加強(qiáng)民辦高校大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究

□于 淼

一、民辦高校“00后”大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的特點(diǎn)

(一)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題明顯。與民辦高校的其他年級相比，剛?cè)雽W(xué)的新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題日益明顯。主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、難以熟練應(yīng)用大學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，除此之外，還有心理緊張等問題。具體來說，我國民辦高?！?0后”大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性不高的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，難以積極主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中，對時(shí)間規(guī)劃不合理，教師和學(xué)生之間的合作不明顯，學(xué)習(xí)壓力過大，缺乏學(xué)習(xí)自信心[1]。

(二)學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在一定的文化差異。我國是一個(gè)多民族國家，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化等方面都存在著較大的差異，而不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化因素會(huì)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性產(chǎn)生一定的影響。在民辦高校就讀的國外大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性要略低于我國本地大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，主要體現(xiàn)在在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生比較多的緊張和壓力大的情趣，很難同教師建立語言溝通等[1]。

二、民辦高?！?0后”大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀

當(dāng)前，民辦高校中，大學(xué)生的學(xué)期考試不及格率普遍較高，甚至有的專業(yè)基礎(chǔ)課不及格率達(dá)到l/3，其后果是直接影響到相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這種狀況是對高等教育的強(qiáng)烈沖擊，是值得重視的共性問題。究其原因，主要是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。

(一)學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)。對于第一批“00后”大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，社會(huì)就對這批大學(xué)生給予了很大的關(guān)注度。經(jīng)過了高中固定刻板的學(xué)習(xí)時(shí)間和高考的激烈競爭，對于這些有幸升入大學(xué)的新生有著強(qiáng)烈的自豪感和輕松感，他們在剛進(jìn)入校園的時(shí)候，會(huì)對大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)的心理。中學(xué)階段教師和家長的管理比較嚴(yán)格，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，教師僅起到導(dǎo)向的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多的是自主探索。同時(shí)，現(xiàn)在可以通過多方接收有關(guān)大學(xué)校園的信息，比如：網(wǎng)絡(luò)、學(xué)長學(xué)姐等，“00后”大學(xué)生的價(jià)值觀在很大程度上會(huì)受到這些對象的影響，尤其是那些自認(rèn)為智商高的學(xué)生，以為到期末考試突擊一下就能過關(guān)，殊不知大學(xué)的考試科目比中學(xué)要多，考試的內(nèi)容也多，范圍也廣，難度較大，而且，部分學(xué)生還存有被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，成績下降[2]。

(二)大學(xué)教學(xué)方式的不適應(yīng)。教學(xué)模式，即：在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來較為穩(wěn)定的一種教學(xué)活動(dòng)程序。大學(xué)的教學(xué)方式同中學(xué)相比，在教授方式、課程設(shè)置等方面有很大區(qū)別。雖然大學(xué)里學(xué)生獲得知識的方式主要是通過教師的課堂講授，但一節(jié)課講授的內(nèi)容比中學(xué)要多得多，而且也只是提綱挈領(lǐng)，具有難度大、進(jìn)度快等特點(diǎn)，對于剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生來說，需要花費(fèi)大量的時(shí)間來適應(yīng)這種新的教學(xué)方式，這就影響了大學(xué)生對教學(xué)方式的不適應(yīng)[3,5]。因此，教學(xué)方式是影響民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要因素之一，其中，教師的教授方式、學(xué)校的管理模式等都會(huì)產(chǎn)生大學(xué)生對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。

(三)時(shí)間管理的不適應(yīng)。有效的時(shí)間管理可以幫助大學(xué)生減少對時(shí)間的浪費(fèi)，充分合理地利用時(shí)間，建立新的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣，從而有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)同中學(xué)相比，上課時(shí)間減少，學(xué)生自學(xué)時(shí)間增多，很多學(xué)生不會(huì)合理安排和利用時(shí)間，甚至有的本末倒置，把大量時(shí)間花在打球、下棋、看電影等娛樂活動(dòng)上，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，時(shí)間管理不當(dāng)，會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)，也不會(huì)實(shí)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)拖延，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)意愿下降[4,6]。時(shí)間管理會(huì)對學(xué)習(xí)適應(yīng)產(chǎn)生顯著的間接效應(yīng)，也可以通過降低無聊性來提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性，如何有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，成為大學(xué)生難題之一。

三、加強(qiáng)民辦高?！?0后”大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的對策

在對民辦高?！?0后”現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在以下三個(gè)問題：一是學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，很難融入大學(xué)良好的學(xué)習(xí)氛圍中；二是對高校的教學(xué)方式不適應(yīng)，較難適應(yīng)高校講授節(jié)奏快、難度大等學(xué)習(xí)方式；三是時(shí)間管理的不適應(yīng)，學(xué)生不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，效率低下。對此，提出以下幾點(diǎn)對策，幫助民辦高校大學(xué)生提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

(一)樹立積極的自我認(rèn)同觀念。進(jìn)入大學(xué)后，“00后”大學(xué)新生認(rèn)為自己進(jìn)入民辦高校，本身就因?yàn)樽陨泶嬖诘膯栴}才導(dǎo)致高考失利，對自信心有很大的影響，所以選擇自我放棄。對此，民辦高校輔導(dǎo)員要及時(shí)對班級學(xué)生進(jìn)行梳理，通過比賽、班會(huì)等集體活動(dòng)幫助學(xué)生重新樹立自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自我潛能，鼓勵(lì)學(xué)生通過多參加集體活動(dòng)來獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自信心和自我認(rèn)同感。

大學(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)，信心滿滿，到后來經(jīng)常逃課、缺課，造成這一現(xiàn)象的主要原因是自我認(rèn)同感下降，無法正確認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，可見，自我認(rèn)同感對大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有著顯著的影響，正確的自我認(rèn)同感對大學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心產(chǎn)生積極的作用。

(二)提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)所學(xué)課程呈現(xiàn)“繁、雜、廣、深”的特點(diǎn)。對于一年級大學(xué)生更是如此，不僅開的課程門數(shù)多，而且大都是基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就更重了。面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須提高學(xué)習(xí)效率，克服學(xué)習(xí)過程中人們常常提出的兩個(gè)大忌：一是“磨洋工”浪費(fèi)時(shí)間；二是“馬拉松”打疲勞戰(zhàn)。為此，要抓好以下幾個(gè)方面。

1.做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是聽課的準(zhǔn)備和聽課的基礎(chǔ)。因此每次上課之前，要抽出一定時(shí)間把教師要講的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，對教師要講的內(nèi)容和自己的疑難問題做到心中有數(shù)，這樣帶著問題去聽課，不僅能取得良好的聽課效果，而且有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問題的能力，同時(shí)，提前預(yù)習(xí)，也可以提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.提高聽課效率。大學(xué)生獲取知識主要是通過教師課堂講授，因此聽課效果的好壞是學(xué)習(xí)成績好壞的關(guān)鍵，為此必須提高聽課效率。一是要保證有充沛的精力，只有這樣上課才能做到全神貫注，緊緊跟隨教師講課的思路，積極動(dòng)腦思考教師提出的種種問題；二是聽課時(shí)要注意有選擇有重點(diǎn)記好筆記，便于課后復(fù)習(xí)；三是要注意聽課，不僅為了掌握教師傳授的知識，還要學(xué)習(xí)教師的思維方法，學(xué)習(xí)教師提出問題、分析問題和解決的方法。這樣聽完課后，本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)基本上就掌握了，課后稍加復(fù)習(xí)就可以了。

3.有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是避免與減少遺忘的主要手段，通過復(fù)習(xí)可以對所學(xué)知識的系統(tǒng)性、完整性、深刻性和綜合性等方面有所強(qiáng)化和鞏固，為此要及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。如經(jīng)常對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，列成圖表形式，做到每學(xué)完一章都有全面的總結(jié)，這樣可使學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)突出，通過條理化的學(xué)習(xí)，達(dá)到書本知識從“厚”到“薄”的學(xué)習(xí)目的，得到事半功倍的效果，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)意愿的提高。

(三)合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。俗話說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，因此，具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和堅(jiān)定不拔的毅力才能在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績。但是勤奮不等于整天都鉆在書本中，要有勞有逸，而不是追求時(shí)間長，就能提高學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生必須根據(jù)自身的具體情況，掌握大腦活動(dòng)規(guī)律，合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)和娛樂，努力把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，適應(yīng)當(dāng)今日新月異的新技術(shù)革命對教育的挑戰(zhàn)。

(四)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。個(gè)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力之間關(guān)系非常密切。獨(dú)立、活躍的個(gè)性會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性。強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)的主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，在個(gè)性發(fā)展趨勢上，要貫徹全面和自主性的原則，使學(xué)生從心里上提高對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的認(rèn)識；第二，在個(gè)性差異上，要具有針對性和適量性原則，針對不同等級的學(xué)生進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)不同的創(chuàng)造能力；第三，在個(gè)性養(yǎng)成上，要堅(jiān)持長期性和滲透性原則，使學(xué)生能夠持續(xù)保持對學(xué)習(xí)充滿自信，增強(qiáng)心理抗壓能力，從而提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性[8]。

總之，加強(qiáng)民辦高校大學(xué)新生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，對于他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常重要的，而且，要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化差異，因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，為今后步入社會(huì)起到一定作用。