“五步走”上好數(shù)學復習課

鐘仁慧

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0170-01

復習課是數(shù)學教學的一種常見課型。沒有系統(tǒng)的復習學生就很難溝通知識間的聯(lián)系，所學的知識就不能形成體系，而數(shù)學是講求邏輯性的學科；沒有復習孩子們就不能系統(tǒng)而熟練地運用舊知識生發(fā)出新知識：沒有有效的復習課教學，只是讓學生一味的沉浸在題海里漫游，學生的知識得不到提升，能力便不會有多少發(fā)展。

經(jīng)過長期的實踐反思，我發(fā)現(xiàn)可以分“五步走”上好中高年級數(shù)學復習課，基本流程：學生自主梳理——小組交流完善——教師補充講解——知識拓展提升——知識檢測達標

1.學生自主梳理

學生自主整理所學知識需要以掌握一定的方法為前提。一開始教師要引導學生認識常用的整理知識的形式，可以通過多媒體課件等形式引導學生欣賞一些數(shù)學思維導圖的圖片，讓學生知道怎樣去整理，而不是只簡單的把任務安排給他們?nèi)斡蓪W生自己去整理，這樣學生沒有形成習慣往往無從下手。教師逐步領著學生去做，時間長了學生就能掌握一些整理復習的方法。

平日的教學中“自主整理”環(huán)節(jié)的處理，我通常是放在課下進行，一般都是作為第一天晚上的作業(yè)，布置給學生，讓學生采用自己喜歡的形式整理。過程中學生可以翻閱課本，也可以在家長的指導下進行。教師只是提出明確要求，不要過多的干預，讓學生按照自己的邏輯體系整理就好。

2.小組交流完善

小組個人整理的知識點往往比較凌亂，一開始做的時候?qū)W生往往只是按照課本順序羅列了一些他認為重要的知識點。這樣課堂上小組的整理就顯得很重要。具體做法可以是教師先引導學生總結某一部分知識的模塊劃分，每小組先比較推選出一份同學們公認的最后作品，按照教師提示的知識模塊合作整理，合作完成一份較為完善的學習成果。

合作整理后，推選一個小組匯報，其余小組補充。匯報可以借助實物展臺，讓學生具體介紹整理的知識。過程中教師可以適當?shù)倪\用評價的方法，激勵學生的小組合作學習。根據(jù)學生匯報，教師簡要板書形成簡單的知識體系圖。

3.教師補充講解

學生整理知識中缺少的重要知識點或者內(nèi)容，教師通過多媒體課件的形式補充講解，幫助學生溝通知識間的聯(lián)系，建構單元知識體系。其中一些關鍵的知識點需要單獨提醒學生注意。

4.知識拓展提升

復習的知識已經(jīng)學過，很多學生也就沒有興趣，教師挖掘教材，設計一些知識拓展類的問題，一是可以激發(fā)學生的興趣，也能拓展學生的認識。此環(huán)節(jié)設計的知識不一定很難，可以根據(jù)課本上帶*的題目來設計，引導學生綜合或者創(chuàng)造性的用所學的知識解決問題。題目的設計一定要面向全體學生，不要太難。

在復習《圓》這一單元知識時，針對常見的周長和面積練習題，我設計了圓內(nèi)兩個圓的周長和外圍大圓周長的比較的題目，從而引導學生在計算陰影部分的周長時可以轉(zhuǎn)化為求大圓的周長的方法。半圓的面積和四分之一圓的面積學生大部分都會做，對于扇形面積的計算，在這里給學生做出拓展，讓學生掌握一種方法。下圖是教師設計的拓展提升題：

5.知識檢測達標

在學生復習了基本知識后，教師設計合適的練習題檢測學生知識掌握情況，要注意單元知識的層次性、全面性、靈活性，有基本練習也要有拓展性的練習，讓一部分學有余力的孩子感覺有思考的興趣?？梢灾苯佑谜n本上整理復習后的那個綜合練習中的問題，通過檢測真實地掌握學生的復習情況。

實踐證明，在“自主梳理”環(huán)節(jié)，學生對單元知識及數(shù)學思想方法有了初步梳理；在小組交流和教師補充講解中學生自主建構了單元知識體系；在拓展延伸中學生知識得到了提升，發(fā)展了能力?！拔宀阶摺苯虒W模式克服了傳統(tǒng)復習課教學的弊端，使復習課教學既有趣又高效！