應(yīng)用型人才培養(yǎng)的電工技術(shù)教學(xué)改革研究

□胡培全

在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)階段電工電子技術(shù)依托控制、信息和系統(tǒng)等三大理論，逐步向高度綜合集成學(xué)科邁進(jìn)。也正是基于其與計(jì)算機(jī)和信號(hào)處理等多學(xué)科的融合，推動(dòng)了多領(lǐng)域?qū)嶋H工程系統(tǒng)中強(qiáng)大的現(xiàn)代復(fù)雜工程系統(tǒng)的建立。學(xué)生在未來職業(yè)生涯中所面臨的是多學(xué)科綜合的現(xiàn)代電工電子技術(shù)，但是在當(dāng)前電工電子教學(xué)過程中依然存在許多問題，雖然能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其基本能力，但是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面還有著明顯不足。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

應(yīng)用型人才簡(jiǎn)而言之就是將自身既有的較為成熟的技術(shù)和理論靈活應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)和生活當(dāng)中的復(fù)合型人才。以概念為立足點(diǎn)來講，應(yīng)用型是立足于理論型人才的對(duì)立面而言的，兩者之間是具有差異化的人才類型，并不是層次高低的體現(xiàn)。應(yīng)用型人才在其應(yīng)用型知識(shí)以及能力方面較為側(cè)重，而理論型人才其側(cè)重點(diǎn)則在理論性知識(shí)上。同時(shí)，前者強(qiáng)調(diào)自身所掌握技術(shù)的靈活應(yīng)用，而后者注重在特定領(lǐng)域開展的科學(xué)研究。

近年來，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，應(yīng)用型人才已成為當(dāng)前用人單位主要青睞的對(duì)象。他們不僅具備牢固的專業(yè)理論知識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，而且在實(shí)踐過程中也具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐能力，契合了當(dāng)前生產(chǎn)、服務(wù)和管理等為一體的職業(yè)能力要求。

二、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)闡述

(一)理論性。電工電子課程究其本質(zhì)是基于數(shù)學(xué)和物理知識(shí)背景下，囊括的有關(guān)電工電子技術(shù)等方面的理論知識(shí)和技能，這也決定了其理論性特征。同時(shí)，此課程中的理論知識(shí)種類繁多且內(nèi)容相對(duì)而言復(fù)雜程度較高，在進(jìn)行記憶與背誦的過程中難度較高，而這些理論知識(shí)也是后續(xù)開展實(shí)踐的基礎(chǔ)所在。

(二)實(shí)踐性。開展理論知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的就是為了將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而使與專業(yè)相關(guān)的問題能夠利用所學(xué)知識(shí)得到有效的解決。而中高職院校是為社會(huì)輸出技術(shù)型人才的主要場(chǎng)所，這些人才在投入工作前都必須以擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。電工電子技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程，無論是電氣工程維修還是日常維護(hù)等都需要依托工作人員的親自動(dòng)手才能實(shí)現(xiàn)，所以在教學(xué)過程中也要注重學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，并始終以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。

(三)變更性。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電工電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也得到了有效的拓寬，涉及到了軍工、科研以及日常生產(chǎn)和生活的方方面面，在此背景下的電工電子技術(shù)內(nèi)容也在不斷更新與發(fā)展，既有落后的內(nèi)容被淘汰，又有新的內(nèi)容被加入，所以從這一角度來講，電工電子技術(shù)課程還具有變更性強(qiáng)等特征，這也給高職院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要保證教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的一致性。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的電工技術(shù)教學(xué)改革策略

(一)對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法予以改革。尊重學(xué)生的主體地位不僅是當(dāng)下新課改的重要要求，而且也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵保障。所以中高職院校要始終以此為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)方法予以調(diào)整與改革，以此使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及專業(yè)能力得到有效提升，為應(yīng)用型人才的輸出奠定良好的基礎(chǔ)。所以基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的電工電子技術(shù)教學(xué)方法改革時(shí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：第一，要對(duì)學(xué)生的自我思考給予應(yīng)有的重視，使其作為課堂主體而存在，要根據(jù)電工電子技術(shù)課程內(nèi)容性質(zhì)等，以此來讓學(xué)生借助自我探究的方式來獲得知識(shí)，從而改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式。同時(shí)，師生之間也要加大溝通與交流，充分發(fā)揮教師在此過程中的引導(dǎo)作用，以此提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。以電路方面知識(shí)講述為例，教師可以先列舉出特定電路的某一排列方法和計(jì)算方法，之后讓學(xué)生自行探索其他排列方法和計(jì)算方法，從而得出相關(guān)數(shù)值；第二，可以注重對(duì)多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用。這是因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)課程中許多內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，僅依靠教師的口頭講述不能幫助學(xué)生更好地理解其內(nèi)涵。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使原本抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加具象化，既降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，又方便了學(xué)生的理解。同時(shí)，多媒體技術(shù)中所包含的視頻、圖像等學(xué)生樂于接受的內(nèi)容，這對(duì)提升其學(xué)習(xí)興趣和積極性也有積極意義；第三，要加大理論與實(shí)踐的結(jié)合力度。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以將部分電子元件帶入到教室中，并結(jié)合電子元件展開講述，這樣一方面可以拉近所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的距離，幫助學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)具有的實(shí)用性，另一方面借助實(shí)踐的方式還能深化學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)的理解，為其向應(yīng)用型人才方向發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。電工電子技術(shù)是中高職院校課程體系中的基礎(chǔ)課程之一，且囊括著多方面內(nèi)容，為了確保學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)收獲更多豐富的理論知識(shí)，從而更好地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，就要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有充分的了解，并有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容予以調(diào)整與更新。具體而言，第一，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。電工電子技術(shù)課程中囊括了數(shù)學(xué)、物理等多方面知識(shí)，而中高職院校學(xué)生其基礎(chǔ)掌握不牢固，在開展電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)其中知識(shí)也不能很好的掌握與吸收，學(xué)習(xí)效果也無法得到保障。因此，中高職院校應(yīng)該有針對(duì)性地將相關(guān)物理課程和數(shù)學(xué)課程納入到課程體系中，以此來對(duì)電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)提供重要輔助作用，幫助其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；第二，要注重新內(nèi)容的滲透與融入?？茖W(xué)技術(shù)處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，電工電子技術(shù)作為其中的一項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)持續(xù)更新。所以中高職院校要加大對(duì)電工電子技術(shù)的重視力度，及時(shí)了解當(dāng)前新興的技術(shù)類型，并將其納入到電工電子技術(shù)課程當(dāng)中，這樣既保證了中高職院校電工電子技術(shù)課程的與時(shí)俱進(jìn)，又保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能更加貼合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求，從而為后續(xù)所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐過程中的靈活應(yīng)用提供重要支撐，滿足應(yīng)用型人才相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

(三)加大實(shí)踐教學(xué)力度。中高職院校實(shí)施人才培養(yǎng)過程主要是以技術(shù)型人才為核心的，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致，這也決定了實(shí)踐教學(xué)在電工電子技術(shù)教學(xué)中的重要作用。但是縱觀當(dāng)前中高職院校電工電子技術(shù)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，其在理論知識(shí)教學(xué)方面過于側(cè)重，從根本來講與應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在一定的矛盾性。電工電子技術(shù)本身就是為了使日常生活中的實(shí)際問題得到有效解決而存在的，如果僅依托理論教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)這一目的的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。所以，中高職院校要加大電工電子技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的所占比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)電子元件性能和使用方法的熟練掌握，這對(duì)鞏固其基礎(chǔ)理論知識(shí)也是有益的。同時(shí)，還要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新，讓學(xué)生以課堂主體的身份自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此鍛煉其解決問題能力和理論知識(shí)應(yīng)用能力。此外，教師還可以采取只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆绞?，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，決定實(shí)驗(yàn)方法，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。之后教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程等予以總結(jié)與講解，這樣可以深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的了解?；蛘哌€可以借助計(jì)算機(jī)實(shí)施虛擬實(shí)驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的記憶以及其中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過上述這一系列過程，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、解決問題能力都能得到鍛煉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也能得到有效的積累，從而達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語

總之，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐漸加大，這給中高職院校和教師等也提出了更高的要求。所以，中高職院校教師要明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和電工電子技術(shù)課程的特征，并以此為基礎(chǔ)，采取切實(shí)可行的措施來對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行改革，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。