語文教學(xué)融于班級管理

韓平英

【摘 要】

教語文兼做班主任的老師日常工作是非常繁雜的。本文主要講述了筆者把語文教學(xué)與班級管理融合起來的幾種做法。實踐證明這些做法是卓有成效的。

【關(guān)鍵詞】

班級管理 課前故事 課文滲透 班報

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”陶行知先生用這樣樸素又蘊涵真理的話談教育。是啊，社會越發(fā)達，就越呼喚“人文精神”的回歸。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵?！闭Z文課堂，應(yīng)該是孕育“人文”的搖籃。

我校提倡語文老師做班主任，班主任工作是千頭萬緒的。我一直思索著，想方設(shè)法使語文教學(xué)與班級管理融合起來。即在對學(xué)生進行切實有效的聽說讀寫的同時，利用審美情感，通過直觀的形象，濃烈的情緒氛圍，把文章中負載的情感真切地傳給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，與之同呼吸共命運，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，體會語言文字所蘊涵的人文思想，讓學(xué)生受到真的啟迪，美的熏陶，善的教化，形成積淀在學(xué)生人格和思想層面上的東西，使學(xué)生終生受益。

一、課前故事，拉近師生的距離

俗話說，親其師，信其道。剛接手班級，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。每節(jié)語文課上抽2～3分鐘講名人的幽默故事，用故事來吸引學(xué)生，也使他們在潛移默化中受到情感的熏陶和思想的啟迪。

四年級的孩子自我意識正在逐步增強，他們非常在意別人的看法，會因為別人一句無心的話語而大動干戈。于是，我在語文課上講起了林肯的故事。林肯總統(tǒng)在一次演講時收到別人送來的字條，上面寫著“狗屎”“垃圾”兩字，這明顯是對林肯的侮辱和攻擊。講到這兒，我讓學(xué)生猜猜作為總統(tǒng)的林肯會怎么做。大家眾說紛紜，大多數(shù)人贊成以牙還牙，讓那個人多吃點苦頭。我揭“寶”：林肯說：“我總是收到一些匿名的恐嚇信，今天倒是收到了一張只有署名沒有內(nèi)容的字條……”學(xué)生在哈哈大笑之余，也明白了幽默的話語可以化解尷尬，幽默比拳頭更有力量。

二、課文滲透，陶冶學(xué)生的情操

蘇教版教材中有許多優(yōu)秀的課文。在課堂教學(xué)時，我抓住重點詞句，讓學(xué)生在閱讀中反復(fù)體味，用美好的情感使學(xué)生受到教育和激勵，從而扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生的心和作者的心同頻共振。

比如：《說勤奮》中介紹了我國生物學(xué)家童第周求學(xué)的故事，在文中有句話“第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追?！蔽已a充童第周第一學(xué)期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學(xué)期。讓學(xué)生明白“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”現(xiàn)在天資差些沒關(guān)系，但關(guān)鍵是要努力，要勤勤懇懇、踏踏實實地學(xué)習(xí)，將來才能獲得成功。

三、循環(huán)日記，了解班級的動態(tài)

人們所說的話，所寫的文，在本質(zhì)上就是心靈之聲、生命之聲。作文不僅僅是學(xué)習(xí)語言，也不僅僅是學(xué)會表達，還是對學(xué)生教育的好形式。我鼓勵班中學(xué)生把學(xué)校內(nèi)發(fā)生的事寫成循環(huán)日記，利用晨會課交流。我一方面讓學(xué)生心靈中那鮮活的意動汩汩流淌出來，傾瀉于紙面上，寫出個性十足的作文；另一方面也借助流淌出來的“言語”，點化學(xué)生心靈，碰撞出成長的珠玉之聲。

比如：楊圳的《盛湯的苦與甜》沈曼琪的《盛湯之傷》寫出了初次幫低年級盛湯的感受；俞慧敏的《別小看對不起》道出了她對同學(xué)之間友好相處的感悟。

一篇篇寫校園生活的日記不僅讓大家明白了由于角度不同，對事件的看法不同，也給予大家澄清誤會的機會。

四、七彩虹橋，搭建展示的舞臺

我努力給學(xué)生搭建展示的平臺，辦起《七彩虹橋》班報。我把循環(huán)日記中、小作文中優(yōu)秀的習(xí)作修改編輯成小報。如今，班中學(xué)生都卯足勁寫，爭取在班報上發(fā)表。小威是個時常拖拉作業(yè)的孩子，那次他在循環(huán)日記中寫了《考試考砸了》，把自己一次數(shù)學(xué)練習(xí)失敗后的心理描寫得真實生動。我把這篇文章選入《七彩虹橋》后，大家反響很大，他也很高興。結(jié)果，當(dāng)天的作業(yè)他都按時完成了。

五、流動組長，給予“當(dāng)官”的機會

從每個學(xué)生的心理來看，每個孩子都希望成為課堂學(xué)習(xí)中重要的角色，甚至能對同學(xué)和老師產(chǎn)生積極的影響。他們都有強烈的愿望當(dāng)“小老師”。因此有的老師為了教育那些品行不端、表現(xiàn)惡劣的差生，居然委以重任，讓他們擔(dān)任班干部什么的。即所謂的“要當(dāng)官，殺人放火受招安！”事實證明，這樣的做法有很大的弊端。如果我是這個班級的優(yōu)秀學(xué)生，我可以不介意老師隨便給予弱同學(xué)的旨在鼓勵和扶助的獎勵，卻絕不能忍受來自品行令我不齒的同齡人的管理、約束。這是每個優(yōu)秀的人不能承受的恥辱。怎樣找到一條合適之路呢？我思考著。

四年級要背誦的課文很多，四十人全到我這背，我來不及聽，于是，我按座位分了八個小組，每小組第一個到我這背的為組長，其余4人背給他聽。這個小組長是他用“第一個流利地背誦課文”換來的，那是真正自己付出辛勤換來的成果。同學(xué)們把他的這種努力看在眼里，對于他做組長也很服氣。這樣，人人都有當(dāng)組長的機會，學(xué)生背書的積極性大大提高了。

語文課是我們的學(xué)習(xí)母語的課，也是育人的課。學(xué)生猶如有機的種子，本身就有萌發(fā)、生長的機能，只要給他以適宜的培養(yǎng)和護理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好花、壯樹。在他們的成長過程中，我們要時刻關(guān)注他們，確立他們在管理過程中的主角地位，從而調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，建設(shè)和諧的班集體。在教學(xué)過程中，語文老師要努力提高自己的教育智慧，善于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)資源，進行積極的價值引導(dǎo)，使課堂有效“生成”，讓課堂煥發(fā)出勃勃的生命力，使語文課堂成為學(xué)生的精神課堂。

（該文系江蘇省立項課題《百年校訓(xùn)觀照下的小學(xué)務(wù)本教育實踐研究》成果之一。）