試析小學語文的“自信課堂”教學模式

姬麗麗

摘 要：如今，小學語文教學對學生自信心培養(yǎng)工作仍需進一步細化和完善，對教師來說是不小的挑戰(zhàn)，對新課改下小學語文的“自信課堂”教學模式進行分析，以期為小學語文教師提供有用建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；自信課堂；教學模式

在當今教育中，培養(yǎng)學生的文化自信心、國家和民族自信心和生活自信心是新課改下語文教學應通過“自信課堂”教學模式提升學生自信心的主要教學內(nèi)容。據(jù)此，本文將重點分析如何運用“自信課堂”教學模式培養(yǎng)學生的自信心，具體如下。

一、以教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的文化自信心

教學內(nèi)容改革是進行自信心培養(yǎng)的必要前提和重要基礎(chǔ)，以語文閱讀教學來說，培養(yǎng)學生文化情感的過程實際上就是培養(yǎng)其文化自信心的過程。本文以古文詩歌誦讀為例進行分析，具體如下：

在誦讀過程中，創(chuàng)設(shè)情境和深入情境是培養(yǎng)學生文化情感的重要方式。以《詠鵝》為例，首先，以鵝為主角，以田園風光為背景創(chuàng)設(shè)生動、直觀的文化情境，增強學生體驗。古詩詞教學中，誦讀是必不可少的教學內(nèi)容，在實際教學中，教師可以通過多媒體設(shè)備展示教學情境，如放一首悠揚的曲子，讓學生根據(jù)曲調(diào)進行誦讀，從中體會恬靜、詩意、美好的自然生活，從而更好地理解中華傳統(tǒng)文化中“淡薄悠然”的生活態(tài)度，提升語文文化修養(yǎng)。其次，采取角色扮演的方式誦讀古詩文，換位思考，在傳統(tǒng)文化教學過程中，教師要注意讓學生獲得情感體驗，這樣才能讓學生體悟作者感情，與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，這才更有利于傳統(tǒng)文化教學的順利進行。因此，教師在教學中可以進行換位思考，即讓學生采用角色扮演的方式讓學生誦讀古詩文，如此一來，學生就能從作者的角度考慮問題、抒發(fā)感情，學生的情感體驗也就更加豐富。例如在《憫農(nóng)》中，教師就可以讓學生扮演作者，想想一大群農(nóng)民正在田間陌頭上辛苦勞作，在烈日下汗流浹背，心中既有對農(nóng)民的感激之情，也發(fā)出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的思考。由此，教師再根據(jù)詩詞的創(chuàng)作背景分析作者的內(nèi)心情感就容易很多，學生也更容易理解和接受。

二、利用分層教學法培養(yǎng)學生的國家和民族自信心

由《我們愛你啊，中國》到愛國主義思想教育。

教師在教授《我們愛你啊，中國》的時候，可以分層次地滲透愛國主義思想，首先，緊緊圍繞“仁、義、禮、智、信”五個方面?zhèn)魇趯W生優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，從而讓學生在優(yōu)秀文化的熏陶中找回本心，健康成長。其次，進一步拓展教學內(nèi)容，由“仁、義、禮、智、信”五個方面拓展到以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，再拓展到社會主義核心價值觀24字，通過環(huán)環(huán)相扣的方式層層深入，最終由傳統(tǒng)文化教育過渡到現(xiàn)代精神文明教育之中，最大限度地挖掘語文教材中的國家和民族自信心培養(yǎng)因子，培養(yǎng)學生的國家和民族自信心。實踐證明，通過分層教學法培養(yǎng)學生自信心的方式是最直接也是最高效的方式，這是應用“自信課堂”培養(yǎng)模式的主要方式。

三、在課外實踐活動中培養(yǎng)學生的生活自信心

課外實踐活動以其較強的趣味性以及教師和家長的密切合作，能夠更好、更便利地培養(yǎng)學生的生活自信心。

以兒童節(jié)為例。第一，教師以兒童節(jié)為契機，在語文實踐活動中加入一些新的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容只是講在兒童節(jié)這一天孩子都有什么樣的慶祝活動，雖然內(nèi)容比較有趣，但如果能加入“兒童節(jié)的由來”“兒童節(jié)我們應該做什么”等內(nèi)容，再引導學生在兒童節(jié)做一些回報父母的事情，就會讓兒童節(jié)變得更加有意義。同時，在加入新的教學內(nèi)容時，教師要考慮學生的接受能力，新加的內(nèi)容要盡量簡單、直白，教學過程也要清晰、精簡，只要能在原有的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入一些語文學習元素即可。第二，跳出原有的教學模式，以全新的方式和學生進行互動，讓學生真正地感受到兒童節(jié)給他們帶來的快樂，采取寓教于樂的方式滲透“自信課堂”教學模式。第三，根據(jù)教學內(nèi)容讓學生寫一篇小短文，例如，讓學生以《我的兒童節(jié)》為例給自己和父母寫一封信，內(nèi)容中可以加入教學內(nèi)容，或是讓學生讀有關(guān)兒童節(jié)的其他文章，并讓其根據(jù)文章寫觀后感等。同時，以兒童節(jié)為契機組織親子活動，通過“幫媽媽洗腳”“幫爸爸做飯”等活動增進親子感情，從而培養(yǎng)學生的生活自信心。

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文學習自信是符合語文學科內(nèi)容、符合語文教學方式、符合新課改要求以及滿足學生學習需求的重要教學工作，而以語文教學內(nèi)容為核心整合教學資源，是培養(yǎng)學生語文學習自信的最有效、最直接的方法。上述方法只是筆者的淺見，更多更好的策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

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編輯 謝尾合