如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

農(nóng)偉加

百色市右江區(qū)陽圩鎮(zhèn)華村小學(xué) 廣西百色 533032

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。因此，教師就必須巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。那么如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我從以下幾個方面進行嘗試，取得了令人比較滿意的效果。

一、質(zhì)疑激趣

課堂上，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，才能引起學(xué)生的求知欲，完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，導(dǎo)入新課方式多種多樣，例如謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲活動導(dǎo)入、實驗演示導(dǎo)入等。而有的課文進行課題質(zhì)疑更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如我在上蘇教版《會走路的樹》一課時，可讓學(xué)生讀題質(zhì)疑：樹為什么會走路？它是什么樣子的？《晚上的太陽》一課時，可讓學(xué)生讀題質(zhì)疑：晚上為什么會有太陽？是什么樣？《黑板跑了》一課時，可讓學(xué)生讀題質(zhì)疑：黑板怎么會跑了？這是怎么回事呢？通過這樣的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而去積極的閱讀文本。

二、游戲激趣

在課堂中穿插生動活潑的游戲活動，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得更有趣。例如，教漢語拼音字母表時，為了使學(xué)生更好分辨、記住大寫字母和小寫字母，我編了“找朋友”的游戲，讓手拿小寫字母卡片的學(xué)生去找手拿大寫字母卡片的學(xué)生，再把它們搭配在一起，分組反復(fù)練習(xí)，這樣，學(xué)生興致濃，學(xué)得快，也記得牢。教師還可通過開展各種有趣的游戲活動讓學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，如“老鷹捉小雞”“木偶人”“豹子吃豬”“丟手絹”“水果大爆炸”……使學(xué)生在玩中激趣，玩中學(xué)寫，效果不錯。

三、表演激趣

低年級的語文教材內(nèi)容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事，內(nèi)容生動活潑，很適合兒童表演，如蘇教版的《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》、《小鷹學(xué)飛》、《猴子種果樹》……教師可根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，進入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。又如我教蘇教版的《狼和小羊》一課時，為了使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象，在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理解后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編課本劇表演：我讓兩位學(xué)生分別戴上狼和羊的頭飾模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常投入。這樣，學(xué)生很輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實，從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對像狼一樣的壞家伙只講理是不行的。

四、兒歌激趣

兒童最愛唱一些兒歌，可以把知識要點編成兒歌，他們既愛唱也易記。如在學(xué)習(xí)漢語拼音時，標調(diào)號是一個難度大的問題，有的學(xué)生不會標，老搞不清，教師可以利用標調(diào)號規(guī)則編成兒歌記下并練習(xí)運用。如：“看見a母不放過，沒有a母找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說”。教學(xué)生字時，可編有趣的順口溜或兒歌幫助記憶，如：水把頭發(fā)潑濕了—“潑”，士兵張大口—“吉”，一口吃了牛尾巴—“告”，幸福十分，辛苦一點—“幸”“辛”……根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，記憶深刻。

五、媒體激趣

《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中提出這樣的理念：“運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！倍嗝襟w是時代發(fā)展的產(chǎn)物，恰當?shù)倪\用，能對教學(xué)目標的達成起到非常好的作用，它有著其他教學(xué)手段無法比的優(yōu)越性。它是包括音樂、動畫、圖片文字、色彩、聲音、音響等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。把課文內(nèi)容制成課件，利用它給學(xué)生上，能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對銀幕上的一些知識體系特別感興趣，在興趣的帶動下積極投入到學(xué)習(xí)中去。如我在教學(xué)蘇教版《青蛙看?！芬徽n時，當帶著波濤聲的藍色的大海畫面一出現(xiàn)，就吸引了學(xué)生的注意力。把小松鼠幫助小青蛙登山頂這一重點段落，設(shè)計成動畫片，學(xué)生很感興趣，在快樂的氣氛中看完這一段，讓兩個學(xué)生分角色表演，他們表演得就很好。通過形象直觀的演示，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與把握，起到事半功倍的作用。

實踐證明，在低年級課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用多種愉悅的激勵性手段進行愉快教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為享受的樂事，更好地促進學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。