淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

吳繼柏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師只有結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)才能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 影響 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循學(xué)生心理發(fā)展顧慮，將教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合到一起，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法和思維方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步，為學(xué)生的發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有邏輯性和抽象性特征的學(xué)科[1]，學(xué)生只有具備良好平的思維習(xí)慣和邏輯推理能力，才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生的思維能力和知識(shí)積累量比較薄弱，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求教師要在教學(xué)中充分考慮學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2.學(xué)生特點(diǎn)

相對(duì)于更高教育階段的學(xué)生，小學(xué)生年紀(jì)由于年紀(jì)比較小，還沒(méi)有很好的理解能力，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況，做到因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)。

3.教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的三大要素，想要更好的分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，就要從這三方面入手。

3.1教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在大量空間、形態(tài)、數(shù)量變化的規(guī)律和相互之間的關(guān)系。教師要增加對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，及時(shí)掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際掌握情況，確保教學(xué)輔導(dǎo)工作的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和邏輯推理能力，幫助小學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生能夠更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容。

3.2教學(xué)方法特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要具備良好的求職精神和探索精神，重點(diǎn)著力于幫助學(xué)生理解、掌握教材知識(shí)，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)換稱(chēng)一種體驗(yàn)過(guò)程，掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授能力和有效方式，保證小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好適用性。

3.3教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)由淺及深層遞進(jìn)性連貫在一起的，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃、科學(xué)的教學(xué)體系[2]，將小學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容融合，完善教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠由淺及深的學(xué)習(xí)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索的意識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)多元化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中需要靈活運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)形式，其中，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指引者，要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生積極主動(dòng)探索意識(shí)的培養(yǎng)。比如，甘肅省秦安縣千戶(hù)學(xué)區(qū)永樂(lè)小學(xué)地處于乾安縣西部半山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)于城市較為落后，學(xué)校教學(xué)資源也不夠完善。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有經(jīng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)和思想教育培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)觀(guān)念存在滯后的現(xiàn)象，基于此背景，秦安縣當(dāng)?shù)卣敖逃嚓P(guān)部門(mén)要增加對(duì)學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的資金投入，完善教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和思想教育，更新教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)中游戲哦啊培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圓形》一課的教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)指著自己的眼睛設(shè)置這樣的教學(xué)問(wèn)題“同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，老師的眼睛是什么形狀的？”，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師眼睛得到圓形這一回答，在學(xué)生對(duì)圓形這一形狀有一定概念后，教師繼續(xù)問(wèn)“誰(shuí)能告訴老師，我們生活中還有什么是圓形的呢？”，這一問(wèn)題能夠有效引起學(xué)生的深思，主動(dòng)從身邊事物和記憶中探尋圓形的物體，切實(shí)提高了學(xué)生積極主動(dòng)探索能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)接下來(lái)圓形知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣的動(dòng)力。

2.重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，充分應(yīng)用當(dāng)?shù)赜欣慕虒W(xué)資源，讓教學(xué)更加形象生動(dòng)，提高教學(xué)可視性[3]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面概括，幫助學(xué)生形成完成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在講解抽象性數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，積極設(shè)置教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和記憶，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，勇敢表達(dá)自己的觀(guān)念和思路，提高學(xué)生邏輯思維能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，千戶(hù)學(xué)區(qū)永樂(lè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以充分利用學(xué)校大自然資源豐富的優(yōu)勢(shì)，在《分類(lèi)和整理》一課的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到美麗的校園里，讓學(xué)生對(duì)視線(xiàn)中的花草樹(shù)木自主進(jìn)行分類(lèi)，有的學(xué)生說(shuō)“老師，我按照大樹(shù)的顏色給大樹(shù)分了三類(lèi)”，有的學(xué)生說(shuō)“老師，我按照花朵的大小給花朵分成了兩類(lèi)”......，這種讓學(xué)生能夠在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐分類(lèi)訓(xùn)練的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生分類(lèi)后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)類(lèi)別中的數(shù)量最大，學(xué)生在思考這一問(wèn)題時(shí)能夠有效整理自己的分類(lèi)，切實(shí)提高了學(xué)生邏輯思維能力。

3.讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的差異性，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)針對(duì)性，讓所有學(xué)生都能夠在自己適合的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到顯著提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，教師可以將學(xué)生分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普通、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較強(qiáng)三個(gè)層次，在教學(xué)中指導(dǎo)基礎(chǔ)差層次學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)基礎(chǔ)普通層次學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上，幫助學(xué)生完成知識(shí)到能力的遷移；指導(dǎo)基礎(chǔ)較層次學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)舉一反三，創(chuàng)新解題思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)有著重大影響，直接關(guān)系著教學(xué)的效果和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生積極主動(dòng)探索意識(shí)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)水平，從而讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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