探討小學(xué)計算教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用

郭春楠

摘 要：小學(xué)生的計算能力對于他們之后的發(fā)展有很大的影響，也是進(jìn)入社會之后必須要具備的重要技能和基本素質(zhì)之一。觀察小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之后便會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的計算在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大的比重，對于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力有很大的影響，小學(xué)階段還是培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的黃金時期。主要研究小學(xué)計算教學(xué)的策略以及目前的現(xiàn)狀，并且針對小學(xué)生計算能力差的問題給出自己的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；教學(xué)策略

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)計算的專業(yè)技能一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，也就是說，小學(xué)生的計算能力是他們在小學(xué)階段必須掌握并且能夠熟練應(yīng)用的能力之一，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容。我國的教育標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)生的計算能力有著明確的要求。而且計算能力對于小學(xué)生的成長和發(fā)展的積極作用是毋庸置疑的。所以小學(xué)老師在教學(xué)的過程中就要重視對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.教學(xué)的方式不合理

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著很多的問題，具體表現(xiàn)為，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時脫離實際，沒有將教學(xué)內(nèi)容和實際的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，盲目地刷題只會讓學(xué)生逐漸失去對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，起不到教學(xué)的作用。而且老師在教學(xué)的過程中只注重讓學(xué)生不斷地練習(xí)，并沒有講解清楚具體的含義和做題的方法，學(xué)生只能盲目地跟隨著老師教學(xué)的步伐，并沒有真正掌握計算的方法，這樣時間一長的話，基礎(chǔ)本來比較差的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.課堂講解同練習(xí)相分離

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程安排本來就缺乏合理性，尤其是在小學(xué)計算教學(xué)這方面。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中一般會采用將上課的時間分成兩部分，前一段時間由老師負(fù)責(zé)講解，后一部分時間就是學(xué)生自己練習(xí)做題，但是在現(xiàn)代的教學(xué)中，這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足正常教學(xué)的需要，在實際應(yīng)用的過程中出現(xiàn)了很多的教學(xué)問題。學(xué)生對于這樣的教學(xué)方式早就已經(jīng)很熟練，難免會產(chǎn)生抵觸的心理。而且小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力相對比較薄弱，老師和家長又十分重視成績，造成學(xué)生為了成績而學(xué)習(xí)的思維方式，所以就會在學(xué)習(xí)的過程中只注重結(jié)果，而不會重視對自己能力的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算的具體教學(xué)策略

1.教材內(nèi)容是重點(diǎn)

想要提高小學(xué)生的計算能力，必須要從課本的實際內(nèi)容出發(fā)，以課本為基礎(chǔ)，相應(yīng)的，老師就要認(rèn)真地分析課本中的內(nèi)容，在足夠了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解將比較復(fù)雜的問題用學(xué)生最能接受的方式講解，老師還要善于總結(jié)課本中的內(nèi)容，將課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行分析整合，在選取教學(xué)內(nèi)容的時候要根據(jù)學(xué)生的具體情況。老師還要有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，能夠認(rèn)清楚當(dāng)前新課改背景下的教學(xué)要求，然后根據(jù)教學(xué)要求制定自己的教學(xué)計劃。在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的時候要以課本為前提，將典型例題整合，做題要做到數(shù)量少但是質(zhì)量精。在教學(xué)方式上還要靈活多變，根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)來不斷地改變自己的教學(xué)策略。

2.注意課堂中的情境教學(xué)模式

小學(xué)生在上課的時候狀態(tài)多變，自制力也比較差，所以很難在一整節(jié)課堂中集中注意力，老師針對這一情況就要改變教學(xué)環(huán)境，盡力創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境來提高學(xué)生的興趣和注意力。具體的方法就是在教學(xué)的過程中多采用舉例的方式，用現(xiàn)實生活中一些有趣的新鮮的例子來講解課本中的內(nèi)容，或者用具體的實物來進(jìn)行展示教學(xué)，比如如果在數(shù)學(xué)的教學(xué)中出現(xiàn)關(guān)于蘋果的計算問題，老師可以用現(xiàn)實的蘋果來進(jìn)行展示，這樣即使他們不會計算，也能通過眼睛來發(fā)現(xiàn)答案，鍛煉自己的計算能力。還可以多采用一些獎勵的辦法來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，用比較實用的方法去鍛煉他們的理解能力和數(shù)學(xué)計算的能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并且改正，合理地分配教學(xué)任務(wù)和專項練習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生之間的計算交流

小學(xué)老師在教學(xué)的過程中，可以采用分組的方式，讓小學(xué)生在小組內(nèi)交流分享，利用小組的學(xué)習(xí)能力來培養(yǎng)自己的計算能力，互幫互助。根據(jù)小組的具體實力安排合適的問題，由簡單到復(fù)雜布置教學(xué)任務(wù)，讓他們用小組的力量來共同完成自己的作業(yè)。老師在這個過程中就是要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，按照他們的理解能力因材施教。多多采用做游戲的方式來吸引小學(xué)生的專注力，讓他們在做游戲的過程中感受數(shù)學(xué)計算的方法。比如有關(guān)龜兔賽跑的問題，老師就可以安排學(xué)生來扮演龜兔，讓其他的學(xué)生根據(jù)表演回答老師提出的問題，老師在這個過程中就是要提出數(shù)學(xué)計算的問題，引導(dǎo)學(xué)生往正確的思路去思考。還可以將數(shù)學(xué)計算問題設(shè)計成比賽的形式，贏了的學(xué)生就可以獲得零食或者是玩具的獎勵。

新課改對于小學(xué)生的計算能力也有著新的要求，不管是教學(xué)的內(nèi)容還是目標(biāo)都進(jìn)行了反復(fù)的調(diào)整，越來越重視對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)也尤為重要，總的來說還是要通過教育體制改革和老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來幫助學(xué)生培養(yǎng)計算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

編輯 郭小琴