小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言分析

【摘要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視教學(xué)語言的規(guī)范運(yùn)用與知識(shí)傳遞，以提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的語言應(yīng)用展開探討，希望對(duì)日后的相關(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教師 課堂教學(xué) 語言分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0151-02

語文是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，是人們生活中人際交往的重要基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)具有重要影響。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重語言的準(zhǔn)確運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言掌握能力，并通過風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生更好地感受語言的魅力，促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

1.語言要規(guī)范、簡(jiǎn)練

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)確保教學(xué)語言設(shè)計(jì)的規(guī)范、簡(jiǎn)練，強(qiáng)化授課效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這部分知識(shí)時(shí)，通過對(duì)文中第二自然段的學(xué)習(xí)：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入境的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的砂石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是三塊無暇的翡翠?！苯處熆梢詫⒐鹆值乃畾w納為：靜、清、綠，實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言應(yīng)用的簡(jiǎn)練與規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的更好開展。

2.語言要生動(dòng)、形象

由于小學(xué)生正處于多動(dòng)好奇的年齡，要想更好地提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這部分知識(shí)時(shí)，首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確導(dǎo)入本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)方向；其次，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過小組討論方式，重新組織語言將整篇課文的中心意思表達(dá)出來，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；第三，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使語言表達(dá)更加的生動(dòng)、形象；最后，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)、肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)，并對(duì)運(yùn)用優(yōu)美語言的學(xué)生提出特殊表揚(yáng)，深化學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效果。

3.語言飽滿，感情充沛

語言是一門藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的語言色彩直接影響課堂教學(xué)水平與學(xué)生的聽課清晰。因此，在課堂上，教師應(yīng)調(diào)整好自身的精神狀態(tài)，運(yùn)用充沛的感情，飽滿的語言進(jìn)行語文教學(xué)，從而在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受中華語言的魅力所在，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》這部分知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)通過教學(xué)語言表達(dá)出作者對(duì)“親生母親”的思念之情與對(duì)“祖國母親”的熱愛之情，從而讓學(xué)生感悟“母親”對(duì)我們的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的優(yōu)良品德，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.把握語言的聲調(diào)與節(jié)奏

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的聲調(diào)與節(jié)奏直接影響了學(xué)生的聽課效果，因此教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)語言的聲調(diào)高低與節(jié)奏快慢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上，如果教師的語速過快，很可能導(dǎo)致學(xué)生思維脫節(jié)，久而久之學(xué)習(xí)下降；如果教師的語速過慢，很可能無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)造成一定阻礙。同時(shí)，如果教師的講課聲音過大，極易造成學(xué)生的聽課反感，進(jìn)而影響學(xué)生的聽課質(zhì)量；如果教師的講課聲音過低，則會(huì)造成學(xué)生的聽課吃力，并引起課堂教學(xué)的過度緊張，不利于小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況，掌握好教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫，提高教學(xué)語言的趣味性與幽默性，并可以通過適當(dāng)?shù)氖謩?shì)與眼神向?qū)W生傳達(dá)教師的關(guān)注，從而在增強(qiáng)課堂語言表達(dá)效果的同時(shí)，促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是學(xué)生通往知識(shí)海洋的寶貴鑰匙，是連接師生心靈的重要橋梁，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的語言運(yùn)用能力，確保課堂教學(xué)語言的清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象，用優(yōu)美的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

齊曼古麗·亞森（1982.1.19-），女，維吾爾族，新疆烏蘇人，新疆師范大學(xué)中小教文科專業(yè)，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，講師級(jí)，主要研究方向：小教文科。