小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方式的探討與研究

符小浪

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，在當(dāng)前教育事業(yè)中漸漸注重學(xué)生的全面發(fā)展。其中在小學(xué)美術(shù)課堂中不僅要求學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。其中在小學(xué)美術(shù)課堂中合理采用互動(dòng)式的教學(xué)手段是一種能夠有效提升教學(xué)整體質(zhì)量和效率的措施，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展能夠在很大程度上提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力和活躍課堂氛圍。因此，將圍繞小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方式的探討與研究為主題來(lái)展開(kāi)分析，并且以湘教版為例來(lái)顯著提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂；互動(dòng)教學(xué)方式；探討；研究

一、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方式現(xiàn)狀的分析

美術(shù)教學(xué)是一門(mén)比較抽象并且具有藝術(shù)性的課程，在小學(xué)階段中開(kāi)展美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)以及形成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。但是處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生理解能力有限，當(dāng)接觸一些抽象的美術(shù)知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)毫無(wú)頭緒的感覺(jué)，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程時(shí)也就不能更加全面地講解一些美術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很難有效地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，由于受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀(guān)念的影響，在課堂中教師一般就是采用口頭授課和以講為主的形式，這種教學(xué)模式明顯減少了學(xué)生參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是認(rèn)知世界和接受知識(shí)的最佳時(shí)期，但是卻由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐，也就錯(cuò)過(guò)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的最佳時(shí)期[1]。

二、針對(duì)有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方式開(kāi)展措施的分析

（一）小學(xué)美術(shù)課堂要注重情境的創(chuàng)設(shè)

首先，隨著教學(xué)制度的完善，我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量正在不斷提升，其中在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中大量的新型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)是一種有效提升教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的措施之一。但是在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)一定要合理根據(jù)湘教版的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及適當(dāng)?shù)难由熘R(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生情感認(rèn)知范疇之內(nèi)的情境，通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行更加充分的詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)教師在講解湘教版小學(xué)美術(shù)中的第一課《大家一起畫(huà)》時(shí)，教師就要通過(guò)多媒體視頻來(lái)準(zhǔn)備好一些學(xué)生認(rèn)識(shí)的作色工具、常用的繪畫(huà)以及正確的握筆手法等讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極的回答和學(xué)習(xí)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同回答情況來(lái)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到趣味性教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展。

（二）促進(jìn)各個(gè)學(xué)生之間的交流和合作

其次，互動(dòng)式教學(xué)模式不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生和教師之間互動(dòng)的重要性，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的重要性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師一定要注重學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中多采用一些合作交流形式來(lái)完成學(xué)習(xí)，當(dāng)在美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)以后將會(huì)顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，對(duì)美術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量和效率的提升也有著積極的促進(jìn)作用。例如，當(dāng)教師在講解湘教版小學(xué)美術(shù)中的第二課《花花綠綠的糖紙》時(shí)，可以先把班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)人數(shù)相等的小組，讓學(xué)生用自己喜歡的顏色大膽地在一張紙上圖畫(huà)，最后看哪一個(gè)小組做出的畫(huà)最美、最吸引人，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力，在愉快的教學(xué)活動(dòng)中引發(fā)美術(shù)興趣，從而感受到創(chuàng)作的喜悅[2]。

（三）注重生活化和學(xué)生參與度的措施

最后，小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方式注重生活化和學(xué)生參與度。因此在以后的小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展中教師要采取有效的措施來(lái)促進(jìn)教學(xué)生活化的程度，并且在實(shí)際的教學(xué)中引進(jìn)生活中的實(shí)例。生活中處處都是知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)每天在生活中接觸到的人、物以及事等都可以作為美術(shù)創(chuàng)作的靈感和來(lái)源，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生將生活中的元素和美術(shù)學(xué)習(xí)有效地融合在一起，相互促進(jìn)和影響。例如，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的杯子、籃球以及椅子等物體收集起來(lái)作為美術(shù)創(chuàng)作的靈感和來(lái)源，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將自己收集的物體創(chuàng)作的臨摹作品展現(xiàn)出來(lái)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生講述為什么要將這種物體當(dāng)做創(chuàng)作的初衷，通過(guò)這種有效的互動(dòng)式教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的水平和能力，最終也將會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力。

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)是一種具有創(chuàng)新特征的教學(xué)模式，能夠在美術(shù)課堂的實(shí)際應(yīng)用中顯著地提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。但是由于當(dāng)前課堂互動(dòng)教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善，但是只有教師通過(guò)注重小學(xué)美術(shù)課堂情境的創(chuàng)設(shè)、促進(jìn)各個(gè)學(xué)生之間的交流和合作以及提倡教學(xué)的生活化來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與度等措施一定會(huì)更好地達(dá)到提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力以及美術(shù)審美能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡愛(ài)民.如何將音樂(lè)元素融入小學(xué)美術(shù)課堂[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2014（12）.

[2]王少鋒.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（13）.

編輯 李琴芳