現(xiàn)代學(xué)徒制與高職商科專業(yè)人才的培養(yǎng)

王春麗

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現(xiàn)代學(xué)徒制與高職商科專業(yè)人才的培養(yǎng)

王春麗

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南衡陽421002）

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)人才的使命。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，是進(jìn)一步完善高職高科專業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的一種新嘗試。

現(xiàn)代學(xué)徒制；高職；商科；人才培養(yǎng)

教育部為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和全國人大常委會(huì)職業(yè)教育法執(zhí)法檢查有關(guān)要求，推動(dòng)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展編制了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015 -2018年）》?！缎袆?dòng)計(jì)劃》明確提出要支持地方和行業(yè)引導(dǎo)、扶持企業(yè)與高等職業(yè)院校聯(lián)合開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)試點(diǎn)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制與人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制是進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性的重要舉措。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。

目前，我院的卓越校建設(shè)項(xiàng)目正在穩(wěn)步推進(jìn)中，并且在創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的“雙一流”偉大戰(zhàn)略目標(biāo)的指引下，我院全體上下凝心聚力銳意改革，現(xiàn)代學(xué)徒制就是我們當(dāng)下在努力思考和探索實(shí)踐的一個(gè)方向。

2 推行現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題

2.1 缺乏頂層設(shè)計(jì)

德國和英國的職業(yè)教育被認(rèn)為是現(xiàn)代學(xué)徒制的典范，雖然前者是企業(yè)主動(dòng)參與內(nèi)生演變的產(chǎn)物，另一個(gè)是政府主導(dǎo)企業(yè)參與的半市場化的結(jié)果。但是他們的成功有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是有一整套國家層面的制度設(shè)計(jì)。目前，在我國，雖然教育部和人社部均在國家層面和戰(zhàn)略高度提出要大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制，但是只是以《意見》或者其他政策文件的形式出現(xiàn)，只有導(dǎo)向性和建議性的作用，不具備剛性約束力。因此，缺乏完善的制度保障和政策法規(guī)支持，現(xiàn)代學(xué)徒制的全面推行并取得實(shí)質(zhì)性成效疑問多多，困難重重。

2.2 校企對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識不深

現(xiàn)代學(xué)徒制目前還處在試點(diǎn)階段，直接參與的校企雙方都還在試探、磨合、摸索的狀態(tài)，對于現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識不夠具體深入。校企合作到什么程度才算是現(xiàn)代學(xué)徒制？校企怎樣合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制？怎樣區(qū)分現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的學(xué)徒制？校企雙方的權(quán)、責(zé)、利如何界定才能實(shí)現(xiàn)各方利益最大化？

2.3 企業(yè)顧慮太多

企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)，可以直接地表達(dá)企業(yè)對人才的能力、素質(zhì)等各方面的要求，將企業(yè)需求直接嵌入到人才培養(yǎng)的全過程，為企業(yè)的人才儲備持續(xù)積蓄能量。

但是正如有的研究人員用博弈論觀點(diǎn)分析企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)的“囚徒困境”，如果行業(yè)企業(yè)都積極參與，那么大家可以從培養(yǎng)合格學(xué)徒中共同獲利。如果行業(yè)中部分企業(yè)參與部分不參與，那么那些沒有參與的企業(yè)也可以通過“搭便車”、“挖墻腳”的方式獲得合格人才。如果企業(yè)都不參與，那么大家都無法獲得合格人才，這是最壞的一種情形，也是所有企業(yè)不愿面對的情形。企業(yè)都希望能獲得合格人才為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，但是因?yàn)橛泄?jié)約成本的捷徑，更多的企業(yè)持觀望態(tài)度，即使參與了也是“人在曹營心在漢”形同虛設(shè)。有些企業(yè)在校企合作育人方面表現(xiàn)被動(dòng)，雙方之間缺乏必要的溝通與交流，人才成本分擔(dān)機(jī)制建設(shè)落后，基礎(chǔ)薄弱。有些企業(yè)主動(dòng)參與學(xué)科課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新和教材開發(fā)的積極性不高。有些企業(yè)會(huì)因?yàn)轭檻]太多，干脆就將學(xué)徒簡單地定義為廉價(jià)勞動(dòng)力，背離了推行現(xiàn)代學(xué)徒制的初衷。

3 高職高科專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的建議

工科專業(yè)在推行現(xiàn)代學(xué)徒制、傳承工匠精神方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)楣た破貙?shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)工藝實(shí)踐過程，它有能看得見、摸得著的有形產(chǎn)品作為傳道授業(yè)解惑的鮮活案例和成果評價(jià)對象。而商科專業(yè)則不同，專業(yè)水平的提升雖然也靠的是日積月累，但是有形成果畢竟有限，短期內(nèi)很難將學(xué)習(xí)成果量化。

我院財(cái)工兼?zhèn)洌睦砑嫒?。但是，從學(xué)生人數(shù)及規(guī)?？?，我院的商科專業(yè)占到了半壁江山。因此，在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

3.1 建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的管理體系

現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略，其重要性和深遠(yuǎn)意義不言而喻。它的成功推行離不開政府的引導(dǎo)和支持，但是如何達(dá)到預(yù)期目的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，使參與各方都能如愿以償，還必須是在一定的法律法規(guī)體系和制度框架之下。

首先，政府要主動(dòng)承擔(dān)起立法建制和頂層設(shè)計(jì)工作。用法律法規(guī)的形式明確現(xiàn)代學(xué)徒制參與各方的角色及其權(quán)、責(zé)、利相互關(guān)系。

其次，政府要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大支持力度，大膽探索實(shí)踐，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

這個(gè)過程中也要適當(dāng)引入市場機(jī)制，讓企業(yè)在看到市場機(jī)會(huì)的情況下主動(dòng)參與并積極投入。避免行政命令的過度干預(yù)，以充分釋放市場活力。這樣，現(xiàn)代學(xué)徒制才能煥發(fā)持久生命力。

3.2 充分發(fā)揮典型成功案例的示范引領(lǐng)作用

院校可以通過現(xiàn)代學(xué)徒制這樣的深度校企合作極大改善學(xué)校的辦學(xué)條件和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。因此，作為現(xiàn)代學(xué)徒制的參與主體，院校也是其中的重要利益獲得者。江浙及珠三角一帶的院校，如無錫職院、東莞職院等都在商科專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制方面已經(jīng)取得了一些實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成效。我們應(yīng)加強(qiáng)與這些走在前列的先進(jìn)院校的溝通交流，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)我院實(shí)際，探索一條特色現(xiàn)代學(xué)徒制之路，全面提升我們的社會(huì)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)水平。

3.3 慎重選擇合作企業(yè)

作為院校而言，要選對企業(yè)。優(yōu)先選擇社會(huì)聲譽(yù)較好、知名度較高且有一定規(guī)模的對口企業(yè)，這相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)良好的就業(yè)平臺。高起點(diǎn)學(xué)習(xí)及就業(yè)自然能吸引到優(yōu)秀學(xué)生，也勢必能造就優(yōu)秀員工。如此良性循環(huán)，企業(yè)自然愿意投入。

切忌選擇勞務(wù)中介公司。勞務(wù)中介公司乍一看似乎能批量解決學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的問題，實(shí)則不然。中介公司本身的崗位有限，它的大容量也是通過將學(xué)生派往到其他企業(yè)來實(shí)現(xiàn)的。這中間的利益相關(guān)方越多，人才培養(yǎng)質(zhì)量的不可控因素也因此更多。因此，慎重選擇合作企業(yè)。

3.4 充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與熱情

西方經(jīng)驗(yàn)和教育部試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)證明，現(xiàn)代學(xué)徒制的成功推行，企業(yè)的主動(dòng)參與是關(guān)鍵。而企業(yè)參與并投入的最終目的只有一個(gè)，那就是經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)出。很多企業(yè)之所以不能全情投入，重要的原因就是擔(dān)心自己的付出得不到回報(bào)。作為一個(gè)盈利為目的的經(jīng)濟(jì)組織，這樣的思維也在情理之中。那么如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的參與熱情呢？

首先，建議政府設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制專項(xiàng)資金，用以對參與各方的專項(xiàng)支持。對于在校企合作人才培養(yǎng)過程中卓有成效的企業(yè)，可以給與一定的稅收優(yōu)惠或者其他政策支持。

其次，除了鼓勵(lì)企業(yè)參與外，可以在學(xué)生自主選擇加入企業(yè)班之前，要求其與企業(yè)、院校訂立三方協(xié)議：學(xué)生在籍期間由校企雙方共同培養(yǎng)，在企業(yè)見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的工作量應(yīng)由企業(yè)承擔(dān)。但是，畢業(yè)后，如果學(xué)生選擇在企業(yè)留任并訂立至少三年的勞動(dòng)合同，那么學(xué)生在校的三年計(jì)算工齡，且按照本企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)齊其他福利待遇。這樣，畢業(yè)生對企業(yè)的歸屬感和忠誠度自然增強(qiáng)，企業(yè)就能留住人才。

十年樹木，百年樹人。校企雙方依托現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，定位基層管理崗位，構(gòu)建“學(xué)生-學(xué)徒-員工—管理者”的漸進(jìn)式成長路徑，探索實(shí)施校企協(xié)同育人模式改革，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)和偉大的中國夢添磚加瓦。

[1]李進(jìn),薛鵬.利益相關(guān)者理論視閾下現(xiàn)代學(xué)徒制治理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(33):49-52.

王春麗(1982- )，女，湖南衡陽人，碩士，副教授，教師，主要研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理與教學(xué)。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.29

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2095-1205(2019)01-51-02