給作文取材一點靈動與創(chuàng)新

蔣曉娟

摘 要：當(dāng)前，有些學(xué)生在作文時，總是愁眉苦臉，無從下筆，寫起來也缺乏新意。其實，小學(xué)語文階段的作文教學(xué)，不僅取材要廣泛，更要懂得靈活與創(chuàng)新。只有靈動地取材，才能讓作文課真實地活躍起來，為兒童學(xué)習(xí)語文寫作注入靈魂；反之，就算教師將寫作方法講說得如何華麗，到頭來也終將“竹籃打水”。那么如何給作文取材增添一點靈動與創(chuàng)新呢？針對這一問題，展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文取材；靈動與創(chuàng)新

取材的廣泛、靈動與創(chuàng)新，是構(gòu)建有效積累的前提?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，這句話表明積累尤為重要。唯有在寫作前“厚積”，才能“薄發(fā)”。以下本文就結(jié)合具體的教學(xué)案例稍作分析。

一、靈活應(yīng)用教材課文，就地取材

在作文教學(xué)中，其寫作素材的選取范圍十分廣闊，小到身邊的一本書、一個聽來的故事，大到國家政治交流、社會新聞等，都可以作為寫作中的素材。無論寫作教學(xué)方式如何變化，我們所立足的教學(xué)參考之物——教材不會發(fā)生根本性改變。所以，對于作文素材的取材，筆者認為，首當(dāng)其沖的要歸結(jié)到小學(xué)語文教材之中，我們謂之曰“就地取材”，這也是靈活應(yīng)用課文的一種教學(xué)智慧。比如，在歌頌偉大母愛、父愛進行作文創(chuàng)作時，就可以結(jié)合教材中的《游子吟》《秋天的懷念》等課文內(nèi)容；在表達對祖國的熱愛或者抒發(fā)保家衛(wèi)國的豪情壯志時，也可以引用教材中《晏子使楚》《示兒》《將相和》等課文片段。這些教材中的內(nèi)容都可以為小學(xué)語文作文課增添活力和創(chuàng)新，讓學(xué)生不再擔(dān)心寫作素材的缺失問題。

二、積極拓展閱讀視野，博覽群書

每個人的人生都由自己書寫，但是就算將人生中的所有“墨水”都用干了，也無法書寫出一個完美的人生，因為，一個人無法體驗完世間所有的事情。所以，對于作家來說，一些無法真實體驗的，就需要結(jié)合閱讀和想象來完成。俗話說：“書讀百遍，其義自見”“博覽群書，博學(xué)強記”，多多閱讀對人有益的書籍，可以幫助學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度，并且從他人的寫作手法中學(xué)會寫作技巧，體驗作者所表達的情感，進而產(chǎn)生情感的共鳴。因此，筆者經(jīng)常勉勵小學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，一邊閱讀，一邊品味作品其中的內(nèi)涵，并且養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，每每讀來，都能如沐春風(fēng)，從而積累豐富的寫作素材，為今后的文章寫作增添一點靈動與優(yōu)雅。

三、為作文注源頭活水，取材生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蹦敲磳懽髦械脑搭^活水來自哪里呢？答案就在我們所熟悉的日常生活中。其實生活中的點點滴滴都是寫作中可以拿來運用的材料，并且文章越是貼合生活實際，就越能夠讓讀者信服，越能讓讀者感受到作者傳遞的真情實感，這便是一篇文章的靈魂所在。

小學(xué)語文新課程改革中關(guān)于寫作教學(xué)是如此明確的“為學(xué)生的自由寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”所以，我們應(yīng)當(dāng)提倡減少命題作文的寫作，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，并且寫作的內(nèi)容盡量貼合生活實際，讓孩子們善于挖掘身邊的小事，并且通過一件小事，看到事情產(chǎn)生的本質(zhì)以及今后的發(fā)展動態(tài)，提升兒童的思維推理和發(fā)散能力，避免說空話、說套話的現(xiàn)象出現(xiàn)在作文中。比如，引導(dǎo)孩子們回憶“生活中的第一次……”“我后悔做了……”等生活情節(jié)，如此，學(xué)生便可以在不斷的回憶中構(gòu)建起整個故事網(wǎng)絡(luò)，更可以培養(yǎng)兒童健康的生活態(tài)度和價值取向，促進兒童的綜合發(fā)展。

四、利用媒體設(shè)備延伸，網(wǎng)絡(luò)天下

對于小學(xué)語文教學(xué)中寫作材料的拓展和延伸，我們還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和計算機操作技術(shù)，如此，我們才能幫助兒童得到更多的寫作材料，讓作文取材更加廣泛、靈活和創(chuàng)新，向著多元方向前進。王充曾經(jīng)說過：文章“為世用者百篇無害，不為用者，一章無補。”意思就是在著重強調(diào)文章的創(chuàng)作者一定要創(chuàng)作出對他人有用、有價值的文章，能夠幫助人切實解決一些問題，比如緩解消極情緒、催人奮進、指導(dǎo)生存技能等，而不應(yīng)當(dāng)對人起到消極的影響。但是，從當(dāng)前我們的小學(xué)語文寫作教學(xué)來看，大部分的教師僅僅是為了寫作教學(xué)而開展寫作教學(xué)，直指考試高分。所以，筆者認為，一方面，我們應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)讓孩子們閱讀到更多優(yōu)秀的文章，對其進行精神的洗禮，使其樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀；另一方面，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的拓展和延伸性，拓展兒童的作文材料積累視野。進而知天下，曉百味，寫優(yōu)篇。

比如，利用信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，我們可以檢索到《鋼鐵是怎樣煉成的》，分享這部優(yōu)秀國外著作可以鍛煉孩子們堅強的意志，讓主人公保爾的高尚精神品質(zhì)影響到祖國的下一代，培養(yǎng)其不怕吃苦、勇于斗爭，對勝利充滿希望和憧憬的精神。而檢索到的《生命的追問》《輪椅上的夢》《絕頂》，也可以通過作者張海迪在輪椅上與病魔做斗爭的故事，影響到更多的青少年，培養(yǎng)他們逆境中不甘落后，絕處逢生，不想苦難妥協(xié)的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然，類似的作品網(wǎng)絡(luò)上不勝枚舉，對此，教師要懂得合理運用，在學(xué)生讀完這些文章之后，引導(dǎo)他們進行寫作、交流，則可以有效提升其作文寫作水平。

綜上所述，對于小學(xué)語文作文教學(xué)，我們平時運用一些靈動而又創(chuàng)新的教學(xué)引導(dǎo)方法，嘗試幫助兒童在大腦中構(gòu)建起強大的知識網(wǎng)絡(luò)，希望可以實現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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