試論借助微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

黎愛春

摘要：微課的出現(xiàn)給課堂變革帶來新的機(jī)遇。微課因精短、簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大放異彩。微課的融入能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，并解決數(shù)學(xué)課堂上的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)立能力和邏輯思維能力。文章結(jié)合教學(xué)的真實(shí)案例粗淺闡述如何借助微課打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、什么是微課

微課又稱微課程，指課堂卜-利用微課教學(xué)視頻融人，教師針對(duì)學(xué)科某知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化短視頻課程。微課具有“短小精悍”的特點(diǎn)。它講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，適合題型精講、突破重難點(diǎn)、例題方法講授及學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)技能的講解和展示等，是課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充形式。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具備的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！毙睦韺W(xué)家皮弧杰也指出：“所有智力方面的T作都依賴丁興趣?！钡鳛槔硇詫W(xué)科——數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的復(fù)雜性和難度。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解題方法及解題的技巧，較為枯燥無味，學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？微課借助生動(dòng)的元素，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行濃縮展示，讓抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀理解。學(xué)生在觀看微課的過程中不但能學(xué)到知識(shí)，更能享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）有助于突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行透徹學(xué)習(xí)，往往在學(xué)習(xí)中感到吃力。微課利用感官體驗(yàn)，多維度、生動(dòng)形象地把知識(shí)的重難點(diǎn)展示在學(xué)生面前，這樣能降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。微課的融人能讓學(xué)生自主深入探究“研學(xué)問題”。如教授五年級(jí)下冊(cè)《圖形與運(yùn)動(dòng)（二）——旋轉(zhuǎn)》，筆者先讓學(xué)生通過觀看微課，組員討論旋轉(zhuǎn)的定義、旋轉(zhuǎn)的二要素、如何畫旋轉(zhuǎn)后的圖形。然后讓各小組派出一個(gè)代表，將組員對(duì)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究結(jié)果進(jìn)行闡述，讓組與組之間的成員有思維的碰撞，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，義提升了學(xué)生的合作能力與探究能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，使學(xué)生掌握生活和學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。微課，就是借助視頻對(duì)數(shù)學(xué)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解讀的輔助形式。有了微課資源，如果學(xué)生在課堂上仍然不理解，回家能繼續(xù)學(xué)習(xí)。微課資源不受時(shí)問、空間的限制，由丁其簡(jiǎn)短精練，存儲(chǔ)也便捷。當(dāng)然，教師在微課的設(shè)計(jì)卜-要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)。制作微課視頻中要注重懸念和問題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。例如，在制作《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一微課時(shí)，除了要對(duì)分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行概述，筆者在微課中設(shè)置了一個(gè)問題：有一張紙，你能折出1/2嗎？留有時(shí)間讓學(xué)生自我操作。然后讓他們觀看微課視頻，通過觀看，深化自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，能有效提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（四）有助于梳理數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)的知識(shí)有著連貫性。但在數(shù)學(xué)知識(shí)卜，每節(jié)課有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如何把各個(gè)知識(shí)碎片形成一個(gè)體系？微課可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的梳理與總結(jié)。如教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí)，利用微課視頻對(duì)平面圖形摘要：微課的出現(xiàn)給課堂變革帶來新的機(jī)遇。微課因精短、簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大放異彩。微課的融入能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，并解決數(shù)學(xué)課堂上的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)立能力和邏輯思維能力。文章結(jié)合教學(xué)的真實(shí)案例粗淺闡述如何借助微課打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、什么是微課

微課又稱微課程，指課堂卜-利用微課教學(xué)視頻融人，教師針對(duì)學(xué)科某知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化短視頻課程。微課具有“短小精悍”的特點(diǎn)。它講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，適合題型精講、突破重難點(diǎn)、例題方法講授及學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)技能的講解和展示等，是課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充形式。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具備的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”心理學(xué)家皮弧杰也指出：“所有智力方面的T作都依賴丁興趣?！钡鳛槔硇詫W(xué)科——數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的復(fù)雜性和難度。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解題方法及解題的技巧，較為枯燥無味，學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？微課借助生動(dòng)的元素，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行濃縮展示，讓抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀理解。學(xué)生在觀看微課的過程中不但能學(xué)到知識(shí)，更能享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）有助于突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行透徹學(xué)習(xí)，往往在學(xué)習(xí)中感到吃力。微課利用感官體驗(yàn)，多維度、生動(dòng)形象地把知識(shí)的重難點(diǎn)展示在學(xué)生面前，這樣能降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。微課的融人能讓學(xué)生自主深入探究“研學(xué)問題”。如教授五年級(jí)下冊(cè)《圖形與運(yùn)動(dòng)（二）——旋轉(zhuǎn)》，筆者先讓學(xué)生通過觀看微課，組員討論旋轉(zhuǎn)的定義、旋轉(zhuǎn)的二要素、如何畫旋轉(zhuǎn)后的圖形。然后讓各小組派出一個(gè)代表，將組員對(duì)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究結(jié)果進(jìn)行闡述，讓組與組之間的成員有思維的碰撞，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，義提升了學(xué)生的合作能力與探究能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，使學(xué)生掌握生活和學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。微課，就是借助視頻對(duì)數(shù)學(xué)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解讀的輔助形式。有了微課資源，如果學(xué)生在課堂上仍然不理解，回家能繼續(xù)學(xué)習(xí)。微課資源不受時(shí)問、空間的限制，由丁其簡(jiǎn)短精練，存儲(chǔ)也便捷。當(dāng)然，教師在微課的設(shè)計(jì)卜-要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)。制作微課視頻中要注重懸念和問題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。例如，在制作《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一微課時(shí)，除了要對(duì)分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行概述，筆者在微課中設(shè)置了一個(gè)問題：有一張紙，你能折出1/2嗎？留有時(shí)間讓學(xué)生自我操作。然后讓他們觀看微課視頻，通過觀看，深化自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，能有效提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（四）有助于梳理數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)的知識(shí)有著連貫性。但在數(shù)學(xué)知識(shí)卜，每節(jié)課有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如何把各個(gè)知識(shí)碎片形成一個(gè)體系？微課可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的梳理與總結(jié)。如教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí)，利用微課視頻對(duì)平面圖形