職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的興趣培養(yǎng)

李漢彪

【摘要】職業(yè)中學(xué)的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用互動(dòng)式教學(xué)、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、創(chuàng)造想象空間等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)用性得以發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】職中 語(yǔ)文 互動(dòng) 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0131-01

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不知樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是推動(dòng)積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。

“興趣是最好的動(dòng)力！”相信這是每一個(gè)教育工作者都深知的道理。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，令人尷尬的是——本應(yīng)是最具有魅力的語(yǔ)文課，長(zhǎng)期以來(lái)卻不受學(xué)生歡迎。那這種尷尬處境是怎樣形成的呢？我們應(yīng)該如何做才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？相信這是每一個(gè)職業(yè)高中語(yǔ)文教師都在思索的問(wèn)題，下面我來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)興趣

在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往在苦口婆心地唱“獨(dú)角戲”，而下面往往會(huì)睡倒一大片，各做各的事，甚至“光明正大地聊天。究其原因，我認(rèn)為是缺少足夠的師生互動(dòng)。在這一點(diǎn)，我深有感觸，因此在《荷塘月色》的教學(xué)中，我一改以往的教風(fēng)，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在通讀課文后，想想文中描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面，再自行給它們命名，寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的紙片上。愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生還可以畫(huà)出它們的畫(huà)面，同學(xué)們聽(tīng)后立刻改變了往日的懶散，會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)的寫(xiě)，有的還互相討論爭(zhēng)執(zhí)，發(fā)表不同看法意見(jiàn)。幾分鐘后，收上紙片和學(xué)生一起進(jìn)行分析討論，肯定每一位同學(xué)的獨(dú)到之處，指出其中的不足，并且表?yè)P(yáng)的幾位命名有創(chuàng)意和圖畫(huà)非常美的同學(xué)。最后定下大家認(rèn)為都滿意的名稱。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生全都動(dòng)起手來(lái)，老師心里也有一種說(shuō)不出的輕松。學(xué)生既收獲了知識(shí)，又得到了自己動(dòng)手的滿足感，感受到了自己的能力，提高了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、引發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)起于思、思源于疑”，學(xué)生有疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能主動(dòng)地探求知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)不同的課文我都精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，進(jìn)出問(wèn)題，讓課堂有個(gè)良好開(kāi)端。比如：《松樹(shù)的風(fēng)格》可以問(wèn)：“大家見(jiàn)過(guò)松樹(shù)嗎？”，學(xué)生回答“見(jiàn)過(guò)”。那么我會(huì)說(shuō)：“松樹(shù)是一種植物，它有哪些特征，怎么會(huì)具有人的品格呢？”引出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半，有了一個(gè)好的開(kāi)端，集中了學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然要不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來(lái)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問(wèn)的藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)意識(shí)，誘發(fā)興味。

三、創(chuàng)造想象空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家托蘭斯提倡的教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學(xué)生推測(cè)和預(yù)料，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。實(shí)際上學(xué)生的這種想象力就是一種獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。在講授臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我讓學(xué)生想象每節(jié)詩(shī)中腦海里映現(xiàn)出的畫(huà)面，學(xué)生的發(fā)散思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，幾乎每一名同學(xué)的想象都各不相同，但都很成功。其中一名同學(xué)是這樣想象第三幅畫(huà)面的：“一位中年男子步履匆匆地走在回家的路上，但他急切而激動(dòng)地推開(kāi)家門(mén)時(shí)，迎接他的卻是墻上遺像中母親永恒的微笑。瑟瑟秋風(fēng)中，枯葉與紙錢(qián)的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親的墳前長(zhǎng)跪不起，那‘子欲養(yǎng)而親不待的遺憾和無(wú)奈從他的悲苦的眼神流露。”畫(huà)面生動(dòng)、形象，讓人有身臨其境，為之悲傷不已的遺憾。

學(xué)生想象力的充分發(fā)揮不但充分發(fā)揮了他們的發(fā)散思維，更促進(jìn)了他們自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，深入課文之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、增加課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

如果說(shuō)課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文情趣的主陣地，那么豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)就是促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣形成的催化劑。

語(yǔ)文老師都知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要向書(shū)本學(xué)習(xí)，更重要的是要向生活學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我們每位教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出書(shū)本，走出校門(mén)。指導(dǎo)他們?cè)谡n外多閱讀、多寫(xiě)作。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。它是一片知識(shí)甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地。教師采取新鮮活潑的教學(xué)形式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生真正有了學(xué)習(xí)興趣，他們才能自覺(jué)地去閱讀、探索和鉆研，我們的語(yǔ)文課堂才能更有活力，更有生機(jī)。