“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

□王愛芳

2014年9月達沃斯論壇開幕式上，李克強總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，并在2015年寫入政府工作報告予以推動。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的推行，各級政府機關(guān)、企業(yè)、高校等紛紛出臺各項政策方法，大力推行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，為市場注入了新的活力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大力推進現(xiàn)代職業(yè)教育的進程，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，成為我國高職教育的重要任務(wù)，也是我國現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是迎合創(chuàng)時代發(fā)展的必須趨勢，是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的重要支撐，也是把我國人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資本的有效途徑。隨著我國市場需求的不斷變化，職業(yè)崗位能力要求不斷提高，企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅看重員工的基本素質(zhì)，更看重員工在未來工崗位上的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，是否能在未來的職業(yè)生涯中保持長期的創(chuàng)新熱情。在我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景和發(fā)展戰(zhàn)略下，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為主的高職院校，應(yīng)充分認識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性和必要性，不斷探索高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思路與對策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

二、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

近幾年，我國高職院校不斷創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)方案，結(jié)合地方資源和院校優(yōu)勢，取得一系列的成就，形成了各具特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的典型。當然，相對于國外職業(yè)教育機制的成熟完善，我國許多高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)仍存在一定的問題。

(一)人才培養(yǎng)理念相對落伍。我國許多高職院校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在理念上仍存在著一定的認識誤區(qū),影響和制約了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育認識誤區(qū)有以下幾種：第一，許多高職院校把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育劃等號，認為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，扶持學(xué)生“開公司、當老板”，這是對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理解的片面化和功利化；第二，部分高職院校把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)培能與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育劃等號，通常建立多個實驗室或者實訓(xùn)室，花巨資購買各種模擬件等。過于注重學(xué)生的操作技能，就會忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；第三，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等于“精英教育”，這種精英教育，范圍小影響低，同時也會讓部分資質(zhì)普通的學(xué)生望而卻步，劃為界定的教育圈子之外。

(二)課程體系建設(shè)不夠完善。對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，我國高職院校仍處在不斷探索中。部分院校由于人才培養(yǎng)理念相對落伍，培養(yǎng)目標不夠清晰，所以在建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系時仍存在一定的不足，影響了教育教學(xué)的效果。很多高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)缺少系統(tǒng)的權(quán)威教材，缺少清晰的課程定位，缺少規(guī)范合理的課程標準，極大地影響了教學(xué)效果，背離了其教育的本質(zhì)和意義。

(三)教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理。相對于傳統(tǒng)教育，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育屬于一種更高層次的教育教學(xué)形態(tài)，對教師隊伍提出了更高的要求。目前多數(shù)高職院校由于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的指導(dǎo)教師數(shù)量少，相關(guān)課程一般有其他學(xué)科的教師兼任，所以教師很難把主要精力放到這些課程中，也就達不到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，部分院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程由就業(yè)部門相關(guān)人員擔任，他們雖然與社會、企業(yè)交往較多，實踐經(jīng)驗豐富，但面對整個學(xué)校的眾多專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)過程不能針對性地挖掘不同專業(yè)不同個性的學(xué)生潛力，難以做到因材施教。

(四)服務(wù)保障機制不夠健全。雖然地方政府和高職院校為學(xué)生出臺了許多有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的扶持政策和服務(wù)措施，但相對于學(xué)生的實際需求仍有一定的差距。從學(xué)校層面看，大多院校根據(jù)自身資源和優(yōu)勢為學(xué)生提供供給服務(wù)，往往站在學(xué)校角度，考慮的是“我能提供什么”，忽略了站在學(xué)生角度考慮“我想要什么”，因此，也就無法滿足學(xué)生多樣化、個性化的需求。所以當學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中出現(xiàn)問題或難題時，很多院校往往事后出現(xiàn)一個問題解決一個問題，而不是建立一套完整有效的服務(wù)機制，未雨綢繆，解決學(xué)生的后顧之憂。

三、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

(一)明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念。現(xiàn)代教育體系人才培養(yǎng)的根本目標即提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對高職院校而言，評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準主要是畢業(yè)生群體能否較快地適應(yīng)國家、社會和市場的需求。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最終目的是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標之間的符合程度。在教育理念方面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)有明確的教學(xué)目標，由傳統(tǒng)的“重技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鼐瘛?；在教育?nèi)容方面，要注重學(xué)生的長遠發(fā)展，避免片面化、短期化和功能化；在教育體系方面，應(yīng)把基礎(chǔ)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、活動實踐、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)整合為完整的生態(tài)鏈，構(gòu)建全鏈式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

(二)完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系。高職院校應(yīng)在明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念之后，根據(jù)培養(yǎng)目標完善課程體系，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，融入專業(yè)教育和素質(zhì)基礎(chǔ)教育的整個環(huán)節(jié)。一方面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)該納入院校的專業(yè)教育教學(xué)體系之中，包括專業(yè)教學(xué)目標、教學(xué)計劃和課程設(shè)置等環(huán)節(jié)；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與素質(zhì)教育相結(jié)合，立足學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展，增強創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育，在提高專業(yè)技能的同時，具有良好的職業(yè)基本素養(yǎng)，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，為未來職業(yè)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

(三)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)體系。雖然學(xué)生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的主體，但在教育和實踐過程中，仍需教師解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種問題，所以高素質(zhì)、專業(yè)性強、責(zé)任心強的教師隊伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障。例如對現(xiàn)有的水平高、責(zé)任心強的指導(dǎo)教師加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面培養(yǎng)與培訓(xùn)力度；鼓勵指導(dǎo)教師到一線企業(yè)掛職鍛煉，為指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)教育提供保障；邀請社會有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的專家學(xué)者、成功企業(yè)的管理者或者創(chuàng)業(yè)者定期在學(xué)校開講座或者開展培訓(xùn)活動，豐富創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的師資隊伍等。

(四)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的服務(wù)體系。高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)體系的建立可以包括以下幾種：院校與企業(yè)深度聯(lián)合，建立企業(yè)、院?！半p主體”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃；校企深度合作，共建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓(xùn)基地，包括實施訂單式教育、建立創(chuàng)業(yè)孵化園或創(chuàng)業(yè)中心等；建立多渠道的融資服務(wù)平臺，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目提供資金服務(wù)等。

(五)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價體系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價體系應(yīng)包括質(zhì)量監(jiān)督、跟蹤監(jiān)控、考評等管理機制，能夠有效解決在人才培養(yǎng)過程出現(xiàn)的各種問題。評價指標應(yīng)明確合理、規(guī)范，可以量化計算，能夠真正反映人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。評價的范圍不限于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)老師，應(yīng)包括校內(nèi)校外的各種專、兼職教師，明確其職責(zé)。評價結(jié)果可納入教師的專業(yè)技術(shù)評聘和績效考核的體系內(nèi)，并通過適當?shù)莫劻P措施促進教師不斷改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效果，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的順利開展。

(六)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的激勵體系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)激勵機制主體應(yīng)包括兩個方面，一是教師，二是學(xué)生。第一，針對教師的獎勵，各院校應(yīng)建立和健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的考核和獎勵制度，對于在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師可以在精神方面給予一定的激勵或獎勵，如在職稱、職務(wù)晉升方面給予一定的照顧或?qū)嵤┮欢ǖ木G色通道；樹立典型人物，校內(nèi)表彰，積極宣傳；頒發(fā)證書、獎狀等；第二，針對學(xué)生的獎勵，如對參加創(chuàng)業(yè)實踐活動獲得良好成績的學(xué)生頒發(fā)獎金、證書等；可以在學(xué)生評優(yōu)評先、獎學(xué)金助學(xué)金評定時作為考核的一個環(huán)節(jié)；可以在就業(yè)環(huán)節(jié)優(yōu)先推薦；樹立校園先進人物代表，廣泛宣傳，帶起良好的帶頭示范作用等。

(七)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的環(huán)境體系。第一，可以搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的交流平臺，邀請行業(yè)權(quán)威人士、成功企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者定期與學(xué)生開展交流活動；第二，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的興趣和積極性；第三，鼓勵創(chuàng)辦有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實踐的社團組織。社團組織是校園文化的代表，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育引進社區(qū)，可以更好地吸引學(xué)生加入，營造良好的校園氛圍，也促進和豐富了校園文化建設(shè)。

四、結(jié)語

具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新型國家建設(shè)與發(fā)展的保證。高職院校應(yīng)跟隨“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略，迎合市場經(jīng)濟環(huán)境下的職業(yè)能力需求，加強加重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高素質(zhì)高水平人才。