對小學數(shù)學高效課堂的幾點見解

王海豐 李坤

摘 要：由于新一輪課程改革倡導的是自主、探索、合作的學習方式，所以小組合作曾一度被認為是高效課堂的標志。那么如何有效地組織學生開展合作學習，自然而然地也就成為目前普遍關注的熱點問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；小組合作；知識生成過程

作為一名農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學數(shù)學教師，多年來一直致力于如何讓小學數(shù)學課堂變得高效這一問題。不但自身潛心研究，而且?guī)啄陙矶啻瓮獬鰧W習，參加各種各樣各級別的培訓，有所收獲，略有見解。下面談談自己對高效課堂的幾點認識：

一、高效的課堂曾一度被認為是必須有小組合作的課堂，而小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的現(xiàn)狀并不樂觀。小組合作學習說起來容易，想做好收到實效并不容易

“首先，學生間的合作不夠和諧。經(jīng)常會出現(xiàn)小組成員不友好，不能互相傾聽、互相分享的現(xiàn)象。全班有一半的小組出現(xiàn)這種情況，合作學習就不能順利開展了，也就實現(xiàn)不了通過合作達到預定目標的計劃了?！?/p>

“其次，班級人數(shù)多指導困難?！北緦W期所帶班級人數(shù)較多，課堂不容易控制，課上各小組鍛煉機會較少，所以小組指導比較困難。

“一是愛說的使勁說，不懂得把機會留給更多的同學，不說的始終不說，得不到鍛煉?！?/p>

“二是小組成員各說各的，完全不懂得交流和傾聽?！?/p>

“三是一些邊緣學生不愛參與，似乎總是格格不入。”

“四是說著說著就跑題了，需要教師即時引領、指導?！?/p>

針對上述問題以及結(jié)合以往的工作實踐，本人覺得小組合作一定要注意以下幾個方面。

1.科學組建小組

科學的學習小組應該由學習成績好、組織能力強、在同學中威望較高的學生擔任組長，然后按照學習成績從高到低分別從組長到組員依次編號。也就是，學習成績好、有組織能力的1號是組長，那么2號就是學習成績和組織能力相對差一點點的組員，在小組合作中可以輔助組長完成合作任務，3號4號特別是4號，就是需要組長和2號幫助的成績較差的組員了。我覺得最科學的合作小組就是每組四人。

2.選擇合理內(nèi)容

實施小組活動，教師要根據(jù)學習任務和學生能力之間的關系精心選擇合作學習的內(nèi)容，精心設計要討論的問題，學生才會積極參與到合作學習中，才會收到相互啟發(fā)的功效，達到合作的目的。

3.明確學習目標

在進行小組學習之前，教師必須制定明確的小組學習目標，讓組內(nèi)成員熟知合作的任務是什么，這樣才會使學生圍繞話題進行交流討論，使得小組合作學習達到應有的效果。

4.做好反饋工作

很多教師在小組合作中只注重交流是否積極，而忽視了“反饋”在整個小組學習活動中的作用。反饋時可以根據(jù)問題的難易程度提問組內(nèi)的幾號組員回答，盡量讓所有同學都參與進來，不要讓1號組長唱“獨角戲”。

5.加強小組評價

小組合作后教師要對小組合作的情況進行積極評價，這樣可以激發(fā)學生小組合作的興趣。一定要給每個小組起一個響亮的名字，對表現(xiàn)好的小組和個人要發(fā)給一些小獎品，或者采用加分制，或者定期評比選出“合作小明星”“協(xié)調(diào)小助手”“最棒合作小組”等等。

雖然小組合作學習是一種尤為重要的教學方法，它不僅有助于學生堅持合作觀念，讓教師的教變成學生之間主動合作探索的學習，更主要的是有利于學生未來的發(fā)展，但是有一點我很想跟其他老師交流，我認為高效課堂與小組合作沒有必然聯(lián)系，處理不當?shù)男〗M合作不如沒有。

二、高效的數(shù)學課堂應該特別重視數(shù)學知識的產(chǎn)生和形成過程

新課標指出：必須讓學生看到數(shù)學知識形成和發(fā)展過程，親身體驗如何“做數(shù)學”?？墒悄壳拔覀冝r(nóng)村孩子的數(shù)學課堂經(jīng)常忽視對知識的產(chǎn)生過程和形成過程的探索和體驗，學生學到的知識是“無本之木，無源之水”。我們的數(shù)學課堂不僅要讓學生“知其然”，更要讓學生“知其所以然”。北師大的數(shù)學教材中有很多點子圖、線段圖、條形圖、表格等幫助學生理解知識的生成過程，經(jīng)常聽到有些老師抱怨：“這么簡單的題，非弄得這么復雜，有什么用？”“圈什么點子圖，直接教列乘法（或除法）豎式得了。”這些思想是必須轉(zhuǎn)變的教育思想，這是還沒有意識到知識生成對學生的幫助，我們必須立足于為學生長遠發(fā)展考慮，學習新的教育理念，讓自己不斷摸索，不斷進步！

我聽過一節(jié)來自長春的老師的課，課題是“什么是面積”，這節(jié)課我個人感覺很成功，整節(jié)課完全是老師帶領學生在探索在研究“什么是面積”，師生的思維不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，師生都煥發(fā)出學習的智慧和生命的活力。學生所展現(xiàn)的也不僅僅局限于書本，更多的是創(chuàng)新，我深深體會到呼喚多年的高效課堂是怎樣的。這節(jié)課最大的亮點是老師精心準備的教具，是每人一份，而不是小組一份，這樣每個同學都可以自己創(chuàng)新研究，有利于每個學生對數(shù)學知識生成的認知和體驗，更有利于全體學生思維方式的發(fā)展，是完全符合北師大版教學參考書的要求的。

受這節(jié)課的啟發(fā)，我在參與“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動的時候，講授的是三年級下冊六單元認識分數(shù)分一分（一）第一課時，整節(jié)課我有意識地帶領學生去研究去探索如何表示“一半”，給學生充分的時間去思考去想象，從而認識分數(shù)1/2。學生學習興趣高漲，舉一反三，發(fā)明更多的分數(shù)，沒有講授灌輸，知識卻能融會貫通。學生課堂表現(xiàn)積極踴躍，最后總結(jié)收獲也特別多，所以我認為這樣的課堂就是高效的課堂，哪怕完不成本節(jié)課的教學內(nèi)容，也一定努力讓學生體會到知識生成的過程。

以上兩點就是我對小學數(shù)學高效課堂的一點認識，希望能得到更多老師的指點，我也將繼續(xù)在自己的教學崗位上學習和鉆研，將自己的數(shù)學課堂變得更加高效。

參考文獻：

[1]楊霖.小組合作學習實效性問題的思考與實踐[J].教育科學論壇，2004（3）：11-12.

[2]袁輝.打造小學數(shù)學高效課堂的幾點思考[J].考試周刊，2011（72）：103.

編輯 趙飛飛