漢英發(fā)音不同的特點(diǎn)及技能習(xí)得

□張效芬 張鳳智

凡語言，皆需發(fā)音，每種語言在長期的發(fā)音實(shí)踐中都形成了自己獨(dú)特的發(fā)音習(xí)慣及特點(diǎn)，時間越久、實(shí)踐越多，這種技能和習(xí)慣越強(qiáng)、越穩(wěn)定。對母語為漢語的中國人學(xué)英語而言，其舌頭太過習(xí)慣于母語發(fā)聲的運(yùn)動軌跡，英、漢語發(fā)音的諸多不同特點(diǎn)是英語學(xué)習(xí)者的一大障礙，必須通過對比分析、技能訓(xùn)練以掌握英語的發(fā)音特點(diǎn)。

一、舌動特點(diǎn)

舌動特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：舌的動態(tài)方式；舌的靜態(tài)形狀；成音時其它因素與舌的作用部位；成音方式等。

(一)漢語舌動特點(diǎn)。發(fā)漢語音時，舌身呈較窄長形，舌前伸即活動“力臂”較長，舌動頻率較低，靜態(tài)舌的前端位置較前，舌前緣橫向與齒、顎、齦等可產(chǎn)生力的“作用線”較短，前元音的發(fā)音部位較前。漢語舌動振幅大些、頻率少些、力度大些。

(二)英語舌動特點(diǎn)。發(fā)英語音時，則舌體縱向較短，橫向較寛，舌前伸較短，活動“力臂”較短，舌動頻率較高，靜態(tài)舌的前端位置較后，舌前緣與齒、顎、齦等可產(chǎn)生力的“作用線”較長，前元音的發(fā)音位置較后，而英語舌動則振幅小些、頻率大些、力度小些等。久而久之，兩種不同的特定部位的特定的發(fā)音實(shí)踐，便練就了各自獨(dú)特的發(fā)音體系，所以對于中國人學(xué)英語從一開始就是一個挑戰(zhàn)。

二、發(fā)音差異

(一)音素差異。英語中的兩個咬舌音[e]、[θ],發(fā)音時將舌尖置于上下齒之間，漢語中無類似音，學(xué)生們發(fā)這兩個音時很少會咬舌，即使知道是咬舌音，發(fā)音時也很少做到，因?yàn)闈h語中的聲母“z”“s”和英語中輔音[e]、[θ]聽起來相似,所以許多中國學(xué)生習(xí)慣于用漢語中的齒擦音“z”、“s”代替[e]、[θ]。因此中國學(xué)生常把thin讀成sin,把thine讀成sign，在讀thing、thought、this、that、these這些詞時，口音尤其明顯。再如，由于受漢語發(fā)音習(xí)慣的影響常常把[w]發(fā)成[v],例如，/wet/(濕的)發(fā)成/vet/(獸醫(yī))，/wain/(酒)發(fā)成/vain/(葡萄藤)，造成詞義的變化，這些都是值得注意的。

(二)音節(jié)的差異。漢語的音節(jié)大部分以元音結(jié)尾，輔音中只有鼻輔音/n/、/η/可以出現(xiàn)在音節(jié)末尾。而英語中更多的是以輔音結(jié)尾的閉音節(jié)詞，元音結(jié)尾的開音節(jié)詞很少,所以許多中國學(xué)生讀以輔音結(jié)尾的詞很不習(xí)慣，常在后面帶一個元音。如把week、help、wash讀成['wi:k]、['helpu]、['w?i]。此外，漢語一個漢字只含一個音節(jié)，音節(jié)較短，不分重讀次重讀，是通過音調(diào)來區(qū)分，而英語大多是多音節(jié)，分重讀次重讀，比較長的單詞學(xué)生常常把握不準(zhǔn)重音而讀錯，有時重音讀錯，別人就聽不懂，甚至?xí)鹌缌x，而且同一個詞重音位置的變化決定詞性和詞義的不同，比如'temperature、'hospital,學(xué)生經(jīng)常讀成tempe'rature、hos'pital,而below[bi'lu](在下面)、billow['bilu](巨浪)，重音不同詞義不同。再比如，'increase(名詞)和in'crease(動詞)、'impact(名詞)和im'pact(動詞)、'minute(名詞,分鐘)和mi'nute[mi'nju:t](形容詞，精細(xì)的)、'refuse(名詞，垃圾)和re'fuse(動詞，拒絕)、'commune(名詞,公社)和com'mune(動詞，談心)。

(三)輔音連綴現(xiàn)象。由于漢語音節(jié)中沒有輔音相連的情況，只能是單個輔音加元音，而英語單詞詞首或詞尾大多是輔音連綴或輔音群，所以不少中國學(xué)生遇到輔音連綴時，常常在中間插進(jìn)一個元音。最常見的是插入//，如把clear、gloom發(fā)成/k'li/、/g'lu:m/；有的在/p、b/之后加進(jìn)//、/u/、/i/，如把play、break發(fā)成/p'lei/和/bu'reik/，把jumped、prompt、glimpsed、managed發(fā)成/'dmpt/、/'prmpt/、/'glimpsit/、/'mnidd/。

通常來講,母語原有的發(fā)音技能會在相當(dāng)長的時間內(nèi)頑固地阻礙著新的語言技能的形成，學(xué)習(xí)者的年齡越大,發(fā)音器官越容易發(fā)生固化,適應(yīng)外語語音體系的能力越弱，發(fā)音越難糾正，因此趁年少學(xué)習(xí)英語有著更為重要的意義。

三、發(fā)音技能的習(xí)得

(一)掌握發(fā)音要領(lǐng)。

1.對照發(fā)音口型舌位圖及視頻練習(xí)。無論是教材上還是網(wǎng)絡(luò)上都有很多發(fā)音舌位圖及發(fā)音視頻講解，要對照這些圖片或視頻掌握每個音素的發(fā)音要領(lǐng)，反復(fù)練習(xí)爭取發(fā)好每一個音，有些人認(rèn)為發(fā)音好壞不重要，只要能說出口，大概意思能表達(dá)就可以，這是不對的。因?yàn)榘l(fā)音的好壞直接關(guān)系到聽力及運(yùn)用語言的自信。

2.掌握讀音規(guī)則。英語中主要的音變規(guī)則包括連讀、減音、失去爆破、同化、異化、濁化、弱化、重音等形式。如果不熟悉這些變化規(guī)則，即使英美人士說的一些非常簡單的句子也會聽不懂，會給聽力造成很大的障礙，此外人們說的英語也會顯得非常笨拙，一點(diǎn)不流暢不地道。因此了解并使用各音變規(guī)則會提高聽力,使發(fā)音更加native。其實(shí)這些音變的產(chǎn)生遵循的原則是“Economy”—“經(jīng)濟(jì)”原則或稱為“省力”原則。比如handsome、handkerchief、anxious,讀音分別為['hnsm]、['hkt?if]、['(k)?s],(三個輔音相連時中間一個不發(fā)音)，再如，This～ is ～an ～ol(d) pi(c)ture～of ～a bi(g) car,not～ at ～all,an～apple等里邊既有連讀也有失去爆破,前一個單詞的結(jié)尾輔音要和后一個單詞的開頭元音連讀，這樣讀起來非常流暢。What will he do? → What wil(l he)[wili]do?How old is he? → How old～ i(s he)[zi:]?(以輔音結(jié)尾的單詞+h開頭的單詞,h不發(fā)音)，這些規(guī)則其目的就是為了省力。知道這些規(guī)則，再加上多聽多練多注意，會使得聽力變?nèi)菀祝l(fā)音也會省力輕松許多。

(二)跟讀朗讀模仿訓(xùn)練。傅雷說，“一切學(xué)問沒有速成的，尤其是語言?！币浴吧鄤印睘橹饕獎幼魈攸c(diǎn)的語言的發(fā)音，是一種“技能”——器官運(yùn)動的技能。要學(xué)會掌握這種技能，顯然不是“懂得”或“記住”的問題，而是像“芭蕾舞功”一樣，非經(jīng)過特別的苦練不可，這種苦練就是發(fā)音的模仿。英語的舌動頻率在總體上要比漢語高很多，在每一秒的發(fā)音中，英語要比漢語震動的更快更多更密集(但幅度小些)，所以有時覺得舌頭跟不上,不靈活，為此要訓(xùn)練舌動技能。就像相聲演員或體育解說員堅持苦練繞口令一樣去訓(xùn)練舌頭的靈活性。訓(xùn)練先從精聽開始，精聽就是反復(fù)多遍的聽，聽標(biāo)準(zhǔn)的英語朗讀，聽到對聲音有了印象再開始一句一句模仿?？梢园炎约旱淖x音錄制下來，聽自己的發(fā)音，或互相聽，去仔細(xì)對比標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，找出不同,有時自認(rèn)為發(fā)音不錯，但是錄制下來一對比就會發(fā)現(xiàn)不足。有位教授在分享他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時說，他有位學(xué)生發(fā)音不好，不敢說話，他就讓這位學(xué)生模仿新概念英語上的幾篇課文讀音，跟讀，朗讀，體會，模仿，把跟讀的過程錄下來，反復(fù)對比，尋找問題所在。經(jīng)過反復(fù)模仿訓(xùn)練這位同學(xué)發(fā)音大大改進(jìn)，并且越來越有自信，英語成績不斷提高，還參加了英語演講等比賽。有位國才考試的優(yōu)秀考生及四級聽力滿分考生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時第一條就講到發(fā)音的重要性,首先發(fā)音正確，聽力才能考出好成績。

(三)邊練邊用。發(fā)音要邊練邊用，不能認(rèn)為自己發(fā)音不好就不敢說，不去說，不能等到把發(fā)音練標(biāo)準(zhǔn)了再去說去用，不能把發(fā)音的練習(xí)提高看成是獨(dú)立的,發(fā)音的練習(xí)模仿和表達(dá)能力的提高是同步進(jìn)行的，應(yīng)該在用的過程中不斷進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不足，改正不足，要在運(yùn)用的實(shí)踐中不斷提高發(fā)音水平。另外，即使發(fā)音很好了，讀的很好聽了，不去說不去用也是毫無意義的。

由此可見，根據(jù)漢英不同的發(fā)音特點(diǎn)及母語的負(fù)遷移影響，學(xué)習(xí)英語要趁年少，早學(xué)多練，多多堅持舌動基本功訓(xùn)練，掌握英語發(fā)音技能及特點(diǎn)規(guī)則，反復(fù)跟讀朗讀模仿、糾正發(fā)音，不斷提高發(fā)音水平，增強(qiáng)自信，學(xué)好英語，在中國的改革開放及“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮出更大作用。