、獎勵制度有待完善。問卷反映，91%的學生不能全神貫注于課堂；10%的學生不能遵守考勤紀律，47%的學生希望獲得三好學生、獎學金但只能望而卻步，可見獎勵制度仍需進一步完善。

(二)高校普遍存在的問題。

1.學風建設工作體系不完善。部分高校尚未建立學風建設工作體系，對新生入學教育只注重形式；宣傳上不注重人力物力的投入，教學巡視效果不佳，學風優(yōu)秀典型同學未能很好地發(fā)揮榜樣作用。

2.學風建設工作考核的量化指標很難實現(xiàn)。在年度考核、學術(shù)獎勵等方面充分考慮學風建設的因素，就需要把教風、學風等因素作為考評因子，成果的質(zhì)量相對容易量化，其他指標量化起來難度較大，需要進一步探索。

3.學業(yè)預警機制不健全。部分院校尚未建立學業(yè)預警機制，對此重視程度不夠，學風建設過程中多個方面協(xié)同互動溝通不足。

二、影響大學生學風建設的重要因素

(一)大學生對待學習的態(tài)度。

1.學習目的的明確。大學課程設置和管理體制與中學大相徑庭，很多學生不能適應新的學習環(huán)境，急功近利的情況比較突出，缺乏遠大的理想信念支撐持續(xù)性的、長期性的學習期。

2.專業(yè)學習的興趣和方法。學生對所學專業(yè)興趣不足不利于課程本身的學習。同時，僅有學習興趣卻沒有一套對專業(yè)學習的科學方法也是不夠的，需要適應自主學習。

3.學習的積極主動性。圖書館是高校學風建設情況的重要反饋場所，但大多數(shù)學生是不常去圖書館的；多數(shù)同學想爭取獎學金卻沒有付諸行動；近七成的學生在考前一個月突擊復習，助長了懈怠學習的風氣。

4.決定著良好習慣形成的自制力。部分同學缺乏紀律性意識，課堂上遲到、曠課的情況屢見不鮮，不能完全集中注意力，是自制力差的體現(xiàn)；而考試作弊更凸顯出學生缺乏自制力劍走偏鋒。

5.參加第二課堂活動的積極性。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大學生隨著年級的遞增，對參加第二課堂的熱情逐漸消退；尤其是高年級，不利于學風建設工作的推進。

(二)師資質(zhì)量的影響。

1.教師的嚴格程度。任課教師、教督導對教學管理不夠嚴格是學風不正的重要原因之一。教師未能提高優(yōu)秀生標準來要求學生，行動上鼓勵學生參與學術(shù)競賽與研究不夠，耽誤了新生入學培養(yǎng)學習好習慣的好時機。

2.教師對學生學習的指引。學生對其專業(yè)的興趣少不了任課教師的指引。每一門課都有其教學價值，任課教師若不能挖掘教材中的趣味性營造一種寬松而愉快的學習氣氛，學生自然就會覺得這門課程索然無味、無心向?qū)W。

(三)學?；A(chǔ)設施建設和管理制度。

1.學校的基礎(chǔ)設施建設。高校都有一定的建校歷史，基礎(chǔ)設施相對陳舊，盡管也會有擴大建設規(guī)模，但并不能與大學生的擴招比例同步，致使單位學生使用基礎(chǔ)設施面積不足為“1”，影響學習質(zhì)量。

2.監(jiān)管機制的落實。在學校這個大層面上，教務處、學生工作中心的監(jiān)管機制是否嚴格執(zhí)行和落實，直接關(guān)系到高校學風建設的好壞，主要表現(xiàn)在考勤、課堂查詢的監(jiān)管力度和督導考核的公平負責度上。

3.獎勵機制的鼓勵作用。高校的學風建設少不了獎勵機制的推進。國家獎學金、國家勵志獎學金這類獎學金的門檻較高或者受眾面較窄，獎金池很大，能分到的人卻少，使得不少學生望而卻步。

4.第二課堂的活躍性推動。學校的第二課堂、競賽活動開展有數(shù)量沒質(zhì)量，質(zhì)量跟學風建設、提高學生多方面能力是密不可分的。與此同時，學生在獲取這些信息是否及時、準確直接關(guān)系到參與度。

三、大學生學風建設改善措施

(一)學生自我層面。

1.加強新生的入學教育工作。通過加強對新生的入學教育工作，增強學生學習的自我意識，培養(yǎng)學生對本專業(yè)學習的興趣，盡快進入學習角色，提高學習積極性和主動性。

2.發(fā)揮黨員、學生干部的輻射作用。發(fā)揮黨員、學生干部的輻射作用，在他們自身能力培養(yǎng)的同時通過紐帶作用，對每個學生的自我約束力和自我管理能力起到積極的影響，打造一支高素質(zhì)的大學生工作隊伍。

(二)師資力量和質(zhì)量層面。

1.吸收專業(yè)化人才，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。學校一方面吸收更多的專業(yè)人才，整體上提高師資水平，從而提高教學質(zhì)量；另一方面，可以對現(xiàn)有教師開展繼續(xù)教育，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.靈活、多樣化教學，嚴格管理學生。教師可以更多地結(jié)合生活案例，運用視頻、音頻等形式提高課堂的活躍度和趣味性；利用手機軟件布置思考題或閱讀相關(guān)文獻，采取強制措施促進學生養(yǎng)成自覺認真對待學業(yè)的好習慣，提高學生的學習能力。

(三)學?；A(chǔ)設施建設和管理制度層面。

1.加強校園基礎(chǔ)設施建設。適當增加自修室和圖書館的藏書數(shù)量、更新并完善自修室的基礎(chǔ)設備、改善周邊環(huán)境等，來滿足大學生日常生活的基本需求，為學生學習營造一個良好的學習環(huán)境。

2.建立健全高校教學、考務管理制度和學風建設考核評價。精細的教學管理制度是良好學風的保證。學校應對課程設置、教材應用等一系列管理制度進行完善，比如：提高實踐課程占比，完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系；嚴抓考風考紀,促使優(yōu)良學風形成。

3.豐富和完善獎勵制度。學校增設獎學金名額、開設更多獎項，例如專業(yè)內(nèi)的優(yōu)勝獎學金，合理設置各獎項的金額，以高低額分攤獎金池的方式獎勵更多的學生，提高學生學習的積極性。

4.積極開展和推動第二課堂及競賽的開展，鼓勵學生參加。學校在開設專業(yè)競賽時加大宣傳力度，提高競賽質(zhì)量，提升學生的專業(yè)技能，充分挖掘?qū)W生的潛力。在鼓勵機制上設置課外學分獎勵、證書頒發(fā)、獎金獎勵、贊助商的娛樂有獎形式和合作公司實習、參觀、體驗機會等。

四、結(jié)語

學風建設是一項長期持續(xù)性工作，是高校教育改革和發(fā)展的永恒主題。高校學風建設需要全校師生共同致力推進，輔之以完備的基礎(chǔ)設施設備。高校應當正視學風建設現(xiàn)階段存在的缺陷和不足，積極參考以上措施去調(diào)整和改進，以使高校學風朝著更優(yōu)良的方向發(fā)展。