小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略研究

許娟

【摘要】陶行知說：“生活即教育”。告訴我們生活場(chǎng)景中包含了很多的教育元素，同時(shí)在教育中融入生活的情境，也可以讓教學(xué)充滿生動(dòng)的藝術(shù)。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在觀念上不夠重視，使得這門課不及藝術(shù)類課程具有豐富的吸引力。同時(shí)加上教師的教學(xué)策略不夠豐富，使得教學(xué)中缺少生機(jī)。因此，需要迫切改變這種格局，來使得小學(xué)道德與法治的教學(xué)呈現(xiàn)一種靈動(dòng)的教學(xué)面貌。充分發(fā)揮這門學(xué)科改善學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生法治觀念的作用。

【關(guān)鍵詞】道德 法治 生活化 策略

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0079-02

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，生活化教學(xué)策略的使用，使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)了勃勃的生機(jī)。生活化教學(xué)策略在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠使道德與法治作為核心主題。同時(shí)，伴隨著核心素養(yǎng)觀念的提出，讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能等各方面的變化，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值觀和自我素養(yǎng)的變化，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、生活場(chǎng)景再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂擷趣導(dǎo)入

生活場(chǎng)景，可以在真實(shí)的畫面中傳達(dá)豐富的生活潛臺(tái)詞。在小學(xué)道德與法治課中，嘗試進(jìn)行生活場(chǎng)景的導(dǎo)入，可以讓教學(xué)充滿趣味，使得整個(gè)課堂充滿吸引力。讓學(xué)生在課堂中，感受到道德在生活中的蹤跡，同時(shí)更能理解法治的影同形隨。

如在教學(xué)二年級(jí)的《歡歡喜喜慶國慶》中，讓學(xué)生先來觀看一個(gè)生活場(chǎng)景，我播放了“北京奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，很多的群眾臉上貼著紅旗的貼花，手里拿著小國旗”，在這樣的生活畫面中，學(xué)生覺得非常有趣，這時(shí)，我再讓升旗手，演示一下真實(shí)的操作。通過真實(shí)的生活場(chǎng)景導(dǎo)入，使課堂呈現(xiàn)了逼真的情態(tài)，學(xué)生感受到了趣味。同時(shí)，教師也讓學(xué)生理解了只有擁有愛國情懷的人，才是民族的赤子。

二、生活人物對(duì)話，辨析人物道德品質(zhì)

在生活化教學(xué)策略中，通過真實(shí)人物與教材人物的對(duì)接，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人物的道德品質(zhì)的真實(shí)理解，幫助學(xué)生更好理解教材中人物的行為和言語，從中實(shí)現(xiàn)自己的反思。

如我在教學(xué)二年級(jí)的《我是班級(jí)值日生》時(shí)，對(duì)于教材中出現(xiàn)的“羊羊值日”，教師在讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)其值日態(tài)度和行為的時(shí)候，采用了讓“羊羊”和我班的值日明星小凱同學(xué)進(jìn)行對(duì)話的表演方式。我做了羊羊的值日頭飾“今天我是值日生”，同時(shí)還讓小凱同學(xué)來做小參觀者。在相互的對(duì)話中，表演出課本場(chǎng)景。比如羊羊會(huì)說“教師的圖書角灰塵太多了，我打掃的時(shí)候會(huì)吸進(jìn)去的?！边@個(gè)時(shí)候，我讓小凱登場(chǎng)：“我們可以帶上口罩來讓自己打掃衛(wèi)生的時(shí)候多一層防護(hù)。來，我把我的給你，我們一起來勞動(dòng)?！迸c真實(shí)人物對(duì)話，可以讓道德與法治的教學(xué)中充滿生活情態(tài)，使學(xué)生善學(xué)愛評(píng)。

三、生活事件引導(dǎo)，追蹤事件法治本質(zhì)

在小學(xué)道德與法治的教材中，很多內(nèi)容涉及到了基本的法律知識(shí)，可以幫助學(xué)生開始逐步認(rèn)識(shí)到有法可依。同時(shí)，在讓學(xué)生理解法治知識(shí)的本質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過熟悉的生活事件，更好理解自己需要在身邊學(xué)會(huì)用法守法來保護(hù)自己。

如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《遠(yuǎn)離毒品》一課的時(shí)候，我呈現(xiàn)了生活中真實(shí)的事件，“一位小學(xué)生名叫樂樂，逃學(xué)來到網(wǎng)吧，認(rèn)識(shí)了外號(hào)叫大頭的青年，漸漸地在一起吃搖頭丸，以至于最后走上了犯罪的道路?！?來自生活的真實(shí)事件，主人公也貼近學(xué)生的年齡層。在人物經(jīng)歷的播放中，學(xué)生感受到了真實(shí)的生活面貌。同時(shí)，還出示了《毒品法》的相關(guān)條例，讓學(xué)生理解其實(shí)毒品離我們不遙遠(yuǎn)，如果自己不加以辨識(shí)，不注意去遠(yuǎn)離，自己的生命安全也是沒有保障。

四、生活俗語啟迪，理解實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

生活化的教學(xué)在小學(xué)道德與法治中進(jìn)行應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好理解道德對(duì)人類生活帶來的調(diào)解作用，更好理解法治帶來的保護(hù)。在教學(xué)中，教師可以用通俗易懂的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解道德與法治的雙保護(hù)的作用。

如我在教學(xué)一年級(jí)的《不做“小馬虎”》中，就讓學(xué)生來注意評(píng)價(jià)丁丁這個(gè)小畫家的表現(xiàn)。學(xué)生看到了他畫畫不注意細(xì)節(jié)，“畫只大馬沒尾巴”。我再讓學(xué)生想想自己有沒有類似的馬虎事件。此外，我在最后還出示了一些生活中的俗語來幫助學(xué)生更好理解做事要仔細(xì)不能馬虎的道理。如“千里之堤潰于蟻穴”、“失之毫厘差之千里”。在拼音和注釋結(jié)合的朗讀下，學(xué)生可以更好理解做事仔細(xì)的道理，幫助自己在學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用。

生活化教學(xué)策略在小學(xué)道德與法治中的合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材理解的形象化和直觀化，更好幫助學(xué)生將生活走進(jìn)課堂，又將課堂知識(shí)帶入了生活。在二者的結(jié)合中，使得學(xué)生更加愛學(xué)這門課，也感悟到學(xué)好這門課是為了更好服務(wù)生活。

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