職業(yè)技術(shù)學(xué)校中漢語言文學(xué)教學(xué)新發(fā)展

董　巍

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職業(yè)技術(shù)學(xué)校中漢語言文學(xué)教學(xué)新發(fā)展

董巍

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢430074）

漢語言文學(xué)歷史悠久且有著極為重要的地位，根據(jù)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育特點，我們能夠看出漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展之路，首先應(yīng)當(dāng)樹立正確的發(fā)展觀念，在教學(xué)方法與課程設(shè)置、教師素質(zhì)等眾多方面進行優(yōu)化改革。文章在此背景下，簡要分析職業(yè)技術(shù)學(xué)校中漢語言文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展策略，希冀有效提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校；漢語言文學(xué)；教學(xué)；新發(fā)展

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培育應(yīng)用型人才的重要場所，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重要特色在于技術(shù)教育，但是由于此類思想的束縛，部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院會過于重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作水平，但是卻忽略學(xué)生的人文教育。當(dāng)前我國經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，就業(yè)競爭也逐步加劇，部分實用性較強，能夠快速祝創(chuàng)造直接經(jīng)濟利益的專業(yè)，受到社會各界的廣泛重視，由此可以看出漢語言文學(xué)并不屬于這一門類。所以漢語言文學(xué)的教學(xué)地位也逐漸邊緣化，在新形勢下職業(yè)技術(shù)教學(xué)中，漢語言文學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)進行改革創(chuàng)新，切實走出可持續(xù)發(fā)展道路，才能夠有效發(fā)揚并傳承中華優(yōu)秀漢語言文化。本文從以下幾方面探究當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題以及教學(xué)新發(fā)展路徑：

1 當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 漢語言專業(yè)教學(xué)熱門度逐步下降

由于大部分漢語言文學(xué)畢業(yè)生進入學(xué)校與新聞媒體、事業(yè)單位工作有良好的工作環(huán)境以及較高的社會地位，也受到了人們的尊重。但是我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育朝著大眾化方向不斷轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)校采用擴招方式，特別是職業(yè)技術(shù)院校。職業(yè)技術(shù)院校漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)途徑逐步狹窄，就業(yè)競爭也更加激烈，所以會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象。部分學(xué)生教師與家長片面地認為，只要學(xué)生掌握一技之長便能夠提高工作技能，未來能夠有良好的發(fā)展前景，甚至認為漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)后找工作較為困難，如果憑借技能則方便找工作，所以大部分學(xué)生在報考專業(yè)時也會避開漢語言文學(xué)，所以該專業(yè)出現(xiàn)生源下降現(xiàn)象。

1.2 學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校漢語言文學(xué)教師專業(yè)技能與知識方法較為滯后，大部分教師是傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科背景下培育的，思想較為傳統(tǒng)保守，習(xí)慣循規(guī)蹈矩，教學(xué)理念落伍并且固執(zhí)，難以滿足社會的多元化發(fā)展需求，對于新課程改革背景下的教學(xué)方法與理念，也并未采取積極有效的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教授的知識會與社會發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識缺乏價值，也難以滿足學(xué)生在日后社會就業(yè)競爭中進行學(xué)以致用的需求。

1.3 難以適應(yīng)漢語言專業(yè)發(fā)展特點

根據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展環(huán)境，我們能夠看出經(jīng)濟水平不斷提高，出現(xiàn)經(jīng)濟形態(tài)利益驅(qū)動性，所以漢語言文學(xué)學(xué)科的社會價值也逐步下降，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)人才在社會上難以得到重視。但是相反，理工類人才與技能型人才卻深受社會及用人單位的青睞，所以漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展空間逐步縮小，也會出現(xiàn)生存危機。

2 職業(yè)技術(shù)學(xué)校中漢語言文學(xué)教學(xué)新發(fā)展方法

2.1 充分重視思想價值觀教育，樹立全新發(fā)展觀念

漢語言文學(xué)中蘊藏著我國悠久的歷史文化，也凝聚著古代先人們的智慧結(jié)晶，由于漢語言文學(xué)歷史源遠流長，是人們智慧的重要體現(xiàn)，也是我國傳統(tǒng)精神文明與民族意識的本質(zhì)，無論什么時候都不能放棄對漢語言文學(xué)的知識探究。特別在信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代下，必須牢固守住這一思想陣地，使傳統(tǒng)精神文明為社會主義建設(shè)提供助力，切實發(fā)揚光大我國民族特色。所以應(yīng)當(dāng)樹立正確的思想價值觀念，能夠摒棄傳統(tǒng)急功近利的思想，并持夯實肯干的工作精神，深深的扎入漢語言文學(xué)基層，才能夠有效汲取其中的營養(yǎng)。漢語言文學(xué)能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增強學(xué)生的社會道德，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進一步加強思想價值觀教育，樹立全新的發(fā)展教育觀念。由于部分人們錯誤的認為職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才，所以技能型教育應(yīng)當(dāng)是以實踐能力為主，但是卻忽略了教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)在于促使人們身心智全面發(fā)展，如果一個人道德水平較低，人格不健全，不僅難以成為真正的人才，甚至?xí)ι鐣a(chǎn)生生危害與教育的本質(zhì)背道而馳。所以要想促進學(xué)生的全面多元化發(fā)展，職業(yè)院校必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及廣闊的發(fā)展前景。在此過程中有效應(yīng)用漢語言文學(xué)教育，提高學(xué)生的人文意識，增強學(xué)生的思維認知水平，有助于學(xué)生更好的認識自我，認識社會。根據(jù)當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我們能夠看出職業(yè)教育難以完全滿足社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展需求，主要原因在于教育觀念滯后，所以在此時期必須進一步加強思想價值教育，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)體系，提高教師綜合素養(yǎng)

由于漢語言文學(xué)歷史悠久且內(nèi)涵深厚，但是并不代表著漢語言文學(xué)的地位高高在上，根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)特色，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘漢語言文學(xué)的實用功能，所以教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)確保漢語言文學(xué)教學(xué)貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗，進一步滿足社會的多元化改革需求。由于技術(shù)院校的課程設(shè)計存在著楊李逸文的現(xiàn)象?；诖祟惽闆r下漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確認識自身教學(xué)的重要意義，充分加強人文教育和技能教育的有效融合，結(jié)合社會的多元化發(fā)展需求，進一步強化對符合學(xué)生崗位發(fā)展需求的技能培育。例如提高學(xué)生的口頭表達能力與書面寫作能力，文章欣賞能力等等，使該專業(yè)培育的人才能夠有效掌握寫作和評論、鑒賞等各項技能，具有廣博的專業(yè)知識與深厚的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠掌握各類文體和各種風(fēng)格的寫作方法與技巧，進一步培育學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在人文教育背景下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校相比較高等教育而言，并未得到社會各界的重視，所以會出現(xiàn)家長不愿意送，孩子不愿意上學(xué)，企業(yè)不愿意繞的三難困境。所以在此形勢下，漢語言文學(xué)能夠?qū)⒅暗拇笳勎膶W(xué)史教學(xué)結(jié)構(gòu)抽出一部分轉(zhuǎn)向解決學(xué)生實際問題的教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)前社會的多元化發(fā)展趨勢以及就業(yè)狀態(tài)，有效融合我國豐富多元的文學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀，能夠正確的看待自身經(jīng)歷與職業(yè)。鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活或者在日后的工作中，能夠選用適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄自己壓力，豐富內(nèi)心感受，能夠以較高的情商面對日常生活與工作中存在的各類問題，切實提高綜合素養(yǎng)。

2.3 采用創(chuàng)新、多元教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課程改革背景下，職業(yè)技術(shù)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新多元的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上進行探討與研究，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時職業(yè)技術(shù)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵教師進行科研創(chuàng)新，可以加強科研項目的投資力度，或者是定期開展教學(xué)科研探討活動，為教師營造學(xué)習(xí)交流的平臺，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行適當(dāng)?shù)莫剟?，有助于提高教師的學(xué)習(xí)意識，使教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念。由于漢語言文學(xué)體現(xiàn)出學(xué)生較強的文學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生的要求較高，學(xué)生不僅要具有康實的文化底蘊，也應(yīng)當(dāng)具備深厚的語言情感。所以在教學(xué)過程中，教師必須思維結(jié)合時代發(fā)展步伐，進行不斷的探索和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，能夠?qū)⑸鐣洗嬖诘膯栴}帶到課堂上與學(xué)生互動交流，有助于提高學(xué)生的思維認知水平，使學(xué)生能夠進行辯證思考與探究，在感同身受的同時增強思維邏輯能力。

教師應(yīng)當(dāng)秉持從生活中來到生活中去的教學(xué)原則，要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的漢語言文學(xué)應(yīng)用于實際生活中，通過有針對性的開設(shè)選修課程，引導(dǎo)學(xué)生分析實施內(nèi)容，組織學(xué)生探討社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，也可以引入新媒體，例如微信微博等等，鼓勵學(xué)生分析新媒體新語言傳播方式及特點，進一步探討漢語言文學(xué)的發(fā)展之路，有助于提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

2.4 將教學(xué)計劃融入職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生就業(yè)能力

教師必須創(chuàng)建科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃課程，能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點有效融合，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理且符合學(xué)生自身多元化發(fā)展需求的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。也可以根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)特點以及具體情況進行系統(tǒng)性介紹，在每學(xué)期開始初期舉辦針對性專題講座活動，對于就業(yè)的具體內(nèi)容展開詳細解讀，有助于學(xué)生形成正確合理的就業(yè)觀，制定科學(xué)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3 小結(jié)

我們能夠看出漢語言文學(xué)是職業(yè)教育中的重要學(xué)科，影響著學(xué)生的就業(yè)情況，也關(guān)系著教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。但是在職業(yè)教育發(fā)展過程中，由于學(xué)校過于重視學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)，卻忽略學(xué)生的語言表達與寫作方面的能力培育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)重理輕文現(xiàn)象，難以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在步入社會后也難以滿足社會的多元化發(fā)展需求，甚至?xí)g接影響職業(yè)技術(shù)學(xué)校的品牌和知名度。所以在新的發(fā)展時期，職業(yè)技術(shù)院校在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)過程中，必須緊密結(jié)合時代多元化發(fā)展需求，進一步更新課堂教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將教學(xué)計劃與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有效融合，切實提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動探究，切實提高學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)。

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董巍(1983- )，男，湖北監(jiān)利人，本科，助教，科員，漢語言文學(xué)。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.58

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