語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉曉麗

摘 要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職院校的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)該要側(cè)重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，注重學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際的興趣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們勇于表達(dá)，提升自己的自信心，本文主要對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方式進(jìn)行探究，以期為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

語(yǔ)言，是人們?cè)诒磉_(dá)自己的感情、想法時(shí)最直接的方式。尤其在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)下的時(shí)代，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來(lái)越深，人與人之間的交流越來(lái)越少，感情也隨之變得淡漠。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力很重要，口語(yǔ)能力是從人出生就開(kāi)始逐漸接觸，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，口語(yǔ)交際能力也在不斷的增加，但是仍然存在著一些不足之處。需要教師進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，才能更好的提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，能夠更好的進(jìn)行表達(dá)與交流。

一、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)欲望

古人云，知之者不好好之者，好之者不如樂(lè)之者。一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想要獲得很大的進(jìn)步，并不是一朝一夕就可以獲得的，而是需要一點(diǎn)一滴的積累，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了積極性，充滿了學(xué)習(xí)的欲望，才能一直支撐著學(xué)生繼續(xù)往下不斷的探尋。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)亦是如此，高職院校的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的難度。因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，又具備了一定的自控能力，所以在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)上會(huì)很輕松，但是往往最簡(jiǎn)單的東西就容易被人加以忽略，所以學(xué)生們往往會(huì)忽視口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力越來(lái)越退步，乃至不會(huì)與人作出很好的溝通，也不會(huì)去積極的進(jìn)行交際。因此，教師應(yīng)該充分的認(rèn)清當(dāng)下的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生們的狀況進(jìn)行一個(gè)了解，其次做出較為針對(duì)性的解決方案。首先就需要教師做的是，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們對(duì)于說(shuō)話已經(jīng)完全不陌生，人們每一天都在說(shuō)話，但是在社會(huì)生活中，如何將話表達(dá)的更貼切，更生動(dòng)，則是一門要深入學(xué)習(xí)的藝術(shù)。教師首先要不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出積極、開(kāi)放的語(yǔ)言交際環(huán)境，教師可以穿插模擬情景， 也可以安排戶外進(jìn)行活動(dòng)，組織一些交流會(huì)或者探討會(huì)，讓每一位學(xué)生都能夠融入到這個(gè)環(huán)境中，教師要放下傳統(tǒng)教學(xué)中威嚴(yán)的姿態(tài)，要用開(kāi)朗、陽(yáng)光的教學(xué)方式去感染學(xué)生，拉近了與學(xué)生之間的距離，才能讓學(xué)生們更大膽的放開(kāi)自己，更勇敢的表達(dá)自己的心聲，久而久之，學(xué)生們對(duì)自己的情感就更容易表達(dá)出來(lái)，而不是羞于表達(dá)，能夠展現(xiàn)出自己自信的一面。

簡(jiǎn)單而隨和的教學(xué)課堂，是展開(kāi)口語(yǔ)交際能力的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生，而不是單獨(dú)的找出幾位學(xué)生而忽略整體，這樣的教學(xué)方式看似是沒(méi)有缺陷，但其實(shí)存在著很大的缺陷。教學(xué)效果也并不明顯，整個(gè)過(guò)程中依然是教師占領(lǐng)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生們處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。不能夠保證所有的學(xué)生都能夠集中注意力，而口語(yǔ)交際本身就是一個(gè)較為開(kāi)放的環(huán)境下進(jìn)行的，是由兩位及以上的人員才能夠完成，所以教師在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂主體，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的進(jìn)行交流，只有學(xué)生們進(jìn)行了交流，教師才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，學(xué)生們才能認(rèn)識(shí)到自己哪里的表述存在問(wèn)題，才能進(jìn)一步的做出改正。教師要將教學(xué)目光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)，并且關(guān)注每一位學(xué)生，才能保證教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生們才能真的學(xué)習(xí)到口語(yǔ)交際知識(shí)。

二、制造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境

口語(yǔ)交際最重要的就是人與人之間的溝通和交流，如果人與人之間都處在一個(gè)封閉的狀態(tài)，就像兩個(gè)封閉的氣球一樣，里面的空氣永遠(yuǎn)也不會(huì)有交融。因此。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)之間的互動(dòng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跁?huì)講話的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)認(rèn)真的傾聽(tīng)別人的聲音。只有在充分的了解對(duì)方表達(dá)意思之后，才會(huì)如何去應(yīng)對(duì)表達(dá)。教師可以組織多種形式的互動(dòng)交流形式，討論、模擬生活情境，組織辯論賽，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在這樣一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)下，鼓勵(lì)學(xué)生們勇于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，用真誠(chéng)的心去和學(xué)生們進(jìn)行交流。教師作為課堂的引導(dǎo)者，具有著十分重要的作用，只有在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)才能步入正軌。教師可以運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生們很快的融入到課堂氛圍之中，列舉一些生活素材，讓學(xué)生們能夠在身上找到共鳴的地方，只有這樣，學(xué)生們才能夠積極的融入到口語(yǔ)交際之中。高職院校的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際能力，教師能夠做的就是對(duì)學(xué)生們口語(yǔ)交際的方式加以引導(dǎo)，找到正確的交際方式才是現(xiàn)階段最為重要的。成功的找到了方法之后，學(xué)生們才能夠?qū)⒆陨淼哪芰堪l(fā)揮出來(lái)，更投入的進(jìn)去學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，其教學(xué)形式不僅僅局限在課堂之內(nèi)，教師可以將教學(xué)方式更開(kāi)放的走向課堂之外、。這樣多向化的師生交流是學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高的重要條件。積極的交際氛圍，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活就是開(kāi)展口語(yǔ)交際的最好舞臺(tái)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要多運(yùn)用生活，強(qiáng)調(diào)生活，一切藝術(shù)都來(lái)源于生活，口語(yǔ)交際也是如此。學(xué)生們?cè)谟H切、輕松、和諧的氛圍中進(jìn)行交流，會(huì)更容易增強(qiáng)自身的自信心。哪怕是教師與學(xué)生之間的談心，或者是簡(jiǎn)單的交流，也會(huì)成為口語(yǔ)交際的平臺(tái)。一個(gè)善于溝通的教師，往往會(huì)交出善于表達(dá)的學(xué)生，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)格外的高。

教師還要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到鼓勵(lì)與受到嘲笑的效果是完全不一樣的，尤其是高職院校的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)是 成年人，所以成年人的心態(tài)更容易崩掉，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行交流，放下心中的防備，將自己最自信的一面展示出來(lái)，鼓勵(lì)善于表達(dá)的同學(xué)，將會(huì)成為更好的助力，鼓勵(lì)不善于表達(dá)的同學(xué)，也會(huì)成為一股春風(fēng)，慢慢的融化學(xué)生內(nèi)心的冰山。使得學(xué)生勇敢的走出內(nèi)心的禁錮，大膽的與別人交流，學(xué)會(huì)與別人交流。

綜上所述，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就得以養(yǎng)成，更需要教師的耐心引導(dǎo)與鼓勵(lì)，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，勇于表達(dá)，敢于應(yīng)對(duì)。教師授課的形式不要局限在課堂之內(nèi)，將課堂打開(kāi)，將講課內(nèi)容延展到更多生活的領(lǐng)域，讓學(xué)生們從心出發(fā)，用心感受，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)表達(dá)，不斷的提升口語(yǔ)交際的興趣與能力。

參考文獻(xiàn)

[1]白永學(xué).《語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》[J]陜西省宜川縣西郊中學(xué)。