校園家具設(shè)計課程教學(xué)實(shí)踐

趙　瑩

校園家具設(shè)計課程教學(xué)實(shí)踐

趙瑩

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院湖南益陽413000）

通過校園環(huán)境這個特定的公共空間中的調(diào)研與分析，將校園環(huán)境里面的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行關(guān)聯(lián)性系統(tǒng)的分析與研究，結(jié)合專業(yè)教學(xué)中的家具設(shè)計課程建設(shè)，將生態(tài)理念引入專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)設(shè)計教學(xué)和設(shè)計實(shí)踐的系統(tǒng)展示。

校園家具；公共座椅設(shè)計；校園環(huán)境；教學(xué)實(shí)踐

校園家具是指在學(xué)校環(huán)境里的不同公共場所中，道路、綠地、廣場等各種不同的空間場所中的環(huán)境設(shè)施，主要以各類公共座椅型家具為主，可以稱之為戶外家具，主要的服務(wù)對象是以校園環(huán)境中的師生為主，包含各類公共藝術(shù)形式，現(xiàn)在隨著社會發(fā)展的進(jìn)步，人們對于校園中存在的各類環(huán)境設(shè)施設(shè)備的要求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，不僅僅要求只是滿足自己的使用功能，還要能夠成為校園文化的代表和呈現(xiàn)者。所以，現(xiàn)在的校園家具已不像從前單單解決造型和功能就可以了，要處理好與校園環(huán)境和校園文化之間多元化的共生關(guān)系，融入當(dāng)下生態(tài)設(shè)計理念，將校園環(huán)境中的公共座椅等家具設(shè)計和創(chuàng)新與生態(tài)性理念的家具設(shè)計課程建設(shè)結(jié)合起來，在教學(xué)實(shí)踐中開展該課題的研究。

1 校園家具的現(xiàn)狀調(diào)研

在大學(xué)校園中，不同類型的公共設(shè)施都可以稱之為校園家具，不過最普遍的就是公共座椅的展現(xiàn)了，在校園環(huán)境中無處不在，目前還是存在一些問題的。

1.1 環(huán)境中整體的辨識度不夠

校園環(huán)境中的家具和設(shè)施應(yīng)該是一個整體性的系統(tǒng)設(shè)計，他們的設(shè)計和建造需要與所在校園環(huán)境能夠形成統(tǒng)一的整體，能夠融合進(jìn)這個環(huán)境中毫無違和感，在滿足足夠的使用功能基礎(chǔ)上，能夠與周圍的人、物、環(huán)境取得關(guān)聯(lián)，而不是簡單孤立的存在。但是目前，很多校園里的座椅設(shè)計與周圍環(huán)境主題的關(guān)聯(lián)度并不是很高，使得功能和形式還是存在脫節(jié)的問題，整體個性的識別度不足。

1.2 情感化設(shè)計缺乏

所謂的情感化設(shè)計就是指人與物之間人與環(huán)境之間的情感溝通，大學(xué)校園是廣大師生學(xué)習(xí)、活動的重要場所，所以一定要考慮到人在其中的活動參與性，是否合適，是否舒適。但是，當(dāng)下的校園公共設(shè)施往往是存在強(qiáng)感化溝通的缺陷的，很多都是在使用過程中被動的接收，沒有考慮到不同使用者的情感和心理變化，有沒有滿足人們新奇、有趣、文化教育的功能，所以存在著基本滿足使用功能為主，情感性的參與其中比較缺乏。

1.3 環(huán)境氛圍不夠

作為校園環(huán)境，其中的校園家具種類和形式應(yīng)該和校園特色和校園文化有內(nèi)在的必然聯(lián)系，不同的學(xué)校有不同的文化背景，所處的地理自然環(huán)境也是不相同的。這些自身的特色都應(yīng)該是校園家具設(shè)計的前期條件，但是現(xiàn)有的校園環(huán)境里公共家具設(shè)計與建造往往都存在差不多的尷尬境地，走到哪個學(xué)校里都感覺其內(nèi)的公共家具都差不多，沒有特色差別，很難與校園文化和特色有明顯的聯(lián)系。在校園家具的形式和材質(zhì)上往往也比較單一和固定，缺少文化定位和校園特色的考慮，經(jīng)常在校園環(huán)境中找不到有特色的校園家具，容易被忽視，與校園環(huán)境很難形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的環(huán)境氛圍。

2 校園家具設(shè)計的方向與對策

2.1 與校園環(huán)境相融合

針對校園環(huán)境中公共設(shè)施設(shè)計的辨識度不夠的情況，我們需要通過多樣化的表現(xiàn)形式來融合校園環(huán)境。

首先，校園家具的設(shè)計與建造應(yīng)該與活動區(qū)域的功能能需求相關(guān)，比如說，校園環(huán)境中都會有不同的功能區(qū)域，包括教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)和生活區(qū)，那么我們可以根據(jù)不同區(qū)域的性質(zhì)來有針對性的體現(xiàn)不同的活動主題，運(yùn)動區(qū)域可以使活潑有朝氣的環(huán)境氛圍，生活區(qū)可以是放松休閑的環(huán)境氛圍。除了環(huán)境的創(chuàng)造之外，在設(shè)計和建造過程中也要注意氣候條件、地貌特征、采光通風(fēng)等自然條件，用親近自然生態(tài)環(huán)保的方式去開發(fā)人類活動的設(shè)計設(shè)備環(huán)境，減輕對大自然的破壞和改造。

其次，材料與色彩的使用在校園環(huán)境中對使用者的心理影響很大程度上起著重要的決定作用。人們對于在戶外的座椅類家具往往會先觀察，材質(zhì)和色彩是不是比較有親切感，坐上去會不會冰冷不舒適，校園家具的設(shè)計應(yīng)該從整體角度其進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和選定，考慮到不同區(qū)域的性質(zhì)不同，可以將使用性質(zhì)與材質(zhì)、肌理和色彩的配合與周圍環(huán)境產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

最后，校園座椅類家具首先要考慮的就是體量和尺度的問題，根據(jù)人們坐在上面的姿勢和時間的長短來決定最佳的設(shè)計方案。從人體工程學(xué)的角度去考慮人坐在上面的最佳觀賞視角，從人的視覺感受來說，校園家具的設(shè)置還要注意人處在其中時心理和生理的接受程度，視角好不好，尺度是都合適，是否給人親切之感，讓人們更愿意在周邊逗留更長的時間。

2.2 以校園文化為背景

校園家具設(shè)計與建造，公共座椅類家具的設(shè)計與創(chuàng)新，它的大環(huán)境是在校園環(huán)境中，校園環(huán)境不僅是學(xué)習(xí)教育、科研工作的場所，還應(yīng)該是文化傳承的重要渠道，文化的地域性特征、文化的主題特色特征等都可以成為校園家具設(shè)計進(jìn)行特色化發(fā)展的創(chuàng)意來源，校園文化的傳承也可以依靠有特色主題的校園家具來展現(xiàn)出來，再根據(jù)群定的主題進(jìn)行表現(xiàn)內(nèi)容的符號化和形象化，營造出具有思想內(nèi)涵和文化特色的校園家具設(shè)計，營造出具有思想性和文化性的校園環(huán)境。

2.3 強(qiáng)調(diào)人們的參與性

在校園家具設(shè)計與建造中，可以通過征集師生設(shè)計作品等不同的渠道和形式。促進(jìn)師生的共同參與，引發(fā)師生對校園環(huán)境發(fā)展的關(guān)注。比如我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校西南角小山頭進(jìn)行的課程改革實(shí)踐項(xiàng)目，通過不同時間段課程的開展舉辦植物種植體驗(yàn)活動鼓勵師生參與，參與的過程也是通過本身的實(shí)踐行為為生態(tài)理念做宣傳。通過不同形式的參與方式，讓師生們更加關(guān)注校園環(huán)境中的設(shè)施設(shè)備的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能夠提出更好的設(shè)計建議與設(shè)計實(shí)踐。

3 以課程建設(shè)為契機(jī)展開校園座椅家具實(shí)踐的改良

3.1 課程建設(shè)主要解決的教學(xué)問題

很多藝術(shù)類院校都有建筑設(shè)計專業(yè)，其中大部分都會有家具設(shè)計與人體工程學(xué)的課程，我們可以通過該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐來結(jié)合校園座椅類家具的改良設(shè)計進(jìn)行以實(shí)踐項(xiàng)目為契機(jī)的教學(xué)嘗試。

3.2 以校園座椅類家具設(shè)計為課程的實(shí)踐教學(xué)體系

課程主導(dǎo)的授課教師可以通過案例教學(xué)法，將理論知識和實(shí)際案例結(jié)合起來，在解決校園環(huán)境中校園公共座椅類設(shè)計的辨識度、情感化設(shè)計、校園氛圍融洽等實(shí)際問題中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。讓同學(xué)們對于身邊的校園家具設(shè)計與建造能夠融入生態(tài)環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念。體系校園特色，展現(xiàn)校園文化，對課程做系統(tǒng)整體的教學(xué)設(shè)計，通過課程的長期建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)理念和創(chuàng)新設(shè)計能力，在教學(xué)內(nèi)容上有針對性的進(jìn)行充實(shí)，在實(shí)踐空間上可以進(jìn)行不斷的開發(fā)與拓展，公共座椅設(shè)計課程的應(yīng)用型很強(qiáng)，需要將課堂理論知識、社會調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，教研并進(jìn)、理論結(jié)合實(shí)際。所以將校園座椅類家具設(shè)計為課程進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)嘗試，不失為一種創(chuàng)新教學(xué)教研改革與校園家具設(shè)計創(chuàng)新的嘗試性結(jié)合，期望能夠通過這種方式一方面促進(jìn)在校的師生能夠成為在社會可持續(xù)性發(fā)展中大有作為的新生代，另一方面也能促進(jìn)校園師生對校園環(huán)境中的公共設(shè)施設(shè)計研究開拓出新的一片天地來，為校園環(huán)境中公共座椅類設(shè)計的系統(tǒng)性設(shè)計與創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的力量。

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趙瑩(1984- )，女，漢族，安徽霍邱人，碩士，講師，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.37

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2095-1205(2019)01-63-02